淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)評價方面的應(yīng)用

張淑蘊(yùn)

摘?要：現(xiàn)代信息技術(shù)源于現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，它被廣泛地應(yīng)用于信息技術(shù)各類型的教學(xué)評價，形成其應(yīng)用的特色，同時也受到多個方面的因素所制約。愿我們能揚(yáng)長避短，高效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);信息技術(shù)教學(xué)評價;現(xiàn)代教育技術(shù)特色應(yīng)用

什么是現(xiàn)代信息技術(shù)呢？信息技術(shù)課堂本身就是信息技術(shù)的教學(xué)，它擁有其他課堂無以比擬的信息技術(shù)條件，那么它在教學(xué)評價方面，對比其他非信息技術(shù)課堂有什么媒體技術(shù)上的優(yōu)勢呢？希望讀者閱讀本文章后能閱有所獲，更新和建構(gòu)自身教育觀。

一、 現(xiàn)代信息技術(shù)的定義及淵源

現(xiàn)代信息技術(shù)是指在教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段。它源于現(xiàn)代教育技術(shù)的概念。它與教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的包含關(guān)系如圖1。

教育技術(shù)指通過創(chuàng)作、使用管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)相比教育技術(shù)添加了“現(xiàn)代”二字，區(qū)別于傳統(tǒng)教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)闡述了針對“現(xiàn)代”這個靶向相應(yīng)的手段和方法。它是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)，是現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育方法和手段的體系。

在現(xiàn)代教育技術(shù)里，它主要運(yùn)用的是手段是現(xiàn)代信息技術(shù)，這其中包括計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等技術(shù)。

二、 信息技術(shù)教學(xué)評價的概述

信息技術(shù)教學(xué)評價是指信息技術(shù)教學(xué)活動中按照信息技術(shù)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期目標(biāo)，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)員的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的眾多因素進(jìn)行價值判斷的過程。它可以起到激勵和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)等多方面能力的作用，使教師和學(xué)生在評價中受到鼓舞和鞭策，促進(jìn)教師的教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。信息技術(shù)教學(xué)評價類型的劃分如圖2。

在日常信息技術(shù)教學(xué)活動中，比較容易操作的是根據(jù)被評價對象的不同，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不同的評價，通過評價為量化評價工作提供支撐數(shù)據(jù)，為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)提供方向。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)活動評價的特色應(yīng)用

信息技術(shù)教學(xué)活動中每人一臺聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)活動中得天獨厚的硬件條件，讓搭配在其中的各種軟件媒體在評價功能方面大為所用，使教師的評價更加便捷、直觀，更能多方面的具體量化每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（一） 多功能教學(xué)系統(tǒng)軟件的評價應(yīng)用

在眾多的校園或者企業(yè)里，都搭配了多功能評價軟件媒體系統(tǒng)，例如“知新”系統(tǒng)“志華云課堂”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”“班級優(yōu)化大師”等教學(xué)評價系統(tǒng)，這些多功能系統(tǒng)里，除了具備傳統(tǒng)的機(jī)房管理軟件功能以外，一般還包含了課堂日志生成、課堂記錄、作業(yè)提交情況、師生互動等評價功能。

1. 課堂日志自動生成功能，了解和評價教師進(jìn)度的助手

軟件系統(tǒng)自動生成每節(jié)課的課堂日志，日志里面通常會記錄上課的時間、班級、授課教師以及教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)閱讀相關(guān)的日志后通過對日志數(shù)據(jù)的分析，相關(guān)的檢查人員可以詳細(xì)地看到老師授課的最基本情況，了解和評價信息技術(shù)老師教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)情況。

以“志華云課堂”為例，只需要在信息技術(shù)教室里的教師機(jī)上安裝并初識后，馬上即可“新增學(xué)案”了，如下圖3。

增加了學(xué)案以后，教師可以在每一節(jié)課上選擇、新增、導(dǎo)入學(xué)案進(jìn)行教學(xué)活動，系統(tǒng)自動為每位教師記錄下相應(yīng)的教學(xué)行為內(nèi)容：包括教學(xué)時間、教學(xué)班級以及教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教師需要反思自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等教學(xué)行為時或上級部門要檢查該教師的教學(xué)情況時，可以翻看“統(tǒng)計”功能，查看相關(guān)的教學(xué)信息。里面包含了一個或多個教師的上課時間，各個班級的教學(xué)內(nèi)容及其相應(yīng)的學(xué)生作品情況。系統(tǒng)自動化而清晰的系統(tǒng)記錄，讓老師避免了平時抄寫大量的課堂記錄的麻煩，同時能讓執(zhí)教多個班的老師們減輕了遺忘進(jìn)度的煩惱，還能真實地為教育督導(dǎo)者們反映教師上課的情況。

