“校企一體化”模式下高職院校課程體系、教學內容與職業(yè)標準銜接路徑探析

李衛(wèi)民 李曙生 張斌

摘要：文章根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和職業(yè)人才的成長規(guī)律，以校企一體化為合作模式，探索課程體系和教學內容與職業(yè)標準相銜接的有效路徑，并突出以職業(yè)能力發(fā)展為基礎、以工作過程知識為核心的理念，使高職工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系與行業(yè)企業(yè)所需的知識技能緊密聯(lián)系。

關鍵詞：工業(yè)機器人;課程體系;教學內容;職業(yè)標準

職業(yè)標準反映的是行業(yè)企業(yè)等對專業(yè)人才的基本要求，職業(yè)標準是職業(yè)崗位知識、技能、素質等的集中體現(xiàn)，高職教育培養(yǎng)目標必須與職業(yè)崗位知識、技能等要求相銜接。各高校應根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和職業(yè)人才的成長規(guī)律，構建高職工業(yè)機器人技術專業(yè)“校企一體化”的辦學模式，與職業(yè)標準銜接，使工業(yè)機器人技術專業(yè)課程知識與行業(yè)企業(yè)所需的知識技能緊密聯(lián)系。突出以職業(yè)能力發(fā)展為基礎、以工作過程知識為核心的理念，促進課程體系和教學內容與職業(yè)標準銜接。

一、校企深度合作。學習分析職業(yè)標準

針對機械工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心制定并發(fā)布的《工業(yè)機器人操作調整工職業(yè)標準》和《工業(yè)機器人裝調維修工職業(yè)標準》，我們及時召開工業(yè)機器人技術專業(yè)共建共管委員會、行業(yè)企業(yè)專家和專任教師共同學習這兩項職業(yè)標準的會議。根據(jù)泰州地區(qū)工業(yè)機器人產業(yè)人力資源需求和產業(yè)轉型升級需要，總結出了與職業(yè)標準匹配的工業(yè)機器人技術專業(yè)的就業(yè)崗位、理論知識和崗位技能。

（一）就業(yè)崗位

工業(yè)機器人示教編程;工業(yè)機器人操作;工業(yè)機器人工作站的安裝與調試;工業(yè)機器人工作站的維修與保養(yǎng);工業(yè)機器人銷售及售后技術服務等。

（二）工業(yè)機器人技術專業(yè)理論知識

機械制圖標準與識讀簡單零件圖的方法;機械設計原理基本知識;公差配合的基本知識、標注與測量方法;機械加工常用設備和加工工藝;液壓傳動與氣動基本知識;材料成型及控制基礎知識;電氣基本知識;常用電工電氣設備的種類及用途;自動化控制與PLC應用基礎知識;安全用電常識;傳感器原理與應用基礎知識等。

（三）工業(yè)機器人技術專業(yè)崗位技能

鉗工操作;數(shù)控機床操作;工業(yè)機器人操作與編程;工業(yè)機器人電氣控制與保養(yǎng);工業(yè)機器人拆裝與調試;工業(yè)機器人電氣控制與維修;工業(yè)機器人控制原理與系統(tǒng);工業(yè)機器人自動生產線設計、應用與開發(fā);工業(yè)機器人自動生產線的安裝與調試;工業(yè)機器人自動生產線的管理與維護等。

二、校企深度合作。確定典型工作任務及對應的職業(yè)能力。呼應職業(yè)標準

針對與職業(yè)標準匹配的工業(yè)機器人技術專業(yè)的就業(yè)崗位，校企深度合作，廣泛探討，確定出工業(yè)機器人技術專業(yè)的典型工作任務，并對適應典型工作任務的職業(yè)能力進行了分析總結。

