小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)的有效開展

廖志娥

摘要：隨著教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生的教育也不僅是傾向于成績(jī)的培養(yǎng)，而是注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，采用寫話教學(xué)的方式，可以不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣，還可以對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的語文寫作打下牢固的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要探析了在低年級(jí)的小學(xué)語文中如何有效的開展寫話教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);寫話教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0176-01

Abstract：with the continuous reform of education， the education of students is not only inclined to the cultivation of grades， but also pay attention to the development of students' comprehensive quality. In the Chinese teaching of the lower grades in primary schools， the method of writing can constantly improve the learning interest and writing interest of the pupils， and can also lay a solid foundation for the Chinese writing of the higher grades in primary schools. This paper briefly explores how to carry out the teaching strategy of writing effectively in the primary school Chinese in the lower grades.

Key words：primary school Chinese; In the lower grades. Write words teaching

引言：在教育改革之前，小學(xué)語文的教學(xué)方式大都比較單一。小學(xué)寫話教學(xué)的方式在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀也不容樂觀，教師在對(duì)學(xué)生應(yīng)用此方式時(shí)，主要是由于缺乏創(chuàng)新的理念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的過程無法產(chǎn)生興趣，致使教學(xué)質(zhì)量得不到提高。興趣的缺乏使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在低年級(jí)小學(xué)語文的寫話教學(xué)中，需要對(duì)寫話教學(xué)的方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使學(xué)生在寫話的過程中產(chǎn)生樂趣，在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1 對(duì)課本的優(yōu)秀句子進(jìn)行抄寫

很多教師都存在一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生能力有限，應(yīng)該把重點(diǎn)放在漢語拼音以及識(shí)字方面，具備一定基礎(chǔ)之后才能開展寫話教學(xué)。在這種情況下，忽視了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，在這方面投入時(shí)間比較少，使得整體水平不高。根本原因是教師理念落后，沒有從實(shí)際情況出發(fā)，完全憑借個(gè)人主觀意志來判斷，所以會(huì)存在認(rèn)識(shí)上的偏差。

經(jīng)典和優(yōu)秀的語句是一篇文章的精髓部分，在文章中也起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。在低年級(jí)的小學(xué)生中，由于自身詞匯量的缺乏，使得小學(xué)生在寫話練習(xí)時(shí)由于缺乏詞匯量，使寫話的過程更加煎熬，同時(shí)此種情況下寫出來的話是充滿口語化的。在此情況下，通過引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的經(jīng)典詞匯以及寫話的規(guī)范顯得非常重要，可使學(xué)生寫的話變得規(guī)范和有深度，更有利于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行熟悉，了解課文的大致含義。然后教師指出文中優(yōu)秀的句子或是詞語，在此過程中需要學(xué)生的共同參與，先找出自己喜歡的詞語。教師其后在引導(dǎo)學(xué)生抄寫的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注意優(yōu)秀的詞語，如：金黃、香甜和彩色和溫暖等。學(xué)生對(duì)經(jīng)典的詞語和語句進(jìn)行重點(diǎn)的記憶，教師在往后開展寫話的過程中，學(xué)生會(huì)將所學(xué)的詞匯進(jìn)行不同的組合，進(jìn)而可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)通過閱讀讓自己去發(fā)掘美好的詞語，并主動(dòng)對(duì)優(yōu)美的句子進(jìn)行記憶，提高自身的寫話水平。

2 填詞的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

低年級(jí)學(xué)生中，大部分學(xué)生自身的表達(dá)能力不是特別好。在用詞上也是循規(guī)蹈矩的，不會(huì)有太大的創(chuàng)新，同時(shí)在句型的掌握上也不太熟練。教師了解到此現(xiàn)象后，可以進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)句型的掌握度和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在此時(shí)可以設(shè)計(jì)一些小段落，讓學(xué)生對(duì)段落中缺少的詞語進(jìn)行補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一文時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成之后將課文中的動(dòng)詞或是形容詞摘去，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身所會(huì)的詞匯量，將空缺部分補(bǔ)充完整。如：荷葉的，的。小水珠說：“荷葉是我的?！毙∷樵诤扇~上，眨著的眼睛。教師對(duì)文中的形容詞或動(dòng)詞部分進(jìn)行選擇性的擦除，讓學(xué)生對(duì)空缺部分進(jìn)行填充。學(xué)生在填充詞語時(shí)，會(huì)根據(jù)自身對(duì)課文的理解以及自身所擁有的詞匯量，進(jìn)而填入恰當(dāng)?shù)脑~語。在填詞的過程中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)句型的掌握，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提高學(xué)生的寫話水平，在填詞方法的訓(xùn)練下，學(xué)生對(duì)于形容詞的運(yùn)用功底會(huì)突飛猛進(jìn)，讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)得到根本上的提高。

3 引導(dǎo)學(xué)生展開想象力進(jìn)行寫話

在寫話時(shí)是非常注重靈感和想象力的。但是在語文寫話教學(xué)中，教師大都是單純的通過對(duì)課文的優(yōu)秀詞語進(jìn)行背誦，而對(duì)學(xué)生想象力等方面沒有進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。致使學(xué)生在寫話的過程中，只是單純的對(duì)優(yōu)秀詞語進(jìn)行運(yùn)用，而寫出的句子中格式等都是千篇一律的，沒有自己的靈魂。教師在寫話的教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，產(chǎn)生發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》一詩(shī)時(shí)，在講述本詩(shī)時(shí)，教師可以將詩(shī)中表達(dá)的意境進(jìn)行大概的講解，讓學(xué)生根據(jù)自身的聯(lián)想寫出一段話。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，對(duì)文字的理解能力大多不如看圖片來的感受更深。教師也可以提供一些初春時(shí)萬物復(fù)蘇的圖片以及春雨的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，會(huì)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解以及圖片中蘊(yùn)含的信息進(jìn)行想象，想象自身處于這一情景中會(huì)有什么樣的心境、感受等。通過圖片引導(dǎo)的方式，結(jié)合詩(shī)詞的意境，讓學(xué)生可以更深入的發(fā)揮自身的想象力，不但創(chuàng)新了寫話教學(xué)的教育方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維擴(kuò)散進(jìn)行了培養(yǎng)。讓學(xué)生寫下自身的感受，賦予語句以情感，提高寫話內(nèi)容的深度。

結(jié)論：在低年級(jí)小學(xué)語文的教學(xué)中，通過寫話訓(xùn)練不但可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過讓學(xué)生對(duì)文章優(yōu)秀內(nèi)容的摘抄和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及想象力的訓(xùn)練，使學(xué)生的寫話能力不斷提升。在小學(xué)生的寫話訓(xùn)練過程中，需要注重其對(duì)句型的培養(yǎng)和發(fā)散思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成其良好的寫話習(xí)慣，為其未來的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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