小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性初探

楊慶芝

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，充分而巧妙地利用各種有效方法，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能、提高學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力為一體，將有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，從而讓學(xué)生高效率地參與到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中來(lái)，真正達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更高效的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);高效

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0180-01

Abstract：in the elementary school mathematics recitation， fully and skillfully use all kinds of effective method to effectively stimulate students internal potential， improving the students take an active part in mathematics study interest， train students' ability in mathematics is an organic whole， will effectively improve the efficiency of the elementary school mathematics recitation， allowing students to efficiently participate in mathematics recitation， really achieve the goal of elementary school mathematics recitation more efficient.

Key words：primary school mathematics; Review; efficient

1 前期調(diào)研分析階段

1.1教材內(nèi)容分析。的教材內(nèi)容設(shè)置與其他年級(jí)有著明顯不同，不僅有思維能力較高的新知識(shí)點(diǎn)，還有全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)整理的內(nèi)容。學(xué)新帶舊逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的要求顯而易見(jiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活解決問(wèn)題的能力有著更高的要求。

1.2學(xué)生情況分析。根據(jù)平時(shí)教學(xué)及測(cè)查情況不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在明顯的兩極分化，就全年級(jí)200名學(xué)生而言，大約有的學(xué)生具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，思維水平有一定的深度，具有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。相反大約有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自律性較弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 有效策略制定過(guò)程

根據(jù)前期分析的結(jié)果，教師應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過(guò)程上來(lái)。以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，處理好面向全體、因材施教的關(guān)系。同時(shí)積極發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面把握和深層次的掌握應(yīng)用，就此制定出以下的實(shí)踐教學(xué)策略：

2.1課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)課前預(yù)習(xí)能力已經(jīng)基本具備。針對(duì)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，每個(gè)假期都讓學(xué)生把新學(xué)期重點(diǎn)單元的知識(shí)進(jìn)行粗略預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)做到熟而不生。根據(jù)自身水平查漏補(bǔ)缺，把應(yīng)該具備的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自我梳理，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。根據(jù)不同知識(shí)類型及授課方式，在新授課前或單元授課前，適當(dāng)進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的布置。這時(shí)的預(yù)習(xí)不能僅流于形式，草草看一遍書(shū)，產(chǎn)生不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。老師需提前進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌;二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。成效分析：由于學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法，明確了預(yù)習(xí)目的，授課過(guò)程自然順暢。

2.2課上自主探究策略?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程，把教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)學(xué)生的再創(chuàng)造過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的思維成果，才是知識(shí)的真正構(gòu)建。

2.3有效復(fù)習(xí)策略。

（1）自主復(fù)習(xí)策略?！墩砗蛷?fù)習(xí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)單元，本單元主要是把小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和攜領(lǐng)性地復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固和加深理解，各種能力得到進(jìn)一步發(fā)展，更好地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，為中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。根據(jù)此單元的內(nèi)容特點(diǎn)，本年級(jí)采取的是自主復(fù)習(xí)整理的策略，把學(xué)生按照基礎(chǔ)的好壞進(jìn)行組合，由學(xué)生在課上進(jìn)行講解，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)課前梳理—組內(nèi)完善—課上匯報(bào)—組間補(bǔ)充，最終把知識(shí)點(diǎn)串成線再構(gòu)成網(wǎng)，從而在頭腦中自己建立起完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。成效分析：運(yùn)用此教學(xué)策略，改變了以往教師帶著總結(jié)，學(xué)生跟著聽(tīng)的死板教學(xué)模式，把長(zhǎng)篇大論的復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)化成了一種復(fù)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中學(xué)生變?yōu)橹黧w，不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，主動(dòng)查閱資料，梳理知識(shí)點(diǎn)，制作演示文稿。由于課前的充分準(zhǔn)備，課上學(xué)生的參與度大大提高，數(shù)學(xué)核心的基本概念和基本原理以及之間的聯(lián)系也自然地凸顯出來(lái)，真正把數(shù)學(xué)教學(xué)變成了一種數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（2）技能訓(xùn)練策略。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的基本技能。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是解決一切數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，再難的數(shù)學(xué)問(wèn)題都是由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)組合而成的，都要依靠數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決。基本計(jì)算及技能的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計(jì)算技能要貫穿于教學(xué)始終，如：在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí)，注意提高學(xué)生計(jì)算的正確率，注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫(huà)圖和測(cè)量的技能。在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，注意訓(xùn)練學(xué)生在認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，尋求合理、簡(jiǎn)便的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。平時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，做到口算天天練，結(jié)合班級(jí)測(cè)查、?？谒阍虏?、單元口算測(cè)查，及時(shí)進(jìn)行檢查及反饋。同時(shí)補(bǔ)充了計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)本，每周都有計(jì)劃地進(jìn)行筆算的專項(xiàng)練習(xí)。

（3）合作分層策略。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不相同，合理組合，建立合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成為了有效方法，各班都建立了互助小組，以優(yōu)帶差，共同提高?；ブ〗M的建立，盡量讓學(xué)生自由組合，（不一定要人人參與到小組中，愿意幫扶的建立小組）顧及到每個(gè)層次的學(xué)生，除課堂學(xué)習(xí)，還可利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)。幫助后進(jìn)生，幫助的內(nèi)容不僅停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的層面，還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高上。對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)也進(jìn)行分層設(shè)置：成效分析：通過(guò)實(shí)施合作分層策略，每一位學(xué)生都找到了自己的位置，明確了自己的努力方向。優(yōu)等生與老師一起制定互助計(jì)劃，落實(shí)到每天的課上教學(xué)內(nèi)容及課下的作業(yè)質(zhì)量上，關(guān)注點(diǎn)更具體、細(xì)致了。由于分層練習(xí)的設(shè)置，更加激發(fā)了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望，挑戰(zhàn)更高極限。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也明朗清晰了，知道自己弱項(xiàng)是什么，在哪方面要加緊練習(xí)，從而基礎(chǔ)知識(shí)的正確率大大提高，有的后進(jìn)生已經(jīng)逐步進(jìn)入到了中等生的隊(duì)伍中。

參考文獻(xiàn)：

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