2. 課堂記錄功能，多方位評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能手

有不少的課堂軟件系統(tǒng)，都具備了課堂記錄功能，這里面有記錄了學(xué)生的出勤（準(zhǔn)時出席、遲到、請假等）、課堂具體表現(xiàn)（包括舉手回答問題次數(shù)、破壞課堂紀(jì)律如亂說話、破壞硬件設(shè)備的次數(shù)等）、學(xué)生上交電子作業(yè)情況（次數(shù)及成績等）。

通過查看此類記錄，教師對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)能具體量化地進(jìn)行評價，做到有理有據(jù)。而學(xué)生通過查看記錄，也清晰地知道自己學(xué)習(xí)過程中的不足，有針對性地修正自己的學(xué)習(xí)行為。像“班級優(yōu)化大師”等軟件還能連上互聯(lián)網(wǎng)，把孩子們在上課的表現(xiàn)直接分享到QQ、微信等通信軟件，實現(xiàn)實時學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的向班主任、家長、其他相關(guān)人員等反映或交流的多向溝通。

3. 作業(yè)提交情況功能，多個對象評價教學(xué)成果的長手

學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)上交電子作業(yè)，教學(xué)系統(tǒng)不但能生成預(yù)覽效果，還具備教師評價、同學(xué)點贊互評等功能。通過局域網(wǎng)或者廣域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的傳播，除了教師、其他的學(xué)習(xí)同伴以外，家長、與課程相關(guān)的社會人員等也能進(jìn)入該系統(tǒng)，瀏覽后學(xué)生的作品后去評價，突破了時間、空間的局限。學(xué)生通過多方的評價收獲到更專業(yè)、更客觀的評價，對學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀大有裨益。

（二） 博客、網(wǎng)絡(luò)頭條、各大網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)展示等的評價作用

在互聯(lián)網(wǎng)上，有不少博客、網(wǎng)絡(luò)頭條都能對教學(xué)活動進(jìn)行大范圍的社會評價。當(dāng)學(xué)生把自己的電子作品放到各大網(wǎng)絡(luò)展示平臺上展示，能收獲到來自本系統(tǒng)甚至全世界的網(wǎng)絡(luò)游客進(jìn)行點評，學(xué)生通過應(yīng)對花花網(wǎng)絡(luò)世界中的云云評價，鍛煉對各種信息甄別能力，提高勇于表達(dá)自我的信心。

四、 制約應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)評價信息技術(shù)教學(xué)的因素

（一） 人的因素

現(xiàn)代信息技術(shù)縱有再多的應(yīng)有優(yōu)勢，最終使用的還是人。教學(xué)活動中技術(shù)評價使用者的認(rèn)知水平、對技術(shù)的熟練程度以及對課程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識決定了總體的使用效果，是實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)評價方面應(yīng)用的首要因素。

面對不斷涌現(xiàn)的各種現(xiàn)代信息技術(shù)，作為教師的我們唯有通過不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)手段，不斷更新自己的教學(xué)經(jīng)驗和觀念，秉持開放的心接納接踵而來的新科技，讓自己成為信息技術(shù)的教學(xué)能手，立足于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)戰(zhàn)線的前沿。

（二） 物的因素

物的因素主要包括兩個方面：第一是經(jīng)濟(jì)因素，就算現(xiàn)代信息技術(shù)評價使用者們的認(rèn)知再如何的深刻，情感再如何的渴求，“巧師”就是難為無“物”之教啊。不言自明，先進(jìn)的硬件設(shè)備、持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)投入是實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)評價方面應(yīng)用的重要保障。第二方面是軟件因素，雖然說市面上已經(jīng)有各種現(xiàn)代信息技術(shù)的評價軟件在應(yīng)用，但是隨著科技不斷地更新，信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不斷地多樣化，某些功能單一或不能進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)交流的軟件最終會因難以使用或不能被廣泛推廣等原因被社會淘汰。這要求軟件開發(fā)者們要勇敢地邁出自己的舒適圈，不斷投入新研發(fā)，開發(fā)出更綜合、更強(qiáng)大的新信息技術(shù)軟件出來，適應(yīng)不斷向前的教育教學(xué)領(lǐng)域。

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)評價信息技術(shù)教學(xué)活動主要目的是提高課堂教學(xué)效果最終實現(xiàn)教學(xué)相長，愿廣大信息技術(shù)教師不斷發(fā)掘或運(yùn)用新型信息技術(shù)手段，為信息技術(shù)課堂增添異彩。