校園足球的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑

劉雨

摘? ? 要：教育部為指導(dǎo)各地中小學(xué)深化足球教學(xué)改革，積極推進(jìn)校園足球普及，制定了《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》（以下簡稱《指南》）。但在實(shí)踐過程中，體育教師面臨操作性的問題，如何在貫徹《指南》的過程中實(shí)現(xiàn)校園足球的教育價(jià)值，還缺少有效的途徑。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，歸納分析文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，分析校園足球的教育價(jià)值，認(rèn)為校園足球的價(jià)值分個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，并提出校園足球價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑，為當(dāng)前足球課程改革提供思路與方法。

關(guān)鍵詞：校園足球;教育價(jià)值;教學(xué)改革;足球課程

中圖分類號(hào)：G 807? ? ? ? ? ? 學(xué)科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：In order to guide primary and secondary schools to deepen football teaching reform and actively promote the popularization of campus football， the Ministry of Education has formulated the National Youth Campus Football Teaching Guidelines （Trial） （hereinafter referred to as the Guidelines）. However， in the process of practice， physical education teachers are facing operational problems. How to realize the educational value of campus football in the process of implementing the Guidelines is still in lack of effective ways. By using the method of literature review， the educational value of campus football is analyzed on the basis of summarizing and analyzing the literature. It is believed that the value of campus football can be divided into individual value and social value. Meanwhile， the ways to realize the value of campus football are put forward， so as to provide ideas and methods for the current football curriculum reform.

Keywords：campus football; educational value; teaching reform; football curriculum

《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）中提出，要加強(qiáng)校園足球建設(shè)，把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展足球社團(tuán)，培養(yǎng)足球興趣，開展足球競賽活動(dòng)，不斷培育足球愛好者和足球人才。深化足球教學(xué)改革，形成內(nèi)容豐富、形式多樣、因材施教的青少年校園足球教學(xué)體系。到2020年全國特色足球?qū)W校達(dá)到2萬所[1]。筆者認(rèn)為，足球課程是校園足球活動(dòng)中最基礎(chǔ)的單元，通過擴(kuò)大青少年足球參與規(guī)模，培養(yǎng)青少年學(xué)生對(duì)足球的興趣和教授足球技能，以此來發(fā)揮校園足球的立德樹人的教育功能。足球課程如何大范圍普及與推廣、校園足球的價(jià)值如何定位、校園足球的教育價(jià)值如何實(shí)現(xiàn)，這些問題關(guān)系著校園足球發(fā)展的方向，是目前校園足球活動(dòng)開展中急需解決的問題。

足球課程是實(shí)現(xiàn)校園足球教育價(jià)值的主要途徑。教育部為指導(dǎo)各地中小學(xué)深化足球教學(xué)改革，積極推進(jìn)校園足球普及，制定了《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀肥恰扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的具體落實(shí)?！吨改稀芬阅繕?biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，注重青少年學(xué)生足球意識(shí)、觀察能力、交流能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。但在實(shí)踐過程中，體育教師面臨操作性的問題，如何在貫徹《指南》的過程中實(shí)現(xiàn)校園足球的教育價(jià)值，還缺少有效的途徑。

基于以上，本研究以“校園足球”“教育價(jià)值”“足球教學(xué)”“足球課程”“青少年足球訓(xùn)練”等為主題或關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)及Science Citation Index Expanded查閱了從2001年1月—2016年10月的中、外相關(guān)文獻(xiàn)200余篇，并選擇了核心期刊文獻(xiàn)50余篇進(jìn)行閱讀和整理。同時(shí)，查閱國內(nèi)、外足球訓(xùn)練學(xué)專著12部，為本研究理清研究思路奠定了基礎(chǔ)，并為相關(guān)論述提供了理論支撐。本文在歸納分析以上文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析足球課程的教育價(jià)值并提出實(shí)現(xiàn)途徑，為當(dāng)前足球課程改革提供思路與方法。

1? ?足球課程的教育價(jià)值

“價(jià)值”是從人們對(duì)待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的。價(jià)值形成源于主體需要，價(jià)值形成的條件是客體具有滿足主體需要的屬性，價(jià)值的實(shí)質(zhì)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上主、客體之間需要與滿足需要的關(guān)系的不斷生成，是主體和客體之間相互作用的結(jié)果[2]。校園足球的教育價(jià)值是足球教學(xué)對(duì)青少年學(xué)生所呈現(xiàn)出的教育意義，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的滿足與被滿足的屬性，這種屬性既受項(xiàng)目特點(diǎn)的影響，也隨著時(shí)代變遷和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷變化。

