將德育教育滲透到初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略

崔文濤

摘 要：小學(xué)是孩子發(fā)展的起步階段，因此在小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)教學(xué)能很好的培養(yǎng)孩子的審美能力，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及對(duì)于美術(shù)的鑒賞能力，同時(shí)也為日后的發(fā)展奠下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)美術(shù)教育具有很高的育人價(jià)值，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)課堂的研究與分析，將德育教育更好地融入到美術(shù)課堂中，以此促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育;初中美術(shù);實(shí)踐策略;分析

引言：

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)也在不斷進(jìn)步，在教育方面對(duì)于學(xué)生的要求也在逐步提高，如今全面發(fā)展已成為發(fā)展的重點(diǎn)，而德育教育也成為核心。德育是指開(kāi)展心靈教育，在提升核心素養(yǎng)的同時(shí)，也要完善對(duì)于情感、精神的發(fā)展，以此更好地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。由于美術(shù)課堂是開(kāi)展美育教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)課堂，吸引學(xué)生更好地融入其中，在增長(zhǎng)自身的美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，不斷豐富自身情感和人格，逐漸形成理性的思考方式和正確的價(jià)值觀，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及興趣的提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的自信心

（一）合理分配美術(shù)小組，保證每一位同學(xué)參與其中

在小學(xué)階段中，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)于事物的認(rèn)知和理解能力較弱，因此，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化差異，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生儲(chǔ)備的美術(shù)知識(shí)以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)較少，這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)問(wèn)題的判斷出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，教師可以采用分組教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類(lèi)與分組，讓每一位學(xué)生都能在組內(nèi)進(jìn)行討論與研究，不斷提升團(tuán)隊(duì)精神以及解決問(wèn)題的能力。例如在《折紙動(dòng)物》中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的折紙方法，之后教師根據(jù)每一位學(xué)生的答案進(jìn)行判斷，以美術(shù)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。隨著教師不斷講解，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也掌握了基本的折紙方法，這時(shí)就需要教師進(jìn)行分配任務(wù)，根據(jù)每一組的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行不同程度的問(wèn)題發(fā)放，接受能力較強(qiáng)的小組就可以繼續(xù)研究別的動(dòng)物的折紙方法，而接受能力欠缺的小組則是鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式能讓學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流變得更為密切，同時(shí)通過(guò)交流也會(huì)讓學(xué)生思考問(wèn)題的角度得到拓展，更好地進(jìn)行全面思考，以此更好地推進(jìn)對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)。另外合作教學(xué)模式的開(kāi)展，更好的使學(xué)生融入課堂，不斷提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）利用游戲開(kāi)展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生在位于小學(xué)階段中好奇心以及貪玩心正是較強(qiáng)的時(shí)候，這時(shí)教師不應(yīng)該破壞他們的天性來(lái)進(jìn)行強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)，這會(huì)讓他們對(duì)于美術(shù)產(chǎn)生厭煩心理。相反，教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，將游戲與課堂充分地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。與此同時(shí)教師在進(jìn)行小組分組中，也可以適當(dāng)引用游戲，通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。

二、開(kāi)放式課堂傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化

教師在小學(xué)階段中，要注重美術(shù)與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生不再拘束于課本中，而是通過(guò)體驗(yàn)與了解去進(jìn)行對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)與感悟。在課堂開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以增設(shè)一些實(shí)踐課，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷去體會(huì)。在選題上，教師要以教材為依托，以本土資源以及中國(guó)傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)于課程的設(shè)計(jì)以及地點(diǎn)的選定，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中豐富自身見(jiàn)解，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如在《剪紙故事》中，教師可以讓學(xué)生參觀剪紙藝人的家，通過(guò)剪紙藝人的生動(dòng)講述以及剪紙的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既體驗(yàn)到剪紙的樂(lè)趣，同時(shí)還有效地傳承了先人的智慧，了解到剪紙的發(fā)展史，這會(huì)讓他們對(duì)于剪紙這種藝術(shù)有更加深刻的了解和感悟。

三、版面特色教學(xué)豐富育人途徑

版畫(huà)是小學(xué)美術(shù)教育的重要部分之一，因?yàn)槠浔旧硎抢L畫(huà)與手工的結(jié)合體，因而學(xué)習(xí)版畫(huà)會(huì)提高學(xué)生的手工制作能力以及思考能力，同時(shí)在手工的過(guò)程中由于需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因而在這個(gè)期間，會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心度和耐心。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)于版畫(huà)的教授與講解，讓學(xué)生在這其中探索與掌握更多的美術(shù)技能。另外在這個(gè)期間，學(xué)生會(huì)碰到一些難點(diǎn)與領(lǐng)域，這時(shí)教師就要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)與交流，找出學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題，以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性解決，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于該領(lǐng)域的了解與學(xué)習(xí)，不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，更好地投身于之后的美術(shù)學(xué)習(xí)中。在選材的過(guò)程中教師也要注意要以學(xué)生為主體進(jìn)行對(duì)于課堂題目的選擇與判斷，使之在這其中進(jìn)行人文熏陶，在健康有趣的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂中，關(guān)于德育的開(kāi)展至關(guān)重要。這也就需要學(xué)校與教師共同努力。一方面是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于德育教育的宣傳和推廣，推動(dòng)校內(nèi)德育教育的開(kāi)展。另一方面教師要摒棄傳統(tǒng)思想觀點(diǎn)，創(chuàng)新課堂，逐漸將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生在這其中通過(guò)自己的探索與實(shí)踐，不斷增強(qiáng)自身能力與水平，同時(shí)也為正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成帶來(lái)了幫助。由此可見(jiàn)，德育教育在小學(xué)階段必不可少。

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