提高小學生語文寫作能力的實踐探析

何金蓮

摘 要：在新一輪的語文教學改革過程當中，如何提高小學生的語文寫作能力一直是困擾廣大教育工作者的難題。因此，在小學語文教學中，教師要提高對語文寫作教學的重視度，并要采用正確的教學方式，對學生進行寫作指導，以此可以早日實現(xiàn)提高小學生語文寫作能力的目標。

關鍵詞：小學語文寫作教學;寫作能力;創(chuàng)設情境;讀寫結合;科學評價

在以往的小學語文寫作教學中，寫作教學的重點在于結果，卻忽略了對學生進行寫作指導，這樣的教學方式增加了學生的寫作難度，使得許多學生寫的文章不倫不類，也為教師的批改帶來了很大的困難，逐漸使教師喪失了批改作文的興趣，學生進行寫作訓練的信心不夠，寫作水平一直難以得到提升。鑒于此，在小學語文寫作教學中，教師要將教學的重點放在寫作教學過程當中，并要有效對學生進行寫作指導，以此可以確保學生的寫作能力得到穩(wěn)定提高。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對提高小學生語文寫作能力的實踐談幾點個人建議。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作情趣

利用情境進行寫作教學可以打開學生進行寫作訓練的興趣之門，并能夠加深師生之間的溝通與交流，從而能夠有效發(fā)揮學生在寫作教學課堂當中的主動性和探索性，讓學生取得一個良好的寫作成績。因此，在小學語文寫作教學中，教師要積極為學生創(chuàng)設教學情境，以此可以淡化學生對語文寫作教學的恐懼心理，不斷提高小學語文寫作教學實效。

例如，以《習作：推薦一個好地方》為例，在對學生進行寫作訓練之時，我先利用多媒體，為學生出示了不同地方的景色的圖片，讓學生進行了欣賞。然后，我結合圖片向?qū)W生提出了以下問題：你有沒有特別喜歡的地方呢？你愿意和大家分享一下自己喜歡的地方嗎？并讓學生結合自身的實際，相互之間對上述問題進行了討論。之后，我再次讓學生思考了以下問題：你想為大家推薦什么地方呢？這個地方在哪里呢？它有什么特別之處呢？并讓學生以此為引導進行了寫作訓練。在學生完成寫作之后，我對寫的比較優(yōu)秀的文章的作者提出了表揚，以此不斷提高了學生進行寫作訓練的信心。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設教學情境，提高了學生進行寫作的欲望，并使學生主動進行了寫作訓練，從而不斷提高了小學語文寫作教學有效性。

二、讀寫結合，提高寫作效率

利用讀寫結合將語文閱讀與語文寫作結合在一起，可以豐富語文寫作教學課堂的資源，并能夠提高語文寫作教學的效率。因此，在小學語文寫作教學中，教師要積極利用讀寫結合進行寫作教學，以此可以改革以往將語文閱讀與寫作分開進行教學的模式，并能夠不斷提高學生的讀寫能力。

例如，以《習作：我們眼中的繽紛世界》為例，在對學生進行寫作訓練之時，我先讓學生閱讀了本單元的有關文章，如《金色的草地》等等，并結合文章對學生進行了教導，使學生懂得了要仔細觀察自己身邊的事物。然后，我讓學生思考了以下問題：同學們，通過觀察我們身邊的事物，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)呢？并讓學生將自己最近觀察最深刻的事物或者場景寫了下來。在學生進行寫作之時，我指導學生要應用自己掌握的文章當中的寫作方式、文章構思思路等等，并要聯(lián)系生活，挖掘更多的生活素材，以此有效充實了學生寫的文章，并使學生寫的文章融入了自身真實的情感，從而不斷提高了學生寫的文章的內(nèi)涵。這樣，教師通過利用讀寫結合進行寫作教學，加深了學生對自己掌握的知識的理解和應用，使學生高效輸出了自己掌握的教材知識。

三、科學評價，發(fā)揮寫作價值

改革以往的評價方式，并將新時期教育下產(chǎn)生的科學的評價方式應用到寫作評價當中，可以加深學生對自我的認識，并能夠有效發(fā)揮語文寫作的價值，從而不斷促進學生的進步和長遠的發(fā)展。因此，在小學語文寫作教學中，教師要進行科學的評價，以此可以讓學生學會揚長避短，實現(xiàn)讓學生進行高效化寫作訓練的目標。

例如，以《習作：筆尖流出的故事》為例，在對學生進行寫作訓練之時，我先對學生進行了寫作指導，使學生學會了創(chuàng)編故事。然后，我讓學生進行了寫作訓練，進行了故事的創(chuàng)編。在學生創(chuàng)編結束之后，我對學生創(chuàng)編的故事進行了以下評價：首先，我指導學生對自己寫的故事進行了自評，初步完善了自己寫的故事。然后，我讓學生對彼此寫的故事進行了互評，并讓學生在故事的結尾寫下了自己的意見。之后，我對學生寫的故事進行了評閱，并指導學生對有關意見進行了綜合與分析。最后，我讓學生結合不同的意見，對自己寫的故事進行了進一步修改和完善，從而不斷提高了學生寫的故事的質(zhì)量。這樣，教師通過對學生寫的文章進行科學的評價，對以往的評價方式進行了完善，并加大了學生對自己寫的文章的修改力度，從而不斷發(fā)揮了評價的作用。

總而言之，提高小學生的語文寫作能力是非常有必要的，它可以提高學生的語文綜合素養(yǎng)，助力學生語文成績的不斷提高。因此，在今后的小學語文寫作教學中，教師要積極探索能夠提高小學生語文寫作能力的途徑，以此可以有目的、有計劃地對學生進行寫作教學，從而不斷提高小學語文寫作教學成效。

參考文獻：

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