小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

蒲英

摘要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展不可或缺的一部分，良好的課堂導(dǎo)入不僅可以將新知內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在探究欲望的驅(qū)使下，自主地參與到教學(xué)之中，以此在教學(xué)相長的過程中提升課堂教學(xué)質(zhì)量。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，為了有效發(fā)揮課堂導(dǎo)入作用，往往會采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入、生活導(dǎo)入等方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;導(dǎo)入方法

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0106 - 01

課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中要想有效地發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，教師需要打破傳統(tǒng)的直接呈現(xiàn)新知的導(dǎo)入方式，采取多樣的方式，如生活導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等，調(diào)動學(xué)生對新知內(nèi)容的探究興趣，使其在興趣的驅(qū)使下，自主地參與到課堂教學(xué)活動之中。并在數(shù)學(xué)探究活動體驗過程中加深對新知內(nèi)容的理解，以此提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

1.生活導(dǎo)入

我國著名的教育家陶行知先生在多年的教育研究過程中，提出了生活教育理念，指出，教師在教育教學(xué)活動開展中，要打破教材和課堂的限制，在知識與生活的聯(lián)系下，將學(xué)生帶入到生活中，使學(xué)生在廣闊的生活中，自主體驗、探究，從而掌握有價值的知識內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)能力的提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入活動開展中，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往直接在教學(xué)之初就將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識堆積在學(xué)生面前。這就導(dǎo)致學(xué)生在大量抽象的知識堆積下難以對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，久而久之，在課堂教學(xué)活動參與過程中，不理解所學(xué)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。既然數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課前導(dǎo)入活動開展中，可以立足教學(xué)所需，為學(xué)生呈現(xiàn)其生活中常見的物品或現(xiàn)象，以此在吸引學(xué)生注意力的過程中，使其對新知內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣?；诖耍以趯?dǎo)入活動開展中，在生活教育理念的引導(dǎo)下，嘗試?yán)蒙钋榫硠?chuàng)設(shè)的的方式為學(xué)生呈現(xiàn)新知內(nèi)容。以“用字母表示數(shù)”為例，我在導(dǎo)入活動開展中，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境。

師：你們能將這一堆無序的撲克牌按照從小到大的順序排列起來嗎？

生：A，2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K。

生：2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K，A。

師：現(xiàn)在我們獲得了這樣兩種不同的排列方法，你們能說一說為什么A會有兩種不同的排列方法嗎？

生：因為A代表著1，所要把它放在2的前邊。

師：那么，為什么要把J，Q，K放在10的后面呢？

生：因為J，Q，K代表著11，12，13。

師：哦，這也就是說，在撲克牌中我們可以用字母來表數(shù)字，是這樣嗎？那么，在數(shù)學(xué)中我們要如何用字母表示數(shù)呢？

在這樣的生活情境驅(qū)使下，學(xué)生不僅可以一步步地感知到新知內(nèi)容，還可以在撲克牌的引導(dǎo)下，對新知內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，有利于新知教學(xué)活動的有效開展。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)難學(xué)，除了其自身具有抽象性之外，就是學(xué)生沒有對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識建立一個系統(tǒng)的聯(lián)系，這導(dǎo)致其在零散的知識儲備下，難以對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，從而限制其問題解決能力的提升。就我們所講授的數(shù)學(xué)知識來說，每一個知識點之間或多或少地存在一些聯(lián)系。倘若學(xué)生能將已學(xué)過的知識遷移到新知學(xué)習(xí)之中，不僅可以降低數(shù)學(xué)理解難度，還可以使其掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?；诖耍以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，往往采取溫故知新的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其知識遷移的作用，輕松地從舊知過渡到新知學(xué)習(xí)活動之中。以“梯形的面積”為例，我在課堂導(dǎo)入活動開展中這樣引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。

師：之前我們學(xué)過了有關(guān)于平行四邊形和三角形的面積計算，那么，你們還記得這些面積計算公式是如何推導(dǎo)出來的嗎？

生：將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，此時長方形的長就是平行四邊形的第，長方形的寬就是平行四邊形的高，根據(jù)長方形的面積公式可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積。

師：很好，那么，我們可以不可以用這樣的方法來推導(dǎo)出梯形的面積呢？我們要將梯形轉(zhuǎn)化為什么圖形呢？如何計算梯形的面積呢？

在這樣的溫故知新導(dǎo)人中，學(xué)生不僅可以知道本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，還可以在已有知識的驅(qū)使下，自主探究新知內(nèi)容，有利于其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.游戲?qū)?/p>

小學(xué)階段的學(xué)生對游戲活動有著濃厚的參與興趣。倘若教師能在課堂導(dǎo)入活動開展中為學(xué)生展現(xiàn)多樣的游戲活動，不僅可以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以使其在游戲體驗過程中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，一舉兩得。對此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入活動開展中，往往會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的游戲，借此引導(dǎo)學(xué)生在游戲體驗中質(zhì)疑、猜想，在解決問題中加深對所學(xué)新知內(nèi)容的理解。以“可能性”為例，我在導(dǎo)入活動開展中。為學(xué)生設(shè)置了摸球游戲。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入活動開展中，教師要在數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的驅(qū)使下，采取多樣的方式，如生活導(dǎo)入、溫故知新導(dǎo)入等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為新知有效教學(xué)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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