開(kāi)啟高中生物學(xué)習(xí)的華章

沈小青

摘 要 以學(xué)生進(jìn)入高中后所接觸的第一堂生物課為切入點(diǎn)，以一種新穎的方式——通過(guò)學(xué)生日常積累的生命現(xiàn)象來(lái)回顧初中所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要介紹生物學(xué)的發(fā)展史，并對(duì)高中即將開(kāi)展的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法作相關(guān)介紹，使學(xué)生了解初高中生物學(xué)習(xí)的聯(lián)系與區(qū)別，并構(gòu)建高中生物的學(xué)習(xí)框架，旨在使學(xué)生完成初高中生物學(xué)習(xí)的順利銜接。

關(guān)鍵詞 初高中銜接 教學(xué)設(shè)計(jì) 生物學(xué)教學(xué)

1 教學(xué)背景分析

1.1 內(nèi)容分析

本節(jié)課是學(xué)生從初中升至高中后所接觸的第一堂生物課。聯(lián)系江蘇省的教學(xué)實(shí)際，生物這門(mén)功課在初中多是以副科的形式講授，學(xué)生并不重視;而高中階段的生物課程則不同?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）中規(guī)定：高中生物學(xué)課程開(kāi)設(shè)必修、選擇性必修和選修課程，生物學(xué)必修課程是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，是高中學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎(chǔ);選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇學(xué)習(xí)的課程;選修課程則是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的課程。因此，高中生物的學(xué)習(xí)必須要開(kāi)好頭，接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程才能順利進(jìn)行。

1.2 學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的高一年級(jí)新生。他們己初步接觸了一些生物知識(shí)，但具體的內(nèi)容與高中階段是很不相同的;另外，在初中階段的生物學(xué)習(xí)，學(xué)生多是抱著應(yīng)付的態(tài)度，將其作為副科來(lái)對(duì)待。所以，高中階段的第一堂生物課，教師可以從學(xué)生熟悉的知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系高中的生物教學(xué)實(shí)際，從而讓學(xué)生對(duì)高中的生物學(xué)習(xí)有一個(gè)新的定位。

2 教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中提到“發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)本課程的學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值，是本課程的設(shè)計(jì)宗旨和實(shí)施中的基本要求”。而如何將“發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)”這一目標(biāo)真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去，是一線生物教師最需要解決的問(wèn)題。

鑒于本節(jié)課的教學(xué)主要側(cè)重在初高中生物學(xué)習(xí)的銜接，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和我國(guó)素質(zhì)教育的要求，筆者將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

例舉生物的多樣性和統(tǒng)一性，逐步形成科學(xué)的自然觀和世界觀;

練習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力;

嘗試使用科學(xué)的探究方法來(lái)思考現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題;

初步建構(gòu)起理性解釋和判斷、解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。

3 教學(xué)過(guò)程

3.1 激趣設(shè)疑，引入主題

教師播放在草原上自由奔跑的斑馬群、鮮艷的花朵和辛勤勞動(dòng)著的蜜蜂等相關(guān)視頻與圖片，并提出問(wèn)題：什么是生物？請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生可聯(lián)系之前生物學(xué)知識(shí)來(lái)回答此問(wèn)題，由此引入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.2 層層設(shè)疑，溫故知新

3.2.1 生物與非生物的學(xué)習(xí)

教師提出問(wèn)題：生物是什么？生物與非生物的聯(lián)系與區(qū)別是什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧初中及之前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，并形成以生物為主體的大概念。

教師：廣義上的生物是指一切具有新陳代謝的物體，而狹義上的生物則是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的獨(dú)立自主的生物。生物與非生物之間具有相同的元素組成;生物體內(nèi)流動(dòng)著的能量，來(lái)源于太陽(yáng)能;生物與非生物間還存在信息傳遞。另外，自然界中，除病毒外所有的生物，都是由細(xì)胞構(gòu)成;而細(xì)胞具有一定的結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì);生物體能進(jìn)行新陳代謝，具有生長(zhǎng)現(xiàn)象;生物體都能生殖和發(fā)育，普遍存在遺傳和變異現(xiàn)象;生物體都具有應(yīng)激性，在一定程度上適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。非生物則沒(méi)有上述這些特點(diǎn)。

3.2.2 生物學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)

3.2.2.1 生物學(xué)的過(guò)去

教師提出問(wèn)題：聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪一些生物學(xué)家？他們各自做出了怎樣的成就？引導(dǎo)學(xué)生回顧生物科學(xué)史，了解科學(xué)研究的艱辛與不易，引發(fā)情感共鳴。

教師：古希臘博物學(xué)家亞里士多德是將生物學(xué)分門(mén)別類的第一個(gè)人;英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文的著作《物種起源》，提出了自然選擇學(xué)說(shuō)。我們偉大的祖國(guó)也曾出現(xiàn)不少生物學(xué)家，如在刻苦條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)家童第周，為中國(guó)解決了糧食問(wèn)題的雜交水稻之父袁隆平等。

3.2.2.2 生物學(xué)的現(xiàn)在

教師提前準(zhǔn)備好足夠數(shù)量的《科學(xué)大眾（中學(xué)生版）》期刊，要求學(xué)生對(duì)雜志目錄里的文章進(jìn)行分類，如生命科學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等;并進(jìn)行數(shù)目及比例的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生首先對(duì)雜志目錄里的文章進(jìn)行分類計(jì)數(shù)，并計(jì)算各學(xué)科的文章在總文章中所占的比例，再將比例進(jìn)行排序。最后，學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)自己得出的結(jié)果;匯報(bào)時(shí)，教師將相關(guān)數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上。