我國大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為教育價(jià)值可劃分為內(nèi)在價(jià)值與外在價(jià)值，內(nèi)在價(jià)值即事物對(duì)人的價(jià)值，外在價(jià)值即事物對(duì)社會(huì)的價(jià)值，并強(qiáng)調(diào)二者的統(tǒng)一[3]。本文從個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值2個(gè)方面探討校園足球的教育價(jià)值。

1.1? 校園足球的個(gè)體價(jià)值

1）促進(jìn)人的全面發(fā)展的價(jià)值。校園足球教育價(jià)值的內(nèi)在價(jià)值即校園足球在教育中的價(jià)值，是指足球課程對(duì)青少年學(xué)生具有哪些價(jià)值，即在校園足球教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到什么目的、對(duì)青少年學(xué)生有哪些教育價(jià)值和教給青少年學(xué)生哪些有價(jià)值的知識(shí)。教育的目的是促進(jìn)“人的全面發(fā)展”[4]，校園足球是學(xué)校體育的一部分，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展中促進(jìn)身體發(fā)展的教育過程，這是校園足球與競技足球的主要區(qū)別，也是校園足球課程的意義所在?！吨袊闱蚋母锇l(fā)展總體方案》（以下簡稱《方案》）把校園足球作為促進(jìn)青少年健康成長的基礎(chǔ)性工程，賦予了校園足球提高學(xué)生綜合素質(zhì)的功能，這正是人的全面發(fā)展的具體體現(xiàn)。另一方面校園足球課程還具有全面教育的功能?！斗桨浮诽岢鍪箙⑴c足球運(yùn)動(dòng)成為體驗(yàn)、適應(yīng)社會(huì)規(guī)則和道德規(guī)范的有效途徑[5]。這說明了校園足球功能的多樣性。足球運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育結(jié)合也要充分發(fā)揮教育的作用，增強(qiáng)青少年學(xué)生的體質(zhì)、提高足球?qū)ｍ?xiàng)技能的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)體綜合素質(zhì)提升、完善人格、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)興趣，體驗(yàn)、適應(yīng)社會(huì)規(guī)則與道德規(guī)范，使學(xué)生身心和諧統(tǒng)一。

2）促進(jìn)青少年自我價(jià)值感的實(shí)現(xiàn)。校園足球是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值感的有效途徑。自我價(jià)值感的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)“自我實(shí)現(xiàn)”或“被尊重”的需求。自我價(jià)值感與個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的過程相關(guān)聯(lián)，自我價(jià)值感的實(shí)現(xiàn)是人的最高層次的需求。參加校園足球的青少年學(xué)生對(duì)自我價(jià)值感有穩(wěn)定強(qiáng)烈的需要或渴望，青少年學(xué)生需要通過自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程來獲取本人或他人的尊重，證明自己的價(jià)值。在這個(gè)過程中，青少年學(xué)生首先有安全需要，包括人身安全、健康保障和道德保障。其次，是社交的需要。在足球教學(xué)中，青少年學(xué)生學(xué)會(huì)集體交流的技巧，融入集體、收獲友誼。再次，有效地學(xué)習(xí)，感受足球運(yùn)動(dòng)的快樂，獲得自信心。第四，能挖掘青少年學(xué)生的潛能，滿足解決問題與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要。在這個(gè)4層次中，當(dāng)某一層次的需要相對(duì)滿足了，就會(huì)向高一層次發(fā)展，追求更高一層次的需要就成為驅(qū)使足球運(yùn)動(dòng)參與的動(dòng)力。校園課堂是動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的，青少年學(xué)生在足球課程學(xué)習(xí)中，其生理、心理、人際關(guān)系等諸方面都發(fā)生著變化，它們相互交織、相互作用，在這些因素的影響下，青少年學(xué)生的自我價(jià)值感也不斷發(fā)展變化。

3）增長足球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能。足球課程能夠使學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)與技能。足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)包含了2個(gè)部分內(nèi)容：一是有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí);二是足球的基本運(yùn)動(dòng)技能。足球的基本理論知識(shí)對(duì)于青少年學(xué)生提高理論知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與足球運(yùn)動(dòng)有積極的作用。同時(shí)理論知識(shí)與技能實(shí)踐相結(jié)合，有利于青少年學(xué)生將足球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)內(nèi)化為具有切身體驗(yàn)的身體感知與可觀測的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。足球技能是足球比賽的基礎(chǔ)，掌握了足球的基本技能，才能參加競賽，在競賽中才能體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，身體才能得到鍛煉，體質(zhì)健康水平才能提高，逐漸形成健康的生活方式，并在長期的團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)表達(dá)、交流、溝通，以及組織、協(xié)調(diào)、合作等。

