小學生數學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

徐祖銀

摘 要：小學階段的學生剛開始接觸數學知識，還處在起步階段，他們對于數學的認知是嶄新的，這時的他們就像一張白紙，需要家長和教師耐心的引導，來構建一副優(yōu)秀的作品。所以這時對于學校教育而言，教師一定要注重對于學生核心素養(yǎng)的培育，能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為他們的數學學習打下良好且堅實的基礎。更重要的是在現代課標模式不斷改革的教育背景下，也越來越注重對于學生綜合素質能力的培養(yǎng)，而不僅僅強調成績。

關鍵詞：小學數學;核心素養(yǎng);結合生活;增加訓練;信息技術

首先教師可以結合生活中的一些場景，將其與理論知識相融合，這樣可以帶給學生一種更加熟悉的體驗感，也可以鍛煉他們的邏輯推理能力，最后能把學習到的知識也運用到生活中去。其次教師可以增加對習題的訓練量，這樣可以幫助學生快速地熟悉某一個新的知識點，在實際的演練中把握住運算規(guī)律的應用，強化他們的數學運算。最后可以利用信息技術，選取一些較為直觀的視頻進行播放，可以輔助學生的想象能力，這樣能夠帶動他們對于空間幾何內容的理解，也可以形成一個深刻的記憶。

一、結合生活場景，鍛煉邏輯推理

小學階段的數學知識雖然難度不大，但教師需要意識到的是，這一時期的學生還沒有形成獨立的學習能力，他們的各項學習能力還處在一個十分淺薄的階段，那么難免會有些內容，教師不能夠站在自己的立場去考慮問題，而是要能夠換位思考的。所以針對這一年齡的學生，教師可以結合生活場景，創(chuàng)設出一種情景式的教學方式，用學生自身熟悉的一些內容，進行課題的引入，這樣可以幫助他們對知識理論獲得一種更加熟悉的體驗感，從而帶動他們的邏輯推理能力。

例如，在教授“平行四邊形”時，教師可以先采取一些不規(guī)則的圖形，與平行四邊形形成混合，使學生分辨出哪一個是平行四邊形？可以根據自己之前所學習過的平行的概念，結合平行四邊形的相關概念進行辨析，那么在學習過這些基本內容之后，教師也可以促使學生去思考，生活中有哪些常見的平行四邊形？能不能結合平行四邊形的概念，和之前所學過的平行的一些性質去分析，為什么要采取平行四邊形？這些都能夠鍛煉學生自我探索的能力，也可以加強他們的邏輯推理。

二、增加習題訓練，強化數學運算

小學階段的數學的很多內容，都是一些基本的運作法則，他們這時難免需要背誦很多的運算規(guī)律，這時想要快速掌握一個知識點，就可以增強學生對習題的訓練量。當他們熟悉了一個運算法則的概念時，快速地應用到題目中，可以幫助他們加深對于這一個運算法則的理解。更重要的是，在實際的演練中，他們會更能體會到相關的規(guī)律，和其中會出現的一些錯漏點，這樣他們在接下來的學習過程中，也可以也更加細心，從而加強自己整體的數學運算能力。

例如，在教授“因數與倍數”時，這是教師可以先使學生了解關于因數和倍數的概念，比如通過一個例子，因為2×6=12，所以12÷2=6，12÷6=2。那么學生能不能夠再想起一些有關于12的其他乘法算式呢？比如3和4也是這樣，所以這時教師就可以使學生思考，2和12之間是什么關系？3、4、6呢？這時就可以隨機引入，2是12的因數，12是2的倍數。這時教師就可以趁熱打鐵，給出幾個數字，使自己尋找有關因數和倍數的例子，比如18、42、24的因數有哪些？這樣帶動學生去積極的探索，并且通過這些訓練，也可以強化他們對于這一概念的理解和應用。

三、利用信息技術，輔助直觀想象

數學本就不僅僅是數字的運算那么簡單，它也涉及到大量的幾何內容，需要學生增強自己的空間想象能力。但是如果僅僅依賴于教材上的一些圖片，或者教師蒼白的語言，很難使學生更加直觀的意識到，一些空間幾何圖形的變化和相關的性質。那么這時就可以利用起信息技術，教師可以在課前制作好相關的課件，也可以選取一些科普的視頻，這些都能夠輔助學生加強對空間幾何的認知，也可以幫助他們提升自己的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在教授“組合圖形的面積”時，這時教師就可以采取情景模擬，與信息技術相結合的教學方式。比如教師可以使學生思考生活中的一些圖形，比如房子、風箏、隊旗、七巧板等等，學生這些熟悉的一些事物，都是什么樣的圖形？自己能不能夠利用一些簡單的，之前所學習過的基礎圖形概念，來進行描述？那么如何計算這些圖形的面積呢？這時學生很容易就想起分割法，把他們組成不同的三角形、正方形或者長方形。而這是利用之前做好的模擬課件，可以采用不同的方式進行實際的分割演練，會更加直觀且深刻。

總之，對于小學階段的數學教學而言，一定要注重對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不要一味地注重學生成績的高低，而是能夠使他們真正認識到數學學習的關鍵所在，培養(yǎng)他們的綜合素質。這時可以采取多種教學措施，比如結合生活中的一些場景，創(chuàng)設情景式的教學模式，可以鍛煉學生的邏輯推理能力。其次可以增加習題的訓練量，這樣能夠強化學生對數學法則的運算，快速掌握其中的規(guī)律。最后可以利用信息技術與幾何知識相聯系，能夠增強學生的空間想象能力。

參考文獻：

[1]李奎，馬麗君.小學數學學科核心素養(yǎng)建構初探[J].現代中小學教育，2017，33（04）.

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