在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的探討

摘 要：隨著新課程改革的深入，學(xué)生主體性作用越來(lái)越受到教育工作者的重視，采取何種方式發(fā)揮學(xué)生主體性作用成為教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。文章從正確選擇閱讀書(shū)籍和指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法兩方面探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的策略，旨在提高小學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)生閱讀;引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.23 ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0025-01

閱讀是學(xué)生自主獲取知識(shí)的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，提高學(xué)生閱讀能力對(duì)其今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。新課改教育理念中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的外延和內(nèi)化，提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[1]。

一、正確選擇語(yǔ)文閱讀書(shū)籍

1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇合適的閱讀書(shū)籍

不同年齡段的小學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差距，且對(duì)閱讀書(shū)籍的興趣也存在一定差異，這就要求在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為其選擇合適的閱讀書(shū)籍，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求[2]。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生理解能力水平、閱讀偏好、最近發(fā)展區(qū)等方面為其選擇對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益且學(xué)生感興趣的書(shū)籍，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，通過(guò)閱讀獲取知識(shí)。例如：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定認(rèn)知能力和理解能力，可接受的書(shū)籍類型范圍更廣闊一些，因此教師可以選擇諸如《假如我有三天光明》《魯濱孫漂流記》等故事性較強(qiáng)的世界名著。針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，教師可以為其選擇諸如《特別的女生哈拉》《寄小讀者》等文學(xué)作品。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，選擇的書(shū)籍應(yīng)以兒童童話作品為主，如《舒克與貝塔歷險(xiǎn)記》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等，針對(duì)不同年齡段的小學(xué)生為其選擇合適類型的閱讀書(shū)籍，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)閱讀感受書(shū)籍中人物的情感，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生反思，從而不斷提高學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理的閱讀書(shū)籍

在小學(xué)語(yǔ)文教材中也有很多經(jīng)典、優(yōu)秀的文學(xué)著作，教師在進(jìn)行這些文章的閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦與課本內(nèi)容有關(guān)的作品，或者同一作者的作品，通過(guò)文章間的聯(lián)系促進(jìn)小學(xué)生閱讀理解，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，還可加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.保證閱讀書(shū)籍范圍的全面性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要始終圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為其選擇適合的閱讀書(shū)籍，并且選擇的文學(xué)作品的寫(xiě)作范圍應(yīng)具備全面性，需涉及人文科學(xué)、自然科學(xué)、實(shí)際生活等方面，以此開(kāi)闊小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到更多、更全面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、指導(dǎo)小學(xué)生正確閱讀

1.激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍的探究欲望

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，首先就要讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生無(wú)限期待，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，從而提高學(xué)生閱讀主觀能動(dòng)性。教師可以通過(guò)多媒體播放閱讀書(shū)籍中相關(guān)的經(jīng)典影視片段，組織角色扮演活動(dòng)、介紹書(shū)中一美好場(chǎng)景、介紹書(shū)評(píng)等導(dǎo)讀方法，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生期待，激起學(xué)生的探究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

2.針對(duì)不同書(shū)籍采取不同的閱讀方法指導(dǎo)

為學(xué)生選擇良好的閱讀書(shū)籍是引導(dǎo)其走進(jìn)閱讀的關(guān)鍵，而教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀才是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的本質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)針對(duì)不同類型的書(shū)籍、不同閱讀目的的書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生采取相適應(yīng)的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等為其選擇合適的閱讀書(shū)籍，并激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生不同書(shū)籍的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任先國(guó).略議強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與提升小學(xué)生閱讀能力[J].中國(guó)校外教育，2018（13）：85.

[2]胡運(yùn)之.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（9）：151.

作者簡(jiǎn)介：蔣美琴（1987—），女，浙江蒼南人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。