1.2? 校園足球的社會(huì)價(jià)值

校園足球的社會(huì)價(jià)值就是指校園足球?qū)ζ渌挛锏淖饔门c意義，主要體現(xiàn)在對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的影響。有研究者認(rèn)為教育的社會(huì)價(jià)值即教育的價(jià)值，是指怎樣的活動(dòng)才具有教育意義上的價(jià)值，包括成才和對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

1.2.1? 培養(yǎng)社會(huì)主義全面發(fā)展的人才的途徑

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的方面的作用越來越凸顯?！敖逃龑?duì)所有已滿一定年齡的兒童來說，就是社會(huì)生產(chǎn)同智育、體育相結(jié)合，這不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)力的一種方法[6]，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法” ①，校園足球以提高青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)，正符合了促進(jìn)人的全面發(fā)展的馬克思主義教育觀。

1）校園足球活動(dòng)能有效地增進(jìn)青少年學(xué)生的體質(zhì)健康水平?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》明確指出，“增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事”。足球運(yùn)動(dòng)具有特殊的魅力，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年身心健康具有全面的促進(jìn)功能，研究證明，每周進(jìn)行3次持續(xù)時(shí)間為1h的足球活動(dòng)能夠有效促進(jìn)人的身心健康。校園足球就是要充分發(fā)掘、發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)在青少年學(xué)生中的獨(dú)特價(jià)值和綜合教育功能，通過校園足球活動(dòng)的開展，帶動(dòng)校園體育活動(dòng)和“陽光體育”的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)促進(jìn)青少年強(qiáng)身健體、全面發(fā)展，夯實(shí)我國足球人才基礎(chǔ)，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。同時(shí)，校園足球還是開展素質(zhì)教育的途徑。在校園足球活動(dòng)過程中，青少年學(xué)生在心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能等方面得到全面發(fā)展，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

2）校園足球活動(dòng)成為了體育教育改革的抓手。校園足球活動(dòng)從青少年學(xué)生的興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)人的全面發(fā)展，重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的銜接和對(duì)體質(zhì)健康的促進(jìn)作用，這也是目前體育教學(xué)改革的重要領(lǐng)域。隨著我國教育領(lǐng)域的深化改革，形成的政策、激勵(lì)機(jī)制和青少年學(xué)生足球特長納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，進(jìn)行記錄并形成檔案等措施，使得校園足球?qū)ζ渌w育項(xiàng)目開展具有了示范作用。2016年教育部校園籃球、排球等集體項(xiàng)目的推進(jìn)正是校園足球開展模式示范的拓展與深入。

3）夯實(shí)足球人才基礎(chǔ)，是提高我國足球競技水平的必經(jīng)之路。近年來，隨著我國對(duì)職業(yè)足球管理的加強(qiáng)，職業(yè)足球發(fā)展迅速，高水平足球運(yùn)動(dòng)員陸續(xù)出現(xiàn)在中超賽場上，中超聯(lián)賽凸顯國內(nèi)球員在技戰(zhàn)術(shù)上的巨大差異，也成為制約中超聯(lián)賽發(fā)展的瓶頸。國家足球隊(duì)在亞洲賽事上的失利引起國內(nèi)業(yè)界對(duì)中國足球發(fā)展的深層次思考，提高我國足球競技水平必須建立科學(xué)的后備人才培養(yǎng)體系，成為了共識(shí)。校園足球是足球競技人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能有助于發(fā)現(xiàn)足球人才，培養(yǎng)足球人才，才會(huì)有越來越多的高水平足球項(xiàng)目后備人才的涌現(xiàn)。

