探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

馬剛

【摘要】所謂的自主學(xué)習(xí)就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí).學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和教師講解，所獲得學(xué)習(xí)成效是不同的.大量的研究證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率高出教師講解的學(xué)習(xí)效率.因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo).本文簡(jiǎn)要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，以供大家參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就容易出現(xiàn)厭倦的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低.反之，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效率較高，可以培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力.而高中數(shù)學(xué)知識(shí)和初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比之下，其具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度較大.如果學(xué)生只是在課堂上聽教師講解知識(shí)點(diǎn)，難以充分掌握.因此，在這種情況下，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，節(jié)省教師在課堂上的講解時(shí)間.

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)問題，一方面，問題是學(xué)生熱切關(guān)注的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.[1]另一方面，讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用所掌握的知識(shí)來解決難題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.著名的教育家布魯納曾經(jīng)說過這樣一句話：“學(xué)生的最好刺激就是對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生興趣.”只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中.教師在課堂上可以正確地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建問題情境的目的就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠提高自身的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)特征和教學(xué)形式，制訂與學(xué)生興趣相符合的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)換為問題，為學(xué)生自己主動(dòng)探究知識(shí)提供一個(gè)良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生與激情之間加強(qiáng)互動(dòng).同時(shí)，在教學(xué)互動(dòng)中教師和學(xué)生要加強(qiáng)溝通交流，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生接受新的知識(shí).[2]在課堂的開始，教師要有一個(gè)好的開頭，這樣可以更好地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望.比如，教師在講解“用二分法求方程的近似解”時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：在某電視臺(tái)《幸運(yùn)52》節(jié)目中，有一個(gè)游戲是猜猜商品的實(shí)際價(jià)格，具體規(guī)則是讓參賽者猜測(cè)主持人給出的商品價(jià)格，如果參賽者說出的商品價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出實(shí)際價(jià)格，主持人會(huì)說“高了”，但是如果參賽者說出的商品價(jià)格低于實(shí)際價(jià)格，主持人會(huì)說“低了”.反復(fù)這個(gè)過程，直至參賽者說出正確的價(jià)格.整個(gè)游戲的時(shí)間是1分鐘，如果參賽者能夠在節(jié)目規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出商品的真正價(jià)格，就將這個(gè)商品送給參賽者.[3]此時(shí)，教師可以提出一個(gè)問題“同學(xué)們，你們可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)讓參賽者猜中商品價(jià)格嗎？”這個(gè)問題與實(shí)際生活是非常貼近的，有助于將學(xué)生引進(jìn)直觀生動(dòng)的問題情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.

二、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)空間

要想提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，不能一味地依賴課堂上的學(xué)習(xí)，還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用.教師應(yīng)該引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，對(duì)周圍的事物學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的立場(chǎng)進(jìn)行分析，盡量將其轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題，而且加以有效解決.作為高中數(shù)學(xué)教師，需要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候，融入所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).比如，教師在講解“多面體”的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生自己在課后業(yè)余時(shí)間找到與多面體相關(guān)的模型，這樣不僅有助于學(xué)生探究多面體表面積的求解方法，而且進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)幾何體的了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“三視圖”有一定的幫助.[4]又比如，教師在講解等差數(shù)列的時(shí)候，使學(xué)生思考可以采用等差數(shù)列知識(shí)來解決生活中什么問題.此外，教師還可以給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，平時(shí)乘坐出租車時(shí)，可以運(yùn)用等差數(shù)列的知識(shí)自己計(jì)算出計(jì)費(fèi)表所顯示的價(jià)格與收費(fèi)結(jié)果是否存在不一致的情況.

三、采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)學(xué)生及師生之間的溝通

長期以來，小組合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法之一.通過這種教學(xué)方法，能夠促使各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí).所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，必須實(shí)行科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，而且利用學(xué)生之間的相互溝通，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升.比如，教師在講解“等差數(shù)列”時(shí)，可以綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生劃分成不同的小組.教師介紹完等差數(shù)列的基礎(chǔ)知識(shí)后，可以提出一個(gè)相同的問題讓所有的小組進(jìn)行相互探討，各個(gè)小組成員通過交流，最終可以得出結(jié)論，而且將這個(gè)結(jié)論向其他同學(xué)展示，這樣能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力.[5]此外，教師在小組合作教學(xué)過程中，不能隨意地劃分小組，而是要結(jié)合實(shí)際情況來劃分小組.同時(shí)，教師可以根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整各個(gè)小組成員，使他們能夠取長補(bǔ)短，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高.

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自律性，也就是指學(xué)生對(duì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的自我控制.其對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束，能夠讓自己在學(xué)習(xí)中積極向上，表現(xiàn)得更加主動(dòng).在高中時(shí)期，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，面對(duì)數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，應(yīng)該有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，而不是過分地依靠教師解決問題，最終得以實(shí)現(xiàn)“我能學(xué)，我會(huì)學(xué).”

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐邢麗.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2013（3）：141-142.

[2]陳海兵.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的海洋中徜徉——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012（12）：25.

[3]靳文耀.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.