核心素養(yǎng)視角高中生物有效教學(xué)探索

韋敏霞

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)已經(jīng)成為生物教師的重要教學(xué)目標(biāo)指引，也在高中生物教師不斷的探索和教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中生物教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極的重視起課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，同時(shí)還要不斷的鉆研培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對(duì)策，以在課堂教學(xué)中全面的助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。本文將就核心素養(yǎng)視角下高中生物有效教學(xué)的策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;課堂教學(xué);有效性;探索

當(dāng)前形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為眾多生物教師的共識(shí)，生物教師也能夠積極的投入到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作實(shí)踐中，但不可否認(rèn)在實(shí)際的教學(xué)中部分教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作重視程度還不夠高，在課堂的培養(yǎng)實(shí)踐中運(yùn)用的方法也不夠恰當(dāng)，使得高中生物課堂教學(xué)和培養(yǎng)工作受到了一定程度的影響，還需要高中生物教師積極的進(jìn)行反思，并進(jìn)一步的探索核心素養(yǎng)視角下高中生物有效教學(xué)的策略，以較好的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用多種方式，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以夯實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備為前提和基礎(chǔ)，試想如果學(xué)生連基本的生物知識(shí)概念、原理都不了解，我們的培養(yǎng)工作將無(wú)從談起，因此高中生物教師要積極地從運(yùn)用多種方式夯實(shí)學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備入手，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，教師可以將這些知識(shí)內(nèi)容制作成相應(yīng)的PPT課件、微課講解視頻等資源，引導(dǎo)學(xué)生借助這些資源對(duì)細(xì)胞學(xué)的建立過(guò)程、主要內(nèi)容、意義和生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行認(rèn)真化和細(xì)致化的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。另一方面，生物教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具體針對(duì)性、概括性和啟發(fā)性的隨堂練習(xí)，讓學(xué)生邊對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行練習(xí)鞏固，進(jìn)而有效的助力學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提出，當(dāng)然，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建拓展學(xué)習(xí)空間，如可以申請(qǐng)QQ群，并將各種關(guān)于生物基礎(chǔ)知識(shí)的資源放置在QQ群中，讓學(xué)生進(jìn)行更加靈活有效的生物知識(shí)學(xué)習(xí)，繼而全面的夯實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，助力學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、引入信息技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

積極在在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要組成部分之一，高中生物教師要有效地強(qiáng)化課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并合理的引入信息技術(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效的支撐。例如，在學(xué)習(xí)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，一方面，需要生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論性內(nèi)容進(jìn)行透徹化講述，如生物教師可以借助思維導(dǎo)圖和PPT課件對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理（甲基綠能夠促使DNA染上綠色，吡羅紅能夠促使RNA染上紅色）、實(shí)驗(yàn)的基本步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫等內(nèi)容，進(jìn)行清晰化和透徹化的講解，讓學(xué)生知其然有知其所以然，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)。另一方面，要積極的強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐。例如，教師可以借助多媒體圖片對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，如載玻片、牙簽、顯微鏡等的使用方法和具體作用進(jìn)行精準(zhǔn)化展示和講解，并借助VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作的具體規(guī)范和基本過(guò)程進(jìn)行逼真化和形象化的再現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作演示開(kāi)展實(shí)踐操作練習(xí)，而教師則要在一旁給予細(xì)心的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)操作，注意安全規(guī)范，進(jìn)一步助力學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

三、組織討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

積極的在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也是生物教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要組成部分之一，高中生教師要積極的轉(zhuǎn)變以往那種被動(dòng)灌輸式的教學(xué)模式，合理的在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展探究討論學(xué)習(xí)，全面的激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活力，從而有效的助力學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，生物教師要大膽進(jìn)行教法創(chuàng)新，積極的引導(dǎo)學(xué)生在課堂開(kāi)展探究和討論學(xué)習(xí)，如可以讓學(xué)生3～5人一組，對(duì)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的基本功能、細(xì)胞對(duì)于生命系統(tǒng)的意義等進(jìn)行全面化和科學(xué)化的討論與探究，而生物教師不妨作為一名輔導(dǎo)者，積極的給予學(xué)生適時(shí)性和靈活性的探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效的點(diǎn)撥學(xué)生的探究思路，較好的解決學(xué)生探究中遇到的瓶頸，繼而讓開(kāi)放式的探究討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，助力學(xué)生探究能力的提升。

總而言之，積極的在生物課堂教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，是每一位高中生物教師的重要教學(xué)目標(biāo)指引，也是職責(zé)和使命所在，高中生物教師要進(jìn)一步強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)，積極地重視起課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，并不斷的聯(lián)合優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心較強(qiáng)的生物教師群體，一起研究和探索核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對(duì)策，同時(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方式，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);引入信息技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué);組織討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力，全面的提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開(kāi)展效能，助力學(xué)生在課堂更加高效率的學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物知識(shí)內(nèi)容，為其后續(xù)的較好發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

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