（一）典型工作任務1：工業(yè)機器人的操作與應用

該典型任務對應的職業(yè)能力包括：能熟練操作工業(yè)機器人進行坐標切換，調整工業(yè)機器人的速度;能夠利用工業(yè)機器人進行運行軌跡的設置;能根據(jù)自動生產線的工作要求，編制控制工業(yè)機器人的程序;能遵守各項工藝規(guī)程，熟練使用各類工具、設備;能完成直線運動和曲線運動的搬運、焊接、切割、去毛刺、噴涂、分揀、碼垛等程序的編制;能PLC編程及控制。

（二）典型工作任務2：工業(yè)機器人工作站的安裝、調試及維護

該典型任務對應的職業(yè)能力包括：能夠按照工藝規(guī)程，正確操作萬用表、剝線鉗等工具，并進行PLC、傳感器、驅動器等的安裝、接線、與組態(tài)聯(lián)接等;能夠完成PLC程序的輸入、輸出、修改以及測試;能夠完成工業(yè)機器人內的通信設置;掌握電工電氣知識，能夠選擇各類電工電氣元件，能夠識讀電工電氣控制圖、接線圖及元件布置圖;能夠對電氣控制故障進行排除;能夠正確規(guī)范填寫安裝、調試及維護記錄等。

（三）典型工作任務3：工業(yè)機器人的維修與保養(yǎng)

該典型任務對應的職業(yè)能力包括：能夠識讀電氣電路原理圖;能夠使用萬用表等各類儀器儀表，進行電器元件的性能測試;知道變頻器、觸摸屏、PLC等的工作原理;能夠使用RobotStudio等工業(yè)機器人仿真軟件進行離線編程及仿真;能夠了解工業(yè)機器人及其自動線安裝調試規(guī)范，能檢測與檢修各模塊，并進行故障診斷;具有液壓、氣動等的安裝、調整和維修技能。

（四）典型工作任務4：工業(yè)機器人商務

1.工業(yè)機器人銷售

該典型任務對應的職業(yè)能力包括：能夠表達出工業(yè)機器人的性能、技術指標和特點;能夠通過各種途徑了解工業(yè)機器人產品的市場動態(tài)和營銷信息;能夠進行相關文件的收集、準備、整理、打印;能讀懂英文說明書中的短文;能夠制定工業(yè)機器人相關產品的營銷計劃;能夠對工業(yè)機器人及相關產品市場進行調研，寫出調研報告;能夠靈活運用促銷方式。

2.工業(yè)機器人售后技術服務

該典型任務對應的職業(yè)能力包括：能夠掌握ABB等工業(yè)機器人的性能特點和技術指標;能夠操作工業(yè)機器人：能夠對工業(yè)機器人進行程序編制和輸入;能夠對工業(yè)機器人進行安裝和調試，并能夠分析判斷故障原因。

三、校企深度合作。構建“實踐主導、課證融通”的專業(yè)課程體系。融入職業(yè)標準

對行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生等進行全方位調查，深化改革工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，充分利用校內校外實訓基地、省級市級工業(yè)機器人產教融合平臺和市級工業(yè)機器人工程技術中心等資源，通過校企深度合作，共同對學生進行專業(yè)基本能力、專項能力、綜合能力的分層次遞進培養(yǎng)，將職業(yè)素質教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。根據(jù)職業(yè)標準和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，對職業(yè)崗位、典型工作任務、職業(yè)能力進行分析，將職業(yè)標準融人課程體系和教學內容，課程考核標準參照職業(yè)標準，形成“實踐主導、課證融通”的工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系。工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系如圖1所示。

