實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升

孫振清

【摘要】《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度解讀》的出現(xiàn)表示著我國(guó)的教育改革到了新的起點(diǎn)，將面對(duì)更多的困難和機(jī)會(huì).作為教師，也要考慮如何將核心素養(yǎng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，如何將學(xué)生處于被動(dòng)一方，被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，最后轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).使用問題導(dǎo)學(xué)法，促使核心需要運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué);核心素養(yǎng);提升

現(xiàn)在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育方式占據(jù)越來越重要的地位，2016年9月頒布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度解讀》提出：“核心素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，綜合后天環(huán)境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發(fā)展[1].”所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師所面臨的新挑戰(zhàn)就是思考怎樣在教學(xué)課堂中來提高學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)的意義

問題導(dǎo)學(xué)法主要是教師通過提問的方式來和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以此進(jìn)行課堂的教學(xué).這有利于將傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)換為學(xué)生問、教師解的教學(xué)方式，學(xué)生不再是被動(dòng)接受而是主動(dòng)學(xué)習(xí).問題是學(xué)好數(shù)學(xué)的核心，接受數(shù)學(xué)思想的開始，是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的前提.將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用問題來探索新知識(shí)，從而理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí);還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探索能力的提高，不斷鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力.問題導(dǎo)學(xué)法是指教師需要在課前根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題，然后學(xué)生根據(jù)這些情境和問題，用自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、小組合作討論等形式來探索研究，最后解決問題，掌握新知識(shí).所以，問題在整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容中起到核心的作用，而且問題的設(shè)置要貼合學(xué)生本身的情況，才能讓學(xué)生更進(jìn)一步地發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，以達(dá)到鞏固舊知識(shí)，掌握新知識(shí)的目的.問題導(dǎo)學(xué)法可以運(yùn)用到任何課型，例如，新課、舊課復(fù)習(xí)還是練習(xí)課中，都有利于教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高.

二、基于問題導(dǎo)學(xué)提升核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

有問題才會(huì)去了解學(xué)習(xí).教師在課堂教學(xué)中要注重問題導(dǎo)學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師要時(shí)刻指引學(xué)生研究探索，最終掌握知識(shí).這主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究為導(dǎo)向，教師在旁起到引導(dǎo)輔助作用.所以，教師要充分了解班里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握知識(shí)的多少，才能有效地創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力.

例如，在學(xué)習(xí)相交線的知識(shí)時(shí)，教師以學(xué)校的平面圖為例，學(xué)生剛經(jīng)歷小學(xué)升初中，對(duì)學(xué)校還是處于陌生的狀態(tài).所以教師可以以學(xué)校位置為情境設(shè)置問題.例如，說說哪些路是相互交錯(cuò)，哪些路是相互平行？除此之外，還有什么發(fā)現(xiàn)？逐步引導(dǎo)學(xué)生去研究更深入的知識(shí)點(diǎn)，從而逐漸掌握相交線的知識(shí)內(nèi)容.

（二）設(shè)置問題

問題導(dǎo)學(xué)法主要是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生的思維能力.所以，在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要關(guān)注問題的設(shè)置是否與學(xué)生的生理、心理的發(fā)展規(guī)律相一致.而且問題設(shè)置時(shí)要注意前后一致，相互關(guān)聯(lián)，這有利于學(xué)生依據(jù)問題獨(dú)立思考，提高學(xué)生的思維能力.

例如，解方程：4x2-9-3x-3=1.

教師在講解過程中要注意，不要直白地告訴學(xué)生解這道題的邏輯順序.應(yīng)該提出問題后，將剩下的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生以獨(dú)立思考、小組討論等方式來解決該問題.讓學(xué)生在思考探究中理解和掌握知識(shí)并自我消化，能夠從多面來解讀問題、分析問題，最終解答.從而刺激學(xué)生動(dòng)腦，促進(jìn)思維能力的發(fā)展.

（三）生活應(yīng)用

單單學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)還不夠，還需要將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中.在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，存在著我們生活中的方方面面[2].所以教師在創(chuàng)設(shè)情境或者設(shè)置問題時(shí)，可以將生活中的細(xì)節(jié)運(yùn)用到其中.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)是有用的，是可以運(yùn)用到時(shí)生活中的.讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.

（四）合作探究

問題導(dǎo)學(xué)法不僅讓學(xué)生獨(dú)立思考，還能讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間加強(qiáng)交流和合作.合作探究可以增強(qiáng)師生之間、生生之間的關(guān)系，相互啟發(fā)、相互監(jiān)督、共同成長(zhǎng).這有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，相互學(xué)習(xí)，開闊思維.

例如，學(xué)習(xí)不等式的時(shí)候可設(shè)置問題：一個(gè)三角形中，任意兩邊相減的差和第三邊有什么關(guān)系？x>54是不是不等式4x-5>0的解，為什么？

教師在設(shè)置這些問題時(shí)要考慮到難度問題，簡(jiǎn)單的問題沒有必要進(jìn)行討論，而太難的問題討論不出結(jié)果.通過小組探究的形式對(duì)問題進(jìn)行解答，這有利于生生之間的交流與合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、結(jié)束語(yǔ)

問題導(dǎo)學(xué)法有利于讓學(xué)生積極參與課堂內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、知識(shí)產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這正好與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相一致.教師可以以問題導(dǎo)學(xué)為手段，從創(chuàng)立情境、設(shè)置問題、生活應(yīng)用及合作探究等形式出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]王勇.淺談高中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（21）：84.

[2]肖鋒.“問題導(dǎo)學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2017（24）：29-30.