4）校園足球也是足球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石。足球項(xiàng)目是我國體育事業(yè)中最大的單項(xiàng)，觀賞性強(qiáng)、對(duì)抗性強(qiáng)、娛樂性強(qiáng)與參與性強(qiáng)，使其成為極具吸引力的賽事活動(dòng)，也使得足球產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有了較大潛力，按照中國體育產(chǎn)業(yè)2萬億元市場空間計(jì)算，足球產(chǎn)業(yè)的市場空間在8 000億元以上。因此，足球產(chǎn)業(yè)得到了我國政府的高度重視，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》強(qiáng)調(diào)，以足球、籃球、排球三大球?yàn)榍腥朦c(diǎn)，加快發(fā)展普及性廣、關(guān)注度高、市場空間大的集體項(xiàng)目，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)向縱深發(fā)展。對(duì)發(fā)展相對(duì)滯后的足球項(xiàng)目制定中長期發(fā)展規(guī)劃和場地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃，大力推廣校園足球和社會(huì)足球[7]?！吨袊嗌倌晷@足球發(fā)展規(guī)劃（2015—2025年）（征求意見稿）》被業(yè)內(nèi)人士稱之為校園足球的“2.0計(jì)劃”的出臺(tái)。《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》[8]提出促進(jìn)足球產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。這些政策的推行，必然使我國校園足球與足球產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生緊密聯(lián)系，校園足球的開展將為未來的體育消費(fèi)者和管理者培養(yǎng)后備人才，是未來足球產(chǎn)業(yè)不可或缺的組成部分。

2? ?校園足球教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑分析

2.1? 建立足球教學(xué)的安全保障機(jī)制

足球場地不足是目前校園足球有待解決的突出問題，為了解決校園足球場地短缺問題，我國加大了“校園足球場地建設(shè)力度。每所中小學(xué)足球特色學(xué)校均建有1塊以上足球場地，有條件的高等院校均建有1塊以上標(biāo)準(zhǔn)足球場地，其他學(xué)校創(chuàng)造條件建設(shè)適宜的足球場地。提高學(xué)校足球場地利用率，加快形成校園足球場地與社會(huì)足球場地開放共享機(jī)制”?！吨袊闱蛑虚L期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》中提出：“足球場地設(shè)施重點(diǎn)建設(shè)工程包括，全國修繕、改造和新建6萬塊足球場地，使每萬人擁有0.5～0.7塊足球場地，其中校園場地4萬塊，社會(huì)場地2萬塊?！盵1]現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校通過校內(nèi)場地規(guī)劃和社會(huì)租用、共建等解決目前足球場地短缺的困境，但比校園足球場地短缺更突出的是場地安全性的問題。

校園足球場地大多數(shù)是人工草坪，人工草坪具有外觀鮮艷、使用壽命長、養(yǎng)護(hù)費(fèi)用低等優(yōu)點(diǎn)，大多數(shù)中小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)有限鋪上了最低標(biāo)準(zhǔn)的人工草坪，這樣的人工草坪存在一些隱患：首先是草絲質(zhì)量不高，運(yùn)動(dòng)性能不達(dá)標(biāo);其次是草絲和充砂膠粒環(huán)保性能不強(qiáng);三是大多數(shù)人造草皮球場地面是混凝土瀝青，缺少減震層，長期在這樣的場地上教學(xué)與訓(xùn)練，存在運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)。校園足球增加場地供給的同時(shí)，應(yīng)參考國際上的人工草坪和沙土地足球場地標(biāo)準(zhǔn)，建立我國校園足球場地安全標(biāo)準(zhǔn)，并把足球場的數(shù)量與安全性作為校園足球特色學(xué)校的基本遴選指標(biāo)。

足球課程中的安全性保障還需要體育教師與青少年學(xué)生雙方共同建立。體育教師要從思想上重視，上課前對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，檢查足球場地和器材，合理安排運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)。但是，即使做了全面的預(yù)防，鑒于足球運(yùn)動(dòng)的高對(duì)抗性的項(xiàng)目特征，在教學(xué)與訓(xùn)練中很難避免運(yùn)動(dòng)損傷事故，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第8條：因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。這也是中小學(xué)學(xué)校與體育教師在足球教學(xué)中主要的顧慮。因此，要消除中小學(xué)學(xué)校與體育教師在足球教學(xué)活動(dòng)中的顧慮，應(yīng)建立相應(yīng)的意外損傷和事故的保險(xiǎn)保障機(jī)制，保障中小學(xué)學(xué)校和體育教師安全、有序地進(jìn)行足球教學(xué)活動(dòng)，使青少年學(xué)生體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。

