小學(xué)五年級語文教學(xué)中的德育教育

章勤

摘 要：在新時(shí)代，生活逐漸變得豐富有趣，人們的思想觀念在逐漸轉(zhuǎn)變，社會的飛速發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活中不可或缺的必需品，但是網(wǎng)絡(luò)帶來的弊端也顯而易見，網(wǎng)絡(luò)游戲的飛速發(fā)展，打破了學(xué)習(xí)與生活的平衡，面對這樣的局面，學(xué)生的德育教育刻不容緩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;語文教學(xué);德育教育

引言：

教育部門在新的教育趨勢下，對學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展的關(guān)注度越來越高。教育部門要求學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還要關(guān)注他們的整體發(fā)展。綜合能力和學(xué)生素質(zhì)的提高也是教師教學(xué)的重要課題。小學(xué)五年級是素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)，所以教育部門提出改革措施，要求學(xué)校對五年級學(xué)生進(jìn)行德育教育與基本語文教學(xué)的同時(shí)教學(xué)，在語文教學(xué)中融入德育教育，提高學(xué)生德育水平。

一、德育教育是語文教學(xué)中的必備條件

處于小學(xué)階段的學(xué)生正處于他們?nèi)松牡鼗A段，在剛開始了解社會的過程中，在此過程中他們會產(chǎn)生充滿個人色彩的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。所以在此階段的德育教育是必不可少的，引導(dǎo)學(xué)生的三觀保持正確的方向。處于小學(xué)階段的學(xué)生，心智都還不夠成熟，判斷能力還有不足，在接觸互聯(lián)網(wǎng)的過程中，常常會迷失自己，被迷惑走向錯誤的方向，所以會有部分學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，還有部分學(xué)生沉浸在互聯(lián)網(wǎng)打造的游戲世界難以自拔。小學(xué)生還沒有自控和監(jiān)督自己的定力，和枯燥的課堂學(xué)習(xí)對比，還是互聯(lián)網(wǎng)琳瑯滿目的世界更充滿吸引力，不但課堂的注意力不集中，課下的學(xué)習(xí)也不會完成。不僅如此，小學(xué)生的防備心理較弱，沒有社會經(jīng)驗(yàn)，很容易遭到欺騙，學(xué)生心理健康也會受到影響，更不用說個人的學(xué)習(xí)成績了。德育教育與語文教學(xué)的融合是大勢所趨，勢在必得，德育教育的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，在被互聯(lián)網(wǎng)迷惑時(shí)，懸崖勒馬，教育學(xué)生將心思放在學(xué)校的學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)他們走回正確的方向。德育教育的融入可以幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，讓他們感受到知識的快樂。

二、德育教育在語文教學(xué)中的實(shí)踐

（一）課本中德育教育的教學(xué)

教師在進(jìn)行語文教材上的教學(xué)時(shí)，可以與德育知識相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，不知不覺中建設(shè)價(jià)值觀的框架，比如在語文教材“自相矛盾”這一授課過程中，讓學(xué)生了解到自相矛盾的含義，并對課后習(xí)題想一想：“其人弗能應(yīng)也的原因是什么”進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生充分了解故事的起因經(jīng)過，然后用自己的話講講這個故事，再讓他們自己舉一些“自相矛盾”的例子，通過語文教學(xué)進(jìn)行德育教育，教育學(xué)生在生活中不應(yīng)為了達(dá)到自己的目的或者隱藏自己的錯誤撒謊，使他們樹立正確的價(jià)值觀。所以教師要在語文教學(xué)中自然地穿插進(jìn)德育教育，充分利用故事、寓言的簡易性，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)。充分將德育教育與語文教學(xué)糅合，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在語文教學(xué)的過程中，會遇見跟不上大隊(duì)伍的學(xué)生，因?yàn)樾闹遣粔虺墒?、自主學(xué)習(xí)能力不夠、教師沒能注意到學(xué)生掉隊(duì)的原因，他們對語文的學(xué)習(xí)感到吃力，從而逃避學(xué)習(xí)，而教師在學(xué)生退縮的時(shí)候，一定要在前面拉住他們，幫助他們恢復(fù)信心，調(diào)節(jié)課堂難度，對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)。與此同時(shí)，對他們進(jìn)行德育教育，教育學(xué)生遇見困難不能輕言放棄，要迎難而上，找解決問題的方法，不然問題一直存在，會阻礙前進(jìn)的道路，原地踏步。在讓學(xué)生進(jìn)行一系列基礎(chǔ)知識的練習(xí)后，落后的學(xué)生開始逐漸跟上大部隊(duì)的腳步了。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，也要抓住德育教育的機(jī)會，引導(dǎo)他們走正確的道路，當(dāng)他們在未來的人生中面對困難和難題時(shí)，為他們打下不再逃避，迎難而上，主動去消除路上的障礙的思想基礎(chǔ)。

（二）課堂活動中德育教育的滲透

教師在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)，也要考慮如何將德育教育滲透其中。課堂活動中學(xué)生們都要互相溝通交流，教師可以設(shè)計(jì)分組活動，如一些比賽競賽、團(tuán)隊(duì)游戲等，以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，減少他們之間的隔閡。教學(xué)活動的開展，不僅讓學(xué)生全面發(fā)展還可以方便教師進(jìn)行德育教育，在活動中，教師與學(xué)生距離也拉進(jìn)了許多，不會對老師有過于防備和畏懼的心理，雙方平等自由的討論溝通，學(xué)生也會十分放松，進(jìn)行德育教育時(shí)，學(xué)生也不會有抵觸心理。教師在課堂活動中，對最終成績較差的學(xué)生要多關(guān)注，在課后及時(shí)對他們進(jìn)行開導(dǎo)，讓他們重拾自信，重在參與，積累經(jīng)驗(yàn)，不要太看重成敗和得失，失敗就積累經(jīng)驗(yàn)，成功也不必驕傲。

（三）在課堂突發(fā)問題中展開德育教育

教師開展語文教學(xué)活動時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容原因，都是在室內(nèi)展開，室內(nèi)的教學(xué)活動不可避免的局限著學(xué)生的思維發(fā)展，也不會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，學(xué)生一直在沒有實(shí)踐的情況下學(xué)習(xí)理論，限制了思維的發(fā)散，不利于創(chuàng)造力和想象力的提升。教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些室外的課堂活動，對于活動中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，教師可以根據(jù)狀況進(jìn)行德育教育。比如在戶外課堂活動時(shí)，有位學(xué)生脫離了隊(duì)伍，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行尋找，每個組設(shè)立小組長，鍛煉他們的責(zé)任心，讓學(xué)生有互相幫助的意識和團(tuán)隊(duì)意識。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)，作為學(xué)生探索路上的引導(dǎo)者，教師更應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，將德育教育自然流暢的融入進(jìn)語文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也能形成正確的三觀，接受良好的德育教育。

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