如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)

胡秀蘭

【摘要】小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力比較弱，數(shù)學(xué)知識對他們來講較為抽象、復(fù)雜，針對以上現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要傳授給學(xué)生理論知識，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其中最為重要的是數(shù)學(xué)直觀想象素養(yǎng)，學(xué)生只有具備較強的直觀想象素養(yǎng)，才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更為透徹的理解和認知，以此來構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);直觀想象素養(yǎng);方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形屬于難點、重點內(nèi)容，學(xué)生往往難以理解與接受，教師需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生良好的直觀想象素養(yǎng)，讓學(xué)生具備較強的空間想象能力.直觀想象素養(yǎng)屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，教師要想培養(yǎng)小學(xué)生直觀想象素養(yǎng)，需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念，結(jié)合小學(xué)生的各項特征開展幾何圖形教學(xué)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過自己的努力去分析、解決問題，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ).

一、注重聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是利用所學(xué)知識解決實際生活問題，做到由此及彼、學(xué)以致用，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的直觀想象素養(yǎng)，需要把教學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗數(shù)學(xué)知識，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型用實際生活案例展現(xiàn)出來，化復(fù)雜為簡單、化抽象為直觀.比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”的時候，教師可以讓學(xué)生去回憶一下現(xiàn)實生活中的通風(fēng)管，并且讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識去制作通風(fēng)管，并且讓學(xué)生去回答一共需要多少鐵皮，其實這是間接地讓學(xué)生求得圓柱側(cè)面的面積;或者讓學(xué)生去求得圓柱形水池需要貼多少平方米的瓷磚.這些都和學(xué)生的實際生活有著很大的聯(lián)系，學(xué)生在此過程中就能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實用性與重要性，從而能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識.

二、注重實際操作環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

幾何圖形的學(xué)習(xí)難度比較大，尤其是小學(xué)生的思維較為簡單，空間想象能力比較差，要想讓學(xué)生在幾何圖形學(xué)習(xí)過程中擁有較強的直觀想象素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重實際操作環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在動手操作中深入理解所學(xué)知識，同時也能夠增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，從而能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.比如，在學(xué)習(xí)正方體、長方體、圓錐、圓柱的時候，教師可以為學(xué)生準備紙片與剪刀，讓學(xué)生在動手過程中理解幾何圖形的構(gòu)成過程.在實踐活動結(jié)束之后，教師再加以正確的引導(dǎo)，比如，把正方體的展開圖展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過展開圖來了解正方體的面積、體積的計算方法，無形之中提升學(xué)生的直觀想象能力.

三、豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，構(gòu)建幾何圖形的直觀想象

在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形課堂教學(xué)中，首先，教師要把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體對象，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生化“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，通過自己的努力理解所學(xué)知識.其次，教師需要豐富小學(xué)生的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去實際觀察，構(gòu)建幾何圖形的直觀想象.比如，在學(xué)習(xí)“認識長方體、正方體”的時候，教師可以讓學(xué)生提前從家中帶一些學(xué)具或者長方體、正方體的實物，通過“面、棱、頂點”的順序來觀察長方體、正方體，來初步斷定這兩種物體的表象特征，對面與棱有更為深刻的認知，明確長方體與正方體之間的區(qū)別和聯(lián)系，在此過程中既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、直觀想象素養(yǎng)，還能夠提高教學(xué)效率，讓每一名學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度.除此之外，在學(xué)生觀察幾何圖形的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時判斷、辨析有價值的數(shù)學(xué)信息，從中得到更多的收獲，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

四、運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生直觀感受教學(xué)知識

小學(xué)生的注意力往往難以長時間地集中在一件事物上，而多媒體技術(shù)能夠把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的自主性，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更為直觀地觀看幾何圖形的變化過程.比如，在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示“正方體平面向上移動，最終形成了正方體”“圓錐、長方體等物體的切割展示”等，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的思維空間局限性問題，讓學(xué)生具備較強的空間想象能力.同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個性化差異，可以把教學(xué)過程錄制為微視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己真實的學(xué)習(xí)進度與需求來對微視頻實施暫停、快進、后退的功能，幫助學(xué)生加以鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)“幾何圖形”課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的直觀想象數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充分理解所學(xué)知識，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ).

【參考文獻】

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