探究小學(xué)語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

周紫君

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，寫作應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性與個(gè)性，所以教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生將自己的個(gè)性思維融入寫作之中，進(jìn)一步展示自己的豐富思想以及真情實(shí)感。培育學(xué)生的個(gè)性化寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，做好日常閱讀素材的有效積累，才能夠逐步豐富學(xué)生的思維認(rèn)知水平，進(jìn)一步提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);個(gè)性化

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0179-01

Abstract：the new curriculum standards clearly put forward that writing should have innovation and personality， so teachers should be student-centered， according to the actual situation of students， guide students to integrate their own personality thinking into writing， further show their rich thoughts and true feelings. To cultivate students' personalized writing level， we must first stimulate students' innovative thinking and make effective accumulation of daily reading materials， so as to gradually enrich students' thinking cognitive level and further improve their writing ability.

Key words：primary school Chinese; Composition teaching; personalized小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重點(diǎn)時(shí)期，寫作是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，所以教師必須要充分重視小學(xué)語文寫作教學(xué)。通過寫作有助于提高學(xué)生的書面語言組織能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想情感，培育學(xué)生的思維邏輯水平。由于學(xué)生是獨(dú)一無二的個(gè)體，學(xué)生的思維有各自的特點(diǎn)，所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特色有針對性的提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文基于此背景下分析探究小學(xué)語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的個(gè)性化思維，并提出具體的語文教學(xué)培養(yǎng)策略，在進(jìn)一步豐富學(xué)生的思維認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)。

1 小學(xué)語文個(gè)性化寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感。小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，缺乏對于真情實(shí)感的體悟，所以學(xué)生寫出來的文章也缺乏創(chuàng)新性，千篇一律，缺乏情感。甚至有的學(xué)生會出現(xiàn)套用他人文章的情況。主要原因在于學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷，所以文章顯得十分空洞，缺乏真情實(shí)感。由于學(xué)生的生活閱歷不足，缺乏課外閱讀積累，所以導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平較低。

1.2學(xué)生寫作素材積累匱乏。小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，在剛開始接觸寫作階段，學(xué)生積累的寫作素材十分匱乏，由于學(xué)生受到年齡的影響，對于生命與生活的體驗(yàn)難以豐富，尤其是觀察事物等眾多方面，觀察角度十分單一，難以全面的了解到事物的多元性，所以學(xué)生的寫作素材積累有一定的影響。在小學(xué)階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生獲取閱讀素材。由于學(xué)生的閱讀能力較差，從閱讀中積累的素材因?yàn)橛邢?，所以學(xué)生寫作時(shí)語言詞藻空洞匱乏，也無法將寫作素材用于寫作之中。

1.3教師忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方式，為了有效應(yīng)對考試中出現(xiàn)的各類作文題，提高學(xué)生的寫作水平，教師會根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行針對化練習(xí)，但是此種寫作練習(xí)方式通常是固定模式的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定好的程序以及模塊進(jìn)行套用，或者是要求學(xué)生背誦范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。有的教師要求學(xué)生在考試時(shí)如果遇到相關(guān)主題的文章改動范圍，所以學(xué)生寫出來的文章大同小異。此種規(guī)范化寫作會限制學(xué)生的思維，磨滅學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2 小學(xué)語文作文寫作個(gè)性化培養(yǎng)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想感悟，融入真情實(shí)感。優(yōu)秀的文章需要融入作者的真情實(shí)感，真情實(shí)感源自于對生活的理解和感悟，只有以生活為背景的文章才能夠凸顯細(xì)節(jié)感動讀者。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。切記不要為了應(yīng)付考試而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中選取感興趣的事件進(jìn)行描寫，使學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，采用多元化的角度以及寫作方法。由于學(xué)生的生活背景以及思維情感有所不同，對于事物的細(xì)節(jié)以及選取角度也有所差異。通過針對性引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生更好的表現(xiàn)，寫作過程中流露真情實(shí)感，逐步提高語言表達(dá)技能。

2.2引導(dǎo)學(xué)生通過生活與閱讀積累寫作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活中的點(diǎn)滴趣事，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫作，例如寫作題目可以是《我的同桌》、《我的爸爸媽媽》、《我最敬佩的人》等等這些是學(xué)生容易從生活素材中汲取到的內(nèi)容，學(xué)生也能夠感到有話可說，寫起來也十分順手。所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)滴事情，也能夠?yàn)閷懽魉夭拇蛳潞粚?shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在寫日記過程中也能夠豐富情感鍛煉思維能力，進(jìn)一步增強(qiáng)寫作水平。在日常生活中鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活中的點(diǎn)滴事物，例如描寫秋天則可以從描寫一片葉子入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的顏色以及形狀脈絡(luò)等等從多個(gè)角度進(jìn)行分析。教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況推薦優(yōu)秀的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，摘抄優(yōu)美字句，從而加強(qiáng)優(yōu)美詞句的有效吸收和內(nèi)化，提高語言應(yīng)用能力。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。在傳統(tǒng)評價(jià)過程中，大部分教師習(xí)慣采用學(xué)生的考試成績來評價(jià)學(xué)生，但是卻束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，所以教師在個(gè)性化寫作教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)重視寫作評價(jià)的個(gè)性化。評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，切記不要采用固定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一評價(jià)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知情況以及寫作特點(diǎn)進(jìn)行綜合評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生寫一些獨(dú)具新意的文章在遇到新奇的寫作思路時(shí)，切記不要急于否定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性評價(jià)，肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)贊揚(yáng)，學(xué)生并尊重學(xué)生的個(gè)性化特色鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行寫作，切實(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化思維，有助于學(xué)生樹立寫作信心，從而增強(qiáng)寫作興趣。

3 結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出在新課改背景下開展小學(xué)語文作文寫作，教學(xué)教師首先要正確認(rèn)識學(xué)生的個(gè)體思維，根據(jù)學(xué)生間的差異進(jìn)行針對化教學(xué)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作能力。在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生存在的各類問題予以引導(dǎo)和幫助。通過結(jié)合生活化素材，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想感悟，融入真情實(shí)感。同時(shí)要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的評價(jià)形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作自信心，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（9）：54-55.