2.2? 建立全面發(fā)展的足球教育模式

在《指南》中，按照足球技能的學(xué)習(xí)規(guī)律和青少年身心成長規(guī)律設(shè)置了3個(gè)階段的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了要培養(yǎng)青少年學(xué)生足球興趣、合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。“初中階段通過足球活動(dòng)樹立自尊和自信，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的精神”“掌握足球比賽的基本要素和競賽規(guī)則，提高控球能力，能夠在對(duì)抗條件下展現(xiàn)足球基本技戰(zhàn)術(shù)能力”“高中階段進(jìn)一步發(fā)展對(duì)抗條件下的足球技戰(zhàn)術(shù)能力，培養(yǎng)特長技術(shù)和位置意識(shí)”[9]。通過足球運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。發(fā)展青少年學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗中技戰(zhàn)術(shù)的綜合運(yùn)用能力。在足球活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神。注重培養(yǎng)青少年學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。但是《指南》沒有將心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)分解在每次課中，相對(duì)于較為完備的技能指標(biāo)，大多數(shù)體育教師對(duì)如何完成心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)應(yīng)有的措施與手段還不夠明確。

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，足球教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括足球參與、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)4個(gè)學(xué)習(xí)方面。4個(gè)方面是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，各個(gè)方面的目標(biāo)主要通過足球的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，也就是足球參與來實(shí)現(xiàn)，通過積極參與足球活動(dòng)來達(dá)到技能、身體、心理與社會(huì)適應(yīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2.1? 建立以興趣為導(dǎo)向的難度適宜的足球技能學(xué)習(xí)體系

在技能學(xué)習(xí)上，足球課程教學(xué)目標(biāo)，是高效快速地教青少年學(xué)生學(xué)會(huì)與改進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)技能。在以往的足球教學(xué)中，體育教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)上。對(duì)于兒童、青少年而言，足球技術(shù)的熟練掌握無疑是一個(gè)具有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要多次的相對(duì)單調(diào)與枯燥的練習(xí)，在這個(gè)過程中，青少年學(xué)生對(duì)足球課的興趣會(huì)逐漸降低，足球技術(shù)學(xué)習(xí)的失敗也易使青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受挫。因此，在足球課程教學(xué)中，要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，就要根據(jù)青少年學(xué)生心身發(fā)展規(guī)律，以及足球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)規(guī)律，以青少年學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，合理安排學(xué)習(xí)的難度，切忌揠苗助長。在足球課程教學(xué)初始階段可以采用閉合的教學(xué)環(huán)節(jié)，教青少年學(xué)生掌握正確的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)。當(dāng)初步掌握足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)后，體育教師要多采取開放式的練習(xí)情境，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，培養(yǎng)青少年學(xué)生在不同的教學(xué)情境中做出規(guī)范的足球技術(shù)動(dòng)作，而不是將足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)強(qiáng)行灌輸給青少年學(xué)生。同時(shí)，要根據(jù)青少年學(xué)生的年齡和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平引入競賽元素，使青少年學(xué)生盡快由單一競爭進(jìn)入比賽狀態(tài)，激發(fā)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。青少年學(xué)生的競賽元素可以根據(jù)年齡從空間、器村與比賽人數(shù)3個(gè)方面來設(shè)置。如表1。

比賽設(shè)置要根據(jù)不同年齡段青少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，并隨著對(duì)足球課程教學(xué)的學(xué)習(xí)的深入與身體的發(fā)展，足球比賽的難度要逐漸增加，最后過渡到足球競技比賽。體育教師應(yīng)了解教學(xué)性質(zhì)的比賽與競技比賽有明顯的差異，足球課程教學(xué)中要淡化競技因素，不宜給青少年學(xué)生造成較大壓力，這樣才能使青少年學(xué)生在比賽過程培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和享受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。

2.2.2? 發(fā)揮足球的健身功能，增強(qiáng)青少年學(xué)生的體質(zhì)

校園足球課程教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)是促進(jìn)青少年學(xué)生的身體生長。足球運(yùn)動(dòng)是有氧運(yùn)動(dòng)與無氧運(yùn)動(dòng)的混合，校園足球課程能有效增強(qiáng)青少年學(xué)生的有氧耐力與無氧耐力。研究表明：長期參與足球運(yùn)動(dòng)的青少年，在身高、體重方面要明顯優(yōu)于其他青少年[10]。在充分發(fā)揮足球健身功能的同時(shí)，體育教師還要通過足球課程設(shè)計(jì)適合青少年學(xué)生年齡和生理特點(diǎn)的身體素質(zhì)練習(xí)的教學(xué)方案，使青少年學(xué)生的力量、速度、靈活性、反應(yīng)力、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性與平衡能力等得到提高。

中小學(xué)的足球課程教學(xué)過程同時(shí)也是青少年學(xué)生身體生長發(fā)育的過程，體育教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，必須對(duì)其教學(xué)對(duì)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在足球課程教學(xué)中既要注意每名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也必須掌握青少年學(xué)生生理、心理特點(diǎn)（如圖1所示）。只有這樣才能合理制定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排足球課的練習(xí)負(fù)荷，抓住青少年學(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)的敏感期，防止練習(xí)強(qiáng)度不足和過度練習(xí)的情況發(fā)生。

