趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

惠潤芳

摘 要：把趣味性教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從而使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有個(gè)良好的印象，擺脫以往對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和排斥心理，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。趣味性教學(xué)主張挖掘?qū)W習(xí)的趣味性，擺脫以往的枯燥教學(xué)形式，也有助于小學(xué)生情商的開發(fā)和培養(yǎng)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠處于全身心投入的狀態(tài)，從而獲得心理上的完全放松，在這樣狀態(tài)下能夠最大限度地開闊他們的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮潛在的能力，使他們能夠在快樂中享受學(xué)習(xí)，找到自身興趣和學(xué)習(xí)的融合點(diǎn)，真正地喜歡學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);應(yīng)用

處在小學(xué)階段的孩童，他們的心智由此年紀(jì)開始發(fā)展，邏輯思維能力亦隨之形成。小學(xué)數(shù)學(xué)，無疑是塑造他們正確的邏輯思維方式的強(qiáng)有力工具。傳統(tǒng)小學(xué)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)太早地表現(xiàn)出嚴(yán)肅性和理論性，使多數(shù)學(xué)童都難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和后勁。部分教師太過關(guān)注此階段的學(xué)生的書面成績，對(duì)真正重要的學(xué)生邏輯思維和辯證思維的塑造卻不加關(guān)心。這些狀況都使學(xué)生陷入“苦”學(xué)的漩渦之中難以自拔。若能采取有效且有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，必能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這一學(xué)科的興趣，從而達(dá)到完全不一樣的教學(xué)效果。

學(xué)生們?nèi)羰芘d趣指引，他們將會(huì)主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，渴望解決問題并由此主動(dòng)提問，這些都有利于孩子們核心邏輯思維以及積極進(jìn)取品質(zhì)的培養(yǎng)。而這些可貴的能力和品質(zhì)，將使他們受益終身而非幾次考試，對(duì)整個(gè)社會(huì)而言亦會(huì)產(chǎn)生積極而長遠(yuǎn)的影響。

一、情境化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性思維學(xué)科也是一門與我們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此教師應(yīng)該聯(lián)合生活中的實(shí)際情景進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。就是創(chuàng)建合理的教學(xué)情景，把學(xué)生的思維帶入到情景中去，就可以讓學(xué)生更加生動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。教師可以聯(lián)系我們的實(shí)際生活，創(chuàng)建一些與實(shí)際生活相關(guān)的情景，比如在學(xué)習(xí)加減乘除等一系列運(yùn)算方式的時(shí)候就可以模擬學(xué)生去購買物品，根據(jù)所購買的不同的商品的單價(jià)和數(shù)量來計(jì)算所購買商品所花費(fèi)的總價(jià)錢。在學(xué)簡單的方程，求解的過程中就可以編寫一些相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)寫出相關(guān)的未知量以及題目相對(duì)應(yīng)的方程式，并進(jìn)行求解。

二、游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

喜歡玩是小學(xué)生的天性，所以如果想要提高課堂的趣味性，就是可以在一定程度上組織相關(guān)的游戲教學(xué)。開展一些趣味性的小游戲，就可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也豐富了數(shù)學(xué)課堂的形式，緩解了平常數(shù)學(xué)課低沉，嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，學(xué)生在游戲過程中，不知不覺對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了熟練的掌握和運(yùn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

就是在選擇游戲的類型時(shí)，要注意把握學(xué)生的興趣傾向和心理特點(diǎn)，另外要選擇一些相對(duì)而言，游戲過程比較簡單，游戲時(shí)間比較短的數(shù)學(xué)游戲。不能因?yàn)橐M(jìn)行數(shù)學(xué)游戲所以耽誤了整體教學(xué)的課程進(jìn)度，這樣就得不償失。在游戲選擇過程中，就是可以選擇一些考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)速度的游戲，這樣就鍛煉了學(xué)生的思維敏捷度和對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用程度。教師也可以選擇一些可以進(jìn)行師生互動(dòng)的游戲，讓老師也參與到游戲中來，和班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣就拉近了學(xué)生和學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間的距離。

采用游戲教學(xué)的方式提高了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)積極性，豐富了課堂的形式提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。利用游戲的形式更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主性和獨(dú)立性的尊重，讓學(xué)生在游戲的過程中潛移默化的不斷強(qiáng)化知識(shí)和熟練自己的技巧，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、多媒體月課堂教學(xué)相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，要想提高課堂的趣味性，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。再講解一些抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，比如空間圖形和立體圖形，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同觀察角度的圖形，這樣就讓所要講解的知識(shí)更加直觀，具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好的理解。教師也可以在備課過程中積極搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片資料，讓學(xué)生事先了解課程的背景，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用多媒體教學(xué)，也豐富了課堂的形式，節(jié)省了教師書寫板書的時(shí)間，有助于提高課堂的效率。

四、趣味性較強(qiáng)的課后作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，就是布置給學(xué)生的課后作業(yè)大多是對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，大多都是固定題型的強(qiáng)化練習(xí)，面對(duì)大量而又具有難度的作業(yè)，大部分學(xué)生的態(tài)度都是被動(dòng)的。所以教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也應(yīng)該在課后作業(yè)的布置方式上進(jìn)行進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，提高課后作業(yè)的趣味性。教師可以聯(lián)系我們的實(shí)際生活布置相關(guān)的作業(yè)，甚至可以在作業(yè)的內(nèi)容上涉及到家長的幫助。比如在進(jìn)行了圖形的簡單認(rèn)識(shí)教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生在自己的家中或者在附近的小區(qū)找一找自己身邊的三角形，正方形等一系列形狀，可以讓家長用手機(jī)拍下來，再進(jìn)行打印，學(xué)生把打印的成果帶到課堂上來，同學(xué)們之間可以進(jìn)行相互討論，教師要可以對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行指導(dǎo)。

綜上所述，因小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，趣味性教學(xué)法占有很大的優(yōu)勢(shì)，利用有趣的、合理的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上也需要老師提升自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。