基于《會(huì)計(jì)原理》的課程思政實(shí)踐途徑探究

徐海莉

摘 要：習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，發(fā)揮思政理論課的作用，其他課程與之同向同行協(xié)同發(fā)展。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)原理課程是其基礎(chǔ)課程，因此，在大學(xué)生本科專業(yè)教育階段擔(dān)負(fù)起課程思政改革探索的重任。本文通過(guò)明確會(huì)計(jì)原理課程思政內(nèi)涵，在提升專業(yè)教師課程思政能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法方面進(jìn)行實(shí)踐，形成課程間協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)原理;課程思政;實(shí)踐途徑

近年來(lái)，從“銀廣夏”到“綠大地”、“萬(wàn)福生科”等事件，財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)界頻繁曝出財(cái)務(wù)造假，會(huì)計(jì)記錄的虛假記載，出于私利操縱利潤(rùn)，不僅給公司投資者帶來(lái)了巨大損失，同時(shí)也使財(cái)會(huì)從業(yè)人員陷入了誠(chéng)信困境。而高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主陣地，對(duì)于培養(yǎng)人才和提升人才職業(yè)道德上都負(fù)有責(zé)任。習(xí)主席在高校思政工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，思政課程在人才培養(yǎng)中的作用以及與其他課程之間的關(guān)系，給高校人才培養(yǎng)提供了很好的借鑒。因此，對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)選擇以基礎(chǔ)課《會(huì)計(jì)原理》開(kāi)展課程思政實(shí)踐探索是有意義的。

一、會(huì)計(jì)原理課程思政內(nèi)涵

高德毅，宗愛(ài)東（2017）認(rèn)為在高校教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，利用好課堂這個(gè)主渠道，把思政教育融入到專業(yè)課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。馮契關(guān)于課程思政的觀點(diǎn)也類似于此，他認(rèn)為課程思政是“化理性為德性”、“化理論為方法”的過(guò)程。綜上，課程思政不是指高校新開(kāi)設(shè)的某門(mén)課程，它是在高校教育過(guò)程中把思政課的內(nèi)容，通過(guò)一定的方法融入到專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，尋求專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政內(nèi)容的結(jié)合?；诖耍覀兝斫獾臅?huì)計(jì)原理課程思政，是以財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程《會(huì)計(jì)原理》為載體，通過(guò)一定的方式方法，使之與思想政治教學(xué)相關(guān)課程兩者進(jìn)行疊加或者融合，構(gòu)建更加全面的育人體系。

二、會(huì)計(jì)原理課程思政實(shí)踐途徑

（一）提升會(huì)計(jì)原理專業(yè)教師課程思政能力

教師在知識(shí)傳播和學(xué)生靈魂塑造方面都擔(dān)負(fù)有重任，因此，在進(jìn)行課程思政建設(shè)的過(guò)程中，需要教師發(fā)揮自身的主體作用，提升思政能力。具體從以下兩方面展開(kāi)：第一，提升財(cái)會(huì)專業(yè)教師對(duì)課程思政的認(rèn)知。長(zhǎng)期以來(lái)財(cái)會(huì)專業(yè)教育重心放到了會(huì)計(jì)具體的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和列報(bào)，忽視了“育”在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的地位。為了改變現(xiàn)狀，需要專業(yè)教師提升對(duì)課程思政建設(shè)的認(rèn)知，有意識(shí)有傾向地把專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容相銜接。第二，提升專業(yè)教師的課程思政能力。在授課過(guò)程中利用專業(yè)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，把本專業(yè)的知識(shí)與思政內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，找到課程間的銜接點(diǎn)，并不斷進(jìn)行外延。比如，對(duì)財(cái)務(wù)造假的案例，教師就可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)和凝練的思政點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，使之感受在實(shí)務(wù)工作中，遵守法律法規(guī)的重要性。

（二）系統(tǒng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)原理課程思政的教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)原理作為課程思政載體，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，重新設(shè)計(jì)其教學(xué)內(nèi)容，找到課程間的銜接點(diǎn)，順利融入思政教育的內(nèi)容，不會(huì)顯得刻意強(qiáng)求，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

具體設(shè)計(jì)如下：把會(huì)計(jì)原理課程內(nèi)容進(jìn)行分類，分為導(dǎo)論、理論知識(shí)、實(shí)務(wù)操作、職業(yè)道德四部分。對(duì)于第一部分，結(jié)合思政知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，包括適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)新階段，樹(shù)立會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)新觀念;誠(chéng)信教育等模塊。在第二部分，對(duì)于憑證、賬簿、報(bào)表的相關(guān)知識(shí)可以結(jié)合實(shí)務(wù)中的反例，如果在實(shí)際工作中不按照企業(yè)準(zhǔn)則制度的要求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的處理，將會(huì)受到哪些懲罰，以此告誡學(xué)生們應(yīng)該遵紀(jì)守法。第三部分可以結(jié)合企業(yè)實(shí)務(wù)案例，來(lái)分析財(cái)務(wù)人員的賬務(wù)處理是否恰當(dāng)，結(jié)合踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)定“四個(gè)自信”放飛青春夢(mèng)想主題展開(kāi)思考和討論。最后可以結(jié)合思政職業(yè)規(guī)劃、誠(chéng)信教育、弘揚(yáng)中國(guó)精神進(jìn)行主題教育。

（三）創(chuàng)新會(huì)計(jì)原理課程思政的教學(xué)方法

在課堂講授過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，具體如下：第一，案例教學(xué)法。對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的案例，在專業(yè)分析的過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)的思政內(nèi)容，便于學(xué)生的理解和接受。比如，萬(wàn)福生科財(cái)務(wù)造假案，我們既可以結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)也可以告誡學(xué)生法治社會(huì)下應(yīng)遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，遵守職業(yè)道德。第二，情景教學(xué)法。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程賬務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，由學(xué)生擔(dān)任分別會(huì)計(jì)、出納等不同角色，參與模擬企業(yè)賬務(wù)處理的全過(guò)程，既可以讓學(xué)生去體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)工作，同時(shí)還能使學(xué)生感同身受在實(shí)務(wù)工作中所需要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵守職業(yè)道德等的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

以財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)課《會(huì)計(jì)原理》為試點(diǎn)開(kāi)展課程思政教育，要利用好課堂這個(gè)主渠道，提升教師課程思政能力，利用案例教學(xué)、情景教學(xué)等方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)原理知識(shí)點(diǎn)與思政教育知識(shí)點(diǎn)的銜接點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)教師在高校教育過(guò)程中立德樹(shù)人的作用，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成正確的職業(yè)道德觀，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德毅，宗愛(ài)東，課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017，（03）：6-7.