在小學(xué)階段，可以在足球課程教學(xué)中安排一些足球游戲來發(fā)展青少年學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性和速度，培養(yǎng)青少年學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)能力。練習(xí)強(qiáng)度應(yīng)較小，密度可相對(duì)加大，即一堂足球課上青少年學(xué)生的平均心率小、練習(xí)負(fù)荷小。在初中階段，在增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、柔韌性和速度時(shí)，在培養(yǎng)青少年學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，加入爆發(fā)力與無氧耐力練習(xí)，練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)密度要適宜，練習(xí)負(fù)荷可有所提高，從而磨練青少年學(xué)生的意志品質(zhì)，即一堂足球課上青少年學(xué)生的平均心率中等、練習(xí)負(fù)荷中等。在高中階段，就要加入有氧耐力、無氧耐力和爆發(fā)力、最大力量練習(xí)，通過練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度來提高青少年學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的熟練程度，最終使足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)定型，練習(xí)負(fù)荷量較大，即一堂足球課上青少年學(xué)生的平均心率中等以上、練習(xí)負(fù)荷中等以上。在各個(gè)受教育階段，有氧耐力與力量耐力都是足球課程的常規(guī)練習(xí)內(nèi)容。

2.2.3? 將教學(xué)與青少年學(xué)生心理特點(diǎn)相結(jié)合，促進(jìn)青少你學(xué)生心理健康

在小學(xué)階段，隨著兒童、青少年對(duì)足球課程的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，他們的思維逐漸由具體的形象思維過度到抽象的邏輯思維，在概念的掌握、判斷能力和推理能力方面有了較大發(fā)展。在教學(xué)過程中，體育教師要注意平衡基礎(chǔ)理論講解與動(dòng)作示范之間的關(guān)系。一方面要多采用較直觀的形式進(jìn)行動(dòng)作示范;另一方面要有選擇性地采用一些專業(yè)術(shù)語進(jìn)行講解;根據(jù)兒童、青少年注意力的特點(diǎn)及培養(yǎng)較高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的要求，練習(xí)要多樣化。體育教師要注意樹立自身的良好形象，成為兒童、青少年學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)榜樣，要在足球課上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不可表現(xiàn)出對(duì)個(gè)別學(xué)生偏愛的傾向。

在中學(xué)階段，中學(xué)生的思維屬于理論型邏輯思維，他們的思維是一種抽象的邏輯思維。中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性有所增強(qiáng)、注意力持久性有所提高、思維的準(zhǔn)確性和概括性有所提高。從記憶的發(fā)展規(guī)律來看，意義識(shí)記成為識(shí)記的主要手段，有意記憶處于支配地位，處于個(gè)體記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。中學(xué)生的情緒還存在兩極性，即情緒的強(qiáng)度、穩(wěn)定性等方面具有兩極性。例如：可變性和固執(zhí)性共存，內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。足球課程教學(xué)過程中，可以使用大量的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行講解，但動(dòng)作示范仍是不可或缺的重要教學(xué)方法。體育教師對(duì)處于心理轉(zhuǎn)折期的中學(xué)生，要注意與他們的溝通與交往，學(xué)會(huì)尊重他們的合理要求，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要積極引導(dǎo)，對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽円e極鼓勵(lì)。

在中學(xué)階段，中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)、生活、練習(xí)過程中會(huì)遇到各種心理問題，作為體育教師要注意發(fā)現(xiàn)中學(xué)生存在的心理問題，并給予關(guān)心和幫助。在生活與教學(xué)中，中學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象，他們不能很好地適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)生活、適應(yīng)身心發(fā)展規(guī)律，從而造成在學(xué)業(yè)上、生活上和人際關(guān)系上出現(xiàn)問題。中學(xué)生適應(yīng)不良的主要表現(xiàn)有學(xué)習(xí)厭倦、測試焦慮、自卑感、嫉妒感、猜疑感、孤獨(dú)感及挫折感等。這些不適應(yīng)行為形成原因，與家庭、學(xué)校和社會(huì)密切相關(guān)。由于一些父母對(duì)子女教育方法不當(dāng)，生活上過度溺愛，在學(xué)習(xí)上又要求過嚴(yán)，造成中學(xué)生一方面依賴性強(qiáng)，過于強(qiáng)調(diào)自我，缺乏責(zé)任心，另一方面出現(xiàn)焦慮、抑郁。同時(shí)，由于部分中小學(xué)學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足，忽視了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，中小學(xué)學(xué)校與體育教師應(yīng)采用針對(duì)性策略來預(yù)防和解決中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。

