淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透抽象思想

摘 要：新課程改革背景下，九年義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)抽象思想，幫助小學(xué)生從小就樹立數(shù)學(xué)思維，為將來用數(shù)學(xué)解決實際問題打下堅實基礎(chǔ)。文章先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行概述，然后探討了小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透抽象思想的方法，以期有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);抽象思想;方法

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0046-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概述

數(shù)學(xué)是研究定量關(guān)系和空間概念的，抽象性與概括性很高，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對比較淺顯，但是依然離不開抽象的數(shù)字等，這是小學(xué)生理解數(shù)學(xué)困難的根源。但需要明白小學(xué)生生理發(fā)育不成熟，心智還不健全，小學(xué)生的生理、心理特點決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須循序漸進，需要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，聯(lián)系生活實際，采取小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透抽象思想的方法分析

1.深入解讀數(shù)學(xué)教材中的抽象思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，處處體現(xiàn)著教學(xué)改革提升學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)用能力的思維，處處有生活信息，可以作為數(shù)學(xué)抽象思想滲透的內(nèi)容來切入。如教材中的例題、習(xí)題、插圖，好多都來自生活實踐，便于學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)思想的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面細致解讀教材內(nèi)容，按照教學(xué)大綱要求，深入挖掘教材內(nèi)容中的抽象思想，結(jié)合小學(xué)生的生活信息，將教材中的生活場景展現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，抽象思想的具體化;為學(xué)生創(chuàng)造生動良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活體驗，使其深刻感受到數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法和生活能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)終極目標。如教材中在自然數(shù)1、2、3、4、5等的教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)生熟悉的黃瓜、辣椒、草莓、香蕉等瓜果蔬菜為例，抽象概況出數(shù)字1、2、3、4、5等。數(shù)學(xué)教師要充分挖掘教材中的相關(guān)抽象思想內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用場景，體會抽象的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)思想的重要作用，自發(fā)自覺地去學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2.應(yīng)以生活化為背景滲透抽象思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分以學(xué)生的生活背景為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗，以小學(xué)生更容易理解和接受的形式講授數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，滲透抽象的數(shù)學(xué)思想。將生活實例數(shù)學(xué)化，或?qū)?shù)學(xué)知識生活化，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活，并服務(wù)于生活。具體操作上，教師往往以生活問題設(shè)問導(dǎo)入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生將生活經(jīng)驗應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題，幫助其把握數(shù)學(xué)方法，理解數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)語言，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，解決數(shù)學(xué)問題，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性，確保小學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶，提升小學(xué)生的動手實踐能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。例如在認識數(shù)字“5”時，要求學(xué)生聯(lián)系生活中的手指頭等實際事物，幫助其自主學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在解決生活實際問題中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情。

3.用信息化教育手段滲透抽象思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地滲透抽象的數(shù)學(xué)思想，必須放棄老式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)經(jīng)驗生活化。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的進步，新媒體教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這極大地促進了抽象思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用班班通、互聯(lián)網(wǎng)、展臺等平臺來更好地建立數(shù)學(xué)生活場景，滲透抽象思想，鼓勵學(xué)生表達數(shù)學(xué)思想，并展示數(shù)學(xué)思維，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要將錯綜復(fù)雜的抽象數(shù)學(xué)思想具體化，不斷滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)抽象思想??，并將其應(yīng)用于實際生活中，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻：

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[2]曾彩招.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透抽象思想[J].新課程（上旬刊），2016（12）.

作者簡介：廖書清（1966—），男，廣西賀州人，中小學(xué)一級教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。