四、校企深度合作。構建以實訓技能為主的實踐課程體系。對接職業(yè)崗位

各高校應圍繞區(qū)域智能制造產業(yè)的發(fā)展和核心崗位群，通過對區(qū)域工業(yè)機器人等智能裝備制造企業(yè)進行調查，建立工業(yè)機器人技術專業(yè)職業(yè)崗位任務與能力標準，并圍繞工業(yè)機器人技術，制定與職業(yè)崗位標準相適應的課程標準，形成學習訓練內容與工作過程相一致、與工作任務相符合的新的課程結構體系和課程內容體系，構建崗位通用技能培養(yǎng)、專項技能培養(yǎng)、綜合應用技能培養(yǎng)及崗位技能培養(yǎng)等的遞進式專業(yè)實踐教學體系。同時，應采用教、學、做一體的教學模式，提高課堂教學效果，并結合基于職業(yè)崗位的課程體系建設，以工作過程為課程教學主線，將工業(yè)機器人技術相關課程分為若干個應用模塊，應用模塊采用案例化教學，在實訓基地，由專職、兼職教師分別或共同完成。

我們以工業(yè)機器人綜合實訓中心為核心，充分發(fā)揮校內實訓基地作用，以專業(yè)的崗位通用技能與專門技能訓練為基礎，以工業(yè)機器人技術專業(yè)實訓技能為主，系統(tǒng)設計了專業(yè)實踐課程體系，見圖2所示。

五、校企深度合作，開發(fā)教學資源，成立技能認證中心。銜接職業(yè)標準

（一）校企合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

企業(yè)每年會派遣公司高層參加機電技術學院分理事會會議和工業(yè)機器人技術專業(yè)共建共管委員會會議，根據(jù)區(qū)域工業(yè)機器人產業(yè)需求和裝備制造業(yè)產業(yè)轉型升級需要，為工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提出了大量富有成效的建議。

（二）校企合作建設課程和教材

根據(jù)區(qū)域工業(yè)機器人等裝備制造業(yè)需求，課程內容注重“來源企業(yè)、服務教學”，以企業(yè)真實項目為載體，由企業(yè)專家、專任教師和兼職教師組成課程團隊，開發(fā)課程標準、設置教學項目、設計教材大綱并編寫教材。同時制定專項措施激勵專任教師深入行業(yè)企業(yè)一線，及時將新知識、新工藝等融入到課程和教材內容中，以優(yōu)質核心課程建設為龍頭，積極帶動項目化特色教材建設。

（三）校企共同開發(fā)信息化教學資源

校企共同組成信息化教學資源開發(fā)團隊，校企共同開發(fā)包括工業(yè)機器人項目化教材、教學PPT、教案、視頻、以及微課等信息化教學資源。校企共同開發(fā)基于工業(yè)機器人的三維虛擬仿真實訓模塊，通過對實訓內容的真實再現(xiàn)，幫助教師、學生及社會學員掌握不同工藝應用技巧，尤其是了解和掌握工業(yè)機器人的操作及應用技能。校企共同開發(fā)在線教學就業(yè)云平臺，學生利用云平臺進行在線學習、創(chuàng)新訓練，與此同時，學院與智能制造應用企業(yè)開展合作，利用云平臺將企業(yè)崗位需求與學校人才培養(yǎng)對接，學生入校即可根據(jù)崗位要求制定學習計劃，企業(yè)隨時可查看目標人才的學習近況，提高了學生學習目標性和就業(yè)成功率，同時，學院可通過云平臺推薦優(yōu)秀學生到合作企業(yè)進行實習和就業(yè)。

（四）成立ABB工業(yè)機器人應用認證中心

為了滿足課證融通需求，校企合作共同建立了“ABB機器人及應用認證考試中心考點”。ABB機器人及應用認證考試中心考點是由ABB機器人及應用認證培訓考試中心授權的為學員提供認證培訓考試服務的機構。在授權期內，ABB機器人及應用認證培訓考試中心考點可承接區(qū)域內ABB機器人及應用認證工程師的評測工作，并提供考試服務。

總之，進一步深化校企合作，以校企一體化為合作模式，突出以職業(yè)能力發(fā)展為基礎、以工作過程知識為核心的理念，與行業(yè)企業(yè)所需的知識技能緊密聯(lián)系，能夠促進高職工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系和教學內容與職業(yè)標準相銜接。