2.2.4? “顯性任務(wù)與隱性任務(wù)相結(jié)合”，促進(jìn)青少年學(xué)生的社會(huì)化

體育社會(huì)化是指通過體育進(jìn)行社會(huì)化的過程，即人們通過參加體育活動(dòng)，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)角色，了解體育的價(jià)值與掌握體育規(guī)則，促進(jìn)個(gè)性形成與個(gè)體社會(huì)化過程。中小學(xué)被認(rèn)為是次要的社會(huì)化社會(huì)組織[11]。校園足球課堂是最好的社會(huì)化平臺(tái)，在足球活動(dòng)中，能培養(yǎng)兒童、青少年學(xué)生學(xué)會(huì)合作、融入團(tuán)隊(duì)、學(xué)會(huì)競爭、經(jīng)歷成功與失敗的意志品質(zhì)，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制的發(fā)展，以及社會(huì)交往能力的提高有重要促進(jìn)作用。

在中小學(xué)學(xué)校里，青少年學(xué)生的社會(huì)化是通過社會(huì)學(xué)習(xí)來進(jìn)行的，體育教師可以較充分地計(jì)劃和組織這種社會(huì)學(xué)習(xí)，采用“顯性任務(wù)與隱性任務(wù)相結(jié)合”模式在足球課堂中教會(huì)青少年學(xué)生基本的足球技術(shù)、技能，發(fā)展身體素質(zhì)，同時(shí)，還要完成激發(fā)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)青少年學(xué)生的智力、體驗(yàn)良好的情感、體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的樂趣、陶冶高尚情操、塑造完全人格的“隱性”任務(wù)。這種模式可充分體現(xiàn)出足球教學(xué)的全面性，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，并形成良好的足球課堂文化氛圍，引導(dǎo)青少年學(xué)生形成正確的行為規(guī)范和價(jià)值觀。

3? ?足球人才培養(yǎng)體系要區(qū)別“普及”與“提高”，建立兩者銜接渠道

足球課程的目的是普及足球運(yùn)動(dòng)，在足球課程中，使兒童青少年學(xué)生感受足球的樂趣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，要淡化競技因素。1）讓有天賦的兒童青少年學(xué)生通過課外訓(xùn)練和課外競賽來發(fā)展他們的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，建立足球人才識(shí)別系統(tǒng)，讓有潛能的學(xué)生進(jìn)入足球競賽訓(xùn)練體系;2）建立青少年足球訓(xùn)練大綱，科學(xué)化地引導(dǎo)青少年足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的可持續(xù)提升;3）建立足球競賽訓(xùn)練的上升通道，在各省市中小學(xué)和高中學(xué)校范圍試點(diǎn)建立高水平足球?qū)W校，使具有足球運(yùn)動(dòng)天賦的青少年學(xué)生能不斷進(jìn)入更高水平的足球訓(xùn)練和競賽系統(tǒng)。高等學(xué)校要拓寬高水平足球運(yùn)動(dòng)員的錄取通道，使足球特長高中生能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，要在高等院校間建立高水平的校園競賽體系，逐漸與職業(yè)足球聯(lián)賽接軌，以此形成從普及到提高的完整體系。

