境外生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)的改革與探索

許國(guó)安

【摘要】境外生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”的教學(xué)是境外生教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn).通過(guò)對(duì)當(dāng)前境外生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題的研究，探索一種適合境外生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”的教學(xué)模式，從而達(dá)到提高境外生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的目的.

【關(guān)鍵詞】境外生;經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);教學(xué)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，我國(guó)高等教育的水平也不斷提高，越來(lái)越多的海外學(xué)生包括港澳臺(tái)學(xué)生（這些學(xué)生統(tǒng)稱為境外生）選擇到大陸高校學(xué)習(xí).在此背景下很多大陸高校招收的境外生比例不斷提高.以華僑大學(xué)為例，作為國(guó)務(wù)院僑辦直屬的兩所高校之一，華僑大學(xué)是最早招收境外生的高校之一.在學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)的方針指導(dǎo)下，學(xué)校招收境外生的比例不斷提高.2018年華僑大學(xué)招收的新生人數(shù)為9 089名，其中境外生的人數(shù)為2 080名，境外生的人數(shù)比例達(dá)到23%.境外生人數(shù)的不斷提高就使得境外生教學(xué)成為大陸高校教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，境外生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”的教學(xué)又是境外生教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn).由于考慮到境外生與境內(nèi)生的教育背景與教育基礎(chǔ)不同，華僑大學(xué)境外生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)是采用獨(dú)立編班，單獨(dú)授課的方式.但教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是參照境內(nèi)生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)的模式，只是把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縮減，難度降低一點(diǎn)而已.但這樣的教學(xué)方式所取得的教學(xué)效果并不理想，每年不斷降低的考試難度與不斷升高的重修率就是一個(gè)很好的佐證.因此，如何提高境外生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量？這就需要對(duì)境外生數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革與探索.下面以華僑大學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明.

一、境外生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

境外生大多來(lái)自港澳臺(tái)與東南亞，不同的地域文化和不同的教育背景形成一個(gè)特殊的教育主體.目前教學(xué)上存在以下幾個(gè)問(wèn)題.

（一）教學(xué)內(nèi)容不合適

現(xiàn)在境外生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”用的教材大都與境內(nèi)生一致.以微積分為例，以前境外生用的教材是趙樹嫄主編的《微積分》.這本教材是境內(nèi)生用的教材.境外生有不同的教育文化背景，他們進(jìn)入大學(xué)前所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)只是一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念及計(jì)算.而境內(nèi)生經(jīng)過(guò)三年的高中數(shù)學(xué)教育，已掌握較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)計(jì)算能力.數(shù)學(xué)教育背景的不同導(dǎo)致了他們?cè)诮邮芘c境內(nèi)生一樣的數(shù)學(xué)教育時(shí)，知識(shí)的銜接上會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，而且課程的難度也一下子超出了他們所能適應(yīng)的程度.

（二）教學(xué)目的需調(diào)整

目前境外生教學(xué)的目的是教課程，就是要把課程的內(nèi)容傳輸給學(xué)生.其實(shí)很多教材知識(shí)對(duì)境外生來(lái)說(shuō)，將來(lái)未必用得到.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的還是在于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.因此，未必需要把課程知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)和思考更重要.

（三）教學(xué)方法不適宜

境外生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)的方法主要還是采用教師在講臺(tái)上板書講解，學(xué)生在臺(tái)下聽，記筆記的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式.這樣的教學(xué)不夠形象，與學(xué)生的互動(dòng)太少，比較枯燥.學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生不聽課，甚至逃課的現(xiàn)象.

二、境外生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)改革的方法

針對(duì)上面提出的“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，提出以下幾個(gè)改革的措施.

1.編寫適合境外生教學(xué)的“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教材.此項(xiàng)工作已在進(jìn)行，由公共數(shù)學(xué)部主任帶頭，幾位有多年境外生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)境外生的特點(diǎn)及所接受的教育背景編寫適合境外生的教材.目前“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)——微積分”教材已編寫好，并已開始投入使用.“線性代數(shù)”及“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”教材也在編寫中.

2.改革傳統(tǒng)的教師講授式的教學(xué)模式，采用板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組討論及上臺(tái)做習(xí)題或回答問(wèn)題等方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在課程內(nèi)容的教學(xué)上轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)化基本概念的理解，加強(qiáng)定理及性質(zhì)在具體問(wèn)題上的應(yīng)用，弱化定理的證明與復(fù)雜計(jì)算.大量復(fù)雜函數(shù)的計(jì)算會(huì)耗費(fèi)學(xué)生太多的精力，這樣效果反而不理想.課余時(shí)間可以采用當(dāng)面輔導(dǎo)與網(wǎng)上答疑等方式進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)所遺留的問(wèn)題.

3.教學(xué)的目的從教課程轉(zhuǎn)到教學(xué)生上.事實(shí)上課程上所學(xué)的知識(shí)很多在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作上都不會(huì)直接用到.我們應(yīng)該做到不是把課程內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦內(nèi)，而是讓學(xué)生掌握一些基本概念，對(duì)后續(xù)課程有用的基礎(chǔ)知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想來(lái)提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力.

還有一些措施，比如，改革考核制，提高平時(shí)成績(jī)的比例，在平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定上除了出勤及作業(yè)外，多增加課堂練習(xí)、提問(wèn)及課堂討論的分?jǐn)?shù)，這將使得學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)上就主動(dòng)投入，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也會(huì)達(dá)到提高教學(xué)效果的目的.

總之，境外生是特殊的教學(xué)主體，境外生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革將是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從事經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師進(jìn)行全方位、多視角的分析研究，不斷實(shí)踐和不斷探索;同時(shí)，也需要教師和學(xué)生的共同參與.通過(guò)不斷研究與探索適合境外生教學(xué)的模式，逐步提高境外生“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)的效果，使境外生數(shù)學(xué)教學(xué)日臻完善.

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