談閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

石曉梅

摘 要：在當前素質(zhì)教育背景下，各學科的教學工作將會培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)當做是主要任務(wù)。其中在小學語文教學工作中閱讀教學是其關(guān)鍵成分之一，有效的開展閱讀教學工作將會更好的培養(yǎng)學生形成良好的表達能力、思維能力以及讀寫能力，為促進學生的全面發(fā)展和形成良好的語文核心素養(yǎng)有著深遠的影響。這就需要教師在以后的語文教學工作中，注重在閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，本文將圍繞閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主題來展開分析，再提出有利于在閱讀教學中培養(yǎng)學語文核心素養(yǎng)的可行性對策。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;小學語文核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、針對于在閱讀教學中注重聽力訓練來培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的分析

在閱讀教學中，教師應(yīng)注重聽力訓練來培養(yǎng)學生形成良好的語文核心素養(yǎng)。相對于以往的閱讀教學工作來說，教師一般比較重視學生的朗讀訓練，但是卻在一定程度上忽略了聽力訓練，從而導(dǎo)致學生自身存在著語感能力較差的現(xiàn)象，不利于學生形成良好的語文核心素養(yǎng)。這就要求教師要意識到聽力訓練對學生的語文能力發(fā)展有著深遠的影響，通過開展聽力訓練能讓學生們更加全面、準確地掌握重點知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)對各種知識技能以及語言的積累。在當前小學語文教學工作中，傾聽是鍛煉和培養(yǎng)學生語感能力的手段之一，要求教師要結(jié)合學生自身的實際情況來設(shè)計教學內(nèi)容，開展具有針對性的訓練，提升學生的聽力能力。例如，當教師在為學生們講解《賣火柴的小女孩》這一篇文章時，教師就可以合理的應(yīng)用音頻材料來將這一篇課文的內(nèi)容播放給學生們聽，當學生們在聽完所有內(nèi)容后，教師要鼓勵學生們表達出自身的觀點和看法，也可以要求學生們進行講述故事情節(jié)，說出這篇文章所表達的內(nèi)容。與此同時，教師要給學生們提供自主學習的空間，讓學生們在閱讀中加強互動和交流，從而提升學生自身的語感能力，培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)。

二、針對于在閱讀教學中注重誦讀訓練來培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的分析

誦讀作為語文閱讀教學工作中的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生形成良好語文核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容。本身對于語文教材來說，其大部分的文章都具有情感真摯、結(jié)構(gòu)奇妙以及語言優(yōu)美的特點，所以這種文章比較適合誦讀訓練。教師需要合理的選擇誦讀文章，然后再具有針對性地組織學生們有情感的對文章進行誦讀，實現(xiàn)學生在誦讀中提升自身的表達能力。本對于處于小學時期的學生來說，年齡較小，對一切事物都具有強烈的好奇心，并且對誦讀存在的認知偏差，所以很難在誦讀的過程中體會到文章中的真實情感，這就要求教師要綜合考慮學生自身的特點來進行合理的引導(dǎo)，讓學生們能夠全面地掌握誦讀的技巧，幫助學生們顯著的提升語文核心素養(yǎng)。例如，當教師再讓學生誦讀《桂花雨》這篇散文時，可以積極的采用多媒體課件來為學生們播放具有針對性的音樂和視頻，像桂花雨和搖花樂，從而讓學生們能夠了解到作者對家鄉(xiāng)的思念之情，然后再為學生們安排誦讀比賽，讓學生們能夠在傾聽音頻材料的同時，以小組為單位進行比賽。在這中賽過程中，教師要對學生的誦讀技巧進行合理的指導(dǎo)，讓學生們具有情感以及順暢的完成這一篇文章的誦讀，通過這種競賽的模式不僅能顯著的提升誦讀的效果，還能夠調(diào)動學生閱讀的主動性。

三、針對于在閱讀教學中注重拓展訓練來培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的分析

開展有效的閱讀教學提升學生寫作水平的主要途徑和前提，要求教師在實際的開展閱讀教學中，一定要注重拓展訓練來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及提升學生的寫作水平。教師要充分的考慮教學的科學性、合理的為學生們規(guī)劃訓練內(nèi)容，并且采用正確的訓練途徑和手段來實現(xiàn)學生讀寫能力的均衡發(fā)展，達到提升語文核心素養(yǎng)的目的。需要注意的是，教師在這一教學工作中，還應(yīng)當合理地采用立體式的讀寫訓練手段，采用多樣化的訓練活動來提升學生的學習效率。例如，當教師在為學生們講解閱讀文章《艱難的國運與雄健的國民》這一篇文章時，可以讓學生們根據(jù)這篇文章所表達的內(nèi)涵和情感來寫一篇“振興民族”為主題的讀后感，通過這種讀寫結(jié)合的手段來促進學生寫作能力以及理解能力的全面提升，幫助學生們形成良好的語文核心素養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)當注重閱讀教學工作和學生實際生活之間的聯(lián)系。本身對于語文教學來說，就包含著各種人文素養(yǎng)、道德思想以及為人處世等，這些內(nèi)容這和學生以后步入社會，實現(xiàn)全面發(fā)展有著深遠的影響。所以當教師在開展閱讀教學工作時，一定要將學生的實際生活和語文教學兩者的有效的融合，讓學生們能通過閱讀提升自身的生活經(jīng)驗，豐富語文知識。

總結(jié)：

綜上所述，在閱讀教學中教師要想培養(yǎng)學生形成良好的語文核心素養(yǎng)就一定要順應(yīng)社會的發(fā)展，落實素質(zhì)教育提出的各種要求，而且教師自身也要完善教學模式和教學理念，避免一味的采用傳統(tǒng)落后的教學形式來開展閱讀教學，要迎合時代的特點和教學的個性化需求，并且在閱讀教學中注重聽力訓練、誦讀訓練、鑒賞訓練以及拓展訓練來培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，只有這樣學生才會化被動學習為主動學習，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，形成良好的人文素養(yǎng)和思維能力等，為實現(xiàn)學生形成良好的語文核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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