4? ? 規(guī)范化治理足球培訓(xùn)體系

對(duì)于校園足球活動(dòng)的開展，體育教師具有至關(guān)重要的作用。目前，體育教師數(shù)量不足、專業(yè)技術(shù)水平有待提高是校園足球活動(dòng)開展的主要制約因素。雖然當(dāng)前各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)豐富，但是，仍不能滿足全國眾多的中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的需求?！皣唷迸c“省培”一般采用專業(yè)體育院校本科教材和中國足協(xié)D級(jí)教練員的培訓(xùn)教材，對(duì)大多數(shù)沒有足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)的體育教師來說，短暫的培訓(xùn)期很難掌握規(guī)范的足球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)體系知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐過程中。此外，足球技能學(xué)習(xí)對(duì)中小學(xué)學(xué)生，尤其是零基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，他們難以勝任高難度的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)。而校園足球培訓(xùn)中存在的不足，使體育教師在足球課程教學(xué)和課余訓(xùn)練中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)時(shí)發(fā)揮的作用具有一定的局限;因此，在校園足球的培訓(xùn)中，應(yīng)區(qū)分體育教師與足球教練來開展培訓(xùn)。對(duì)體育教師而言，應(yīng)以推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)普及為目標(biāo)，在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)貫徹校園足球課改的相關(guān)理念，可以借鑒“學(xué)轉(zhuǎn)英超”的培訓(xùn)模式，向體育教師教授基本的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，體育教師應(yīng)用教學(xué)方法引導(dǎo)青少年學(xué)生在足球技能、身體素質(zhì)、心理健康與社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)校園足球教練員的培訓(xùn)而言，要建立小學(xué)、中學(xué)、高中和大學(xué)的四級(jí)培訓(xùn)模式，結(jié)合青少年足球訓(xùn)練大綱中不同年齡段的訓(xùn)練內(nèi)容，向校園足球教練員教授最新的訓(xùn)練理論與方法，使校園足球教練員的訓(xùn)練水平得到提高。

隨著校園足球活動(dòng)的開展和職業(yè)足球聯(lián)賽的發(fā)展，大量的足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，既有國外的高水平足球俱樂部與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的進(jìn)入，也有不具有培訓(xùn)能力的培訓(xùn)主體介入，足球培訓(xùn)市場一時(shí)魚龍混雜，相關(guān)行政部門對(duì)足球培訓(xùn)市場的監(jiān)管力度不大。因此，針對(duì)目前的校園足球社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立準(zhǔn)入與分級(jí)管理制度，對(duì)其具備足球訓(xùn)練的軟件和硬件條件進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行等級(jí)劃分，規(guī)范不同等級(jí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)范圍，并建立足球培訓(xùn)市場監(jiān)管機(jī)制，進(jìn)行定期評(píng)估，以此保障足球社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性發(fā)展。

5? ?結(jié)論

校園足球的教育價(jià)值有個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值2個(gè)方面：首先，1）個(gè)體價(jià)值是指校園足球是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育的一部分，同時(shí)足球課程也具有全面教育的功能;2）校園足球是青少年學(xué)生自我價(jià)值感的實(shí)現(xiàn)途徑，在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，青少年學(xué)生有安全、社交、有效學(xué)習(xí)和發(fā)展身體素質(zhì)的需求;3）使學(xué)生掌握參與足球運(yùn)動(dòng)基本技能，養(yǎng)成以足球運(yùn)動(dòng)為鍛煉手段的習(xí)慣。其次，社會(huì)價(jià)值包括：校園足球能有效地增進(jìn)青少年學(xué)生的體質(zhì)健康水平;校園足球活動(dòng)成為了體育教育改革的抓手;促進(jìn)體育教學(xué)改革;夯實(shí)足球人才基礎(chǔ)，是提高我國足球競技水平的必經(jīng)之路;校園足球也是足球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石。

校園足球教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑為，建立足球教學(xué)的安全保障機(jī)制;建立全面發(fā)展的足球教育模式;足球人才培養(yǎng)體系要區(qū)別“普及”與“提高”，建立兩者銜接渠道;規(guī)范化管理足球培訓(xùn)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）[EB/OL].[2019-08-26].http：//www.ndrc.gov.cn/zcfb/zcfbtz/201604/t20160411_797782.html.

[2]? 范 巍，馬云鵬.我國學(xué)校體育價(jià)值及價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑探究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，32（5）：101.

[3]? 李長吉.教育價(jià)值研究二十年[J].高等師范教育研究，2001，13（4）：54.

[4]? 高強(qiáng)，韓飛，季瀏.從“人的全面發(fā)展”到“完整的人”[J].體育學(xué)刊，2013，20（1）：14.

[5]? 國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)中國足球改革發(fā)展總體方案的通知[EB/OL].[2019-08-26].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-03/16/content_9537.htm.

[6]? 劉蒼勁.論人的全面發(fā)展與現(xiàn)代素質(zhì)教育[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版），2003（3）：82.

[7]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見[EB/OL].[2019-08-26].http：//xxgk.cncn.gov.cn/art/2018/3/15/art_1440837_16135897.html.

[8]? 中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）[EB/OL].[2019-08-25].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/201604/t20160411_237461.html.

[9]? 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》和《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知[EB/OL].[2019-08-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/s7059/201607/t20160718_272137.html

[10]? 侯學(xué)華.全國青少年校園足球活動(dòng)價(jià)值研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（35）12：77.

[11]? 劉波.體育與社會(huì)化關(guān)系研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（32）11：90.