以筆者執(zhí)教過(guò)的這堂課為例，學(xué)生統(tǒng)計(jì)了《科學(xué)大眾》中學(xué)生版2018年第5期的目錄，發(fā)現(xiàn)除去“青蔥歲月”和“漫畫(huà)學(xué)堂”這兩塊故事性的內(nèi)容外，在剩余的17篇文章中，有8篇都是與生命科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，比例占到了47%。

教師可組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，并作出總結(jié)：這些數(shù)據(jù)完全能夠說(shuō)明生命科學(xué)在現(xiàn)如今自然科學(xué)中的重要地位和強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭！

3.2.2.3 生物學(xué)的未來(lái)

教師提出問(wèn)題：生物的未來(lái)會(huì)怎樣？生物的未來(lái)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái)的生物世界，促使學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

教師：生物是21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，21世紀(jì)是生物的世紀(jì)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授在20世紀(jì)末就曾預(yù)言新世紀(jì)科技、芯片、醫(yī)藥和生物工程是未來(lái)火車頭;比爾蓋茨也說(shuō)，超過(guò)他的下一個(gè)世界首富必定出自基因工程領(lǐng)域?，F(xiàn)今，人類已進(jìn)入了后基因組時(shí)代！而生物的未來(lái)就掌握在在座各位同學(xué)的手中！

3.3 回歸課堂，運(yùn)籌帷幄

3.3.1 高中生物課程安排

教師利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻資料，向?qū)W生介紹以下內(nèi)容：

新課標(biāo)提到：“必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有不可或缺的作用。必修課程是學(xué)習(xí)選擇性必修和選修課程的基礎(chǔ)。”必修課程包括兩個(gè)模塊：模塊1“分子與細(xì)胞”包括細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖以及細(xì)胞的分化、衰老和死亡等內(nèi)容;模塊2“遺傳與進(jìn)化”則包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的進(jìn)化等內(nèi)容。

選擇性必修課程包括3個(gè)模塊：模塊1“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，以及植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容;模塊2“生物與環(huán)境”包括種群與群落、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容;模塊3“生物技術(shù)與工程”則包括發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、基因工程和生物技術(shù)安全與倫理等。新課標(biāo)中提到：“選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研究的需求”。選修課程主要包括“現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用”“職業(yè)規(guī)劃前瞻”和“學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”這三方面。

3.3.2 高中生物學(xué)習(xí)方法

3.3.2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別

初中的生物是以具體形象的學(xué)習(xí)為主。如初一階段主要學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物的分類，初二則學(xué)習(xí)了人體的生理知識(shí)。而高中階段的生物學(xué)習(xí)涉及抽象思維，在難度、知識(shí)面等方面的要求都有很大的提升。

3.3.2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整

對(duì)初中的生物課程，學(xué)生多是以副科的形式應(yīng)付對(duì)待，而高中的生物課程則是必修科目，甚至?xí)绊懘髮W(xué)的錄取和專業(yè)的選擇。所以，學(xué)生要明確生物這門(mén)功課的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度必須有所調(diào)整。另外，學(xué)生從初中升至高中，對(duì)自身也需要重新定位。如筆者所任教的高中是江蘇省四星級(jí)重點(diǎn)高中，也許每一位學(xué)生在初中時(shí)都是班級(jí)里的佼佼者，但進(jìn)入了高中，身邊的同學(xué)也都非常優(yōu)秀，心理狀態(tài)需要調(diào)整。

3.3.2.3 學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

初中的知識(shí)多以被動(dòng)接受為主;而高中的學(xué)習(xí)則需要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，要自己想學(xué)習(xí)、自己會(huì)學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)作以下要求：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，提高課堂45 min的效率;先復(fù)習(xí)后做題，知識(shí)點(diǎn)需及時(shí)鞏固;重難點(diǎn)要做相關(guān)筆記;重在理解，勤于思考。

4 教學(xué)感悟

4.1 初高中生物的順利過(guò)渡

如何上好這“高中生物第一課”是每次教高一時(shí)就會(huì)面臨的問(wèn)題。是直接選擇上新課內(nèi)容，還是以一種更新穎并積極的方式來(lái)做好高中生物學(xué)習(xí)的開(kāi)始呢？筆者嘗試設(shè)計(jì)了此教學(xué)過(guò)程。課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與積極性很高，課堂氣氛非常熱烈，教學(xué)效果很好，學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的高中生物學(xué)習(xí)充滿期待與向往。

4.2 高中階段生物學(xué)習(xí)的規(guī)劃

上完這一課，學(xué)生對(duì)于高中將要學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)已有了大概了解;對(duì)高中生物所涉及的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方式也有了大致的把握。這將有助于學(xué)生建立一個(gè)完整的高中生物學(xué)習(xí)框架，并順利完成接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

4.3 學(xué)習(xí)生物熱情的激起

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已積累的知識(shí)入手，有回顧、有引領(lǐng)、有總結(jié)、有拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性空前高漲，課堂氣氛活躍。這對(duì)學(xué)生參與接下來(lái)的生物學(xué)習(xí)過(guò)程是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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