大數(shù)據(jù)時代下新型混合式教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

湯懋杰 崔琳

摘? ?要：在當前大數(shù)據(jù)時代下，社會已進入智慧教育時代，教育信息化得到了迅速發(fā)展。改革傳統(tǒng)教學模式、采取新教學方法提高教學效果是當前初中數(shù)學教學改革關(guān)注的熱點。近些年，混合式教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學的理念已慢慢融入至初中數(shù)學的教學過程中。基于此，文章把大數(shù)據(jù)環(huán)境所支撐的一種新型混合式教學模式融入至初中數(shù)學教學中，以實現(xiàn)初中數(shù)學的精準教學。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;混合式教學;翻轉(zhuǎn)教學;初中數(shù)學

1? ? 大數(shù)據(jù)對教學方法的重要性

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會已進入數(shù)據(jù)驅(qū)動教學、分析改革教育的時代。初中數(shù)學教學改革機遇與挑戰(zhàn)并存，如何在機遇與挑戰(zhàn)中提升教學有效性、改善教學現(xiàn)狀，成為每一位初中數(shù)學老師要思考的問題。伴隨著在線教育的大規(guī)模興起，持續(xù)累積的教育數(shù)據(jù)已形成教育大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析在教育領(lǐng)域有了更為廣闊的應(yīng)用空間。筆者結(jié)合多年實際教學經(jīng)驗，以初中數(shù)學為例，從實現(xiàn)個性化教育的角度出發(fā)，把大數(shù)據(jù)分析所提供的決策貫穿于學生學習的課前、課堂和課中等環(huán)節(jié)，提出一種基于大數(shù)據(jù)時代下翻轉(zhuǎn)課堂教學的新型混合式教學方法，重點闡述了大數(shù)據(jù)決策分析對實現(xiàn)個性化教育的重要性。

2? ? 混合式教學的主要思想

最先把混合式教學的概念引入我國的是北京師范大學的何克抗教授，圖1描述了混合式教學模式結(jié)構(gòu)的思想，闡述了混合式教學是在線上和線下混合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學策略、教學方法、教學資源、教學內(nèi)容、教學組織形式和教學媒介等的廣義混合?；旌鲜浇虒W拓展了傳統(tǒng)教學的時空，與傳統(tǒng)教學方法相比較，學生有非常充足的學習時間[1]。

3? ? 大數(shù)據(jù)時代下初中數(shù)學教學新型混合式教學的實施模式

本文所提出的大數(shù)據(jù)時代下初中教學混合式教學的實施模式是基于目前比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂理念，但又與傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不同。教師運用大數(shù)據(jù)輔助數(shù)學課程教學，把基于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、反饋貫穿到翻轉(zhuǎn)教學的每一個環(huán)節(jié)，拓寬教學維度、引導學生開展探究式學習、幫助學生形成完整認知、構(gòu)建清晰的知識結(jié)構(gòu)體系[2]。大數(shù)據(jù)時代下初中數(shù)學教學新型混合式教學的實施模式如圖2所示。

在圖2中，學生是整個學習過程的主體，虛線表示教師輔導學生學習。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，新型混合式初中數(shù)學教學分為課前、課中、課后3個環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)知識反饋貫穿于混合式教學的每一環(huán)節(jié)，教師對3個階段的大數(shù)據(jù)進行分析，向?qū)嵤┲腔劢虒W提供一定的幫助?；旌鲜浇虒W模式翻轉(zhuǎn)了學生知識內(nèi)化的時間，把學生知識內(nèi)化的時間由課后前移到課中。

圖1? 混合式教學的模式結(jié)構(gòu)

4? ? 實施大數(shù)據(jù)時代下初中數(shù)學教學新型混合式教學模式需要注意的事項

依靠大數(shù)據(jù)所具有的及時反饋和數(shù)據(jù)積累的特征，使用數(shù)據(jù)分析與決策，提高學生學習的針對性，保證學生的學習效率[3]。大數(shù)據(jù)時代下初中數(shù)學教學新型混合式教學模式在實施時需注意如下事項。

4.1? 使用大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)提升學生課前自主學習的主動性

實行大數(shù)據(jù)時代下初中數(shù)學教學新型混合式教學模式，在課前自主學習環(huán)節(jié)，初中數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)學生學習水平、每位學生的學習特征和所需教學資源的特征，篩選所獲取的教學資源，形成初中數(shù)學課程學習資源庫，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，或者通過E-mail，QQ和微信等方式共享給學生，讓學生隨時隨地自主學習。在初中數(shù)學課前自學環(huán)節(jié)，教師通過課前大數(shù)據(jù)知識反饋，掌握學生課前學習的狀況，及時提醒課前學習不積極的同學，督促他們認真學習，優(yōu)化學習效果，提升學生課前自主學習的主動性。

4.2? 使用大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)調(diào)動學生課中學習的積極性

課中學習是在課前自主學習的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，使課堂變成老師與學生、學生與學生之間交流討論、學習匯報、解答疑問的場所。通過大數(shù)據(jù)知識反饋，教師及時、準確地掌握學生的學習情況，真正實現(xiàn)精準教學。由于學生在課前學習了知識點，在課中環(huán)節(jié)，教師組織學生把課前在線所學到的知識點進行應(yīng)用[4]，實現(xiàn)更為高級的教學目標和學習目標。

4.3? 使用大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)助力學生課后對所學知識的鞏固

課堂教學環(huán)節(jié)之后，學生對初中數(shù)學課程的學習進入課后強化學習階段。在此環(huán)節(jié)，一般的翻轉(zhuǎn)混合式教學都缺乏教師的監(jiān)督，而本文所提出的新型混合式教學方法，特別強調(diào)初中數(shù)學教師對課后環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導[5]。學生課后通過復習、思考、完成作業(yè)等方法，完善自身知識結(jié)構(gòu)，同時，將課后學習環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，及時反饋給任課教師。任課教師依據(jù)大數(shù)據(jù)反饋結(jié)果，對學生進行針對性的強化指導，助力學生進一步鞏固所學知識。

5? ? 結(jié)語

本文提出了一種大數(shù)據(jù)時代下新型的混合式教學方法，把大數(shù)據(jù)分析技術(shù)運用到初中教學課程的教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的指導與幫助作用，實現(xiàn)初中數(shù)學課程的課前學習前置、課堂翻轉(zhuǎn)和課后強化鞏固，增強學生主動學習的意識，提高學生獨立分析問題與解決問題的能力，實現(xiàn)更高級的教學目標和學習目標。

[參考文獻]

[1]張麗娟.基于大數(shù)據(jù)分析下的數(shù)學課堂教學研究[J].教育教學論壇，2016（6）：271-272.

[2]崔琳，宋啟祥.面向計算思維的多維混合式翻轉(zhuǎn)教學模式研究—以“數(shù)據(jù)庫原理”課程為例[J].攀枝花學院學報，2017（2）：100-105.

[3]林經(jīng)珠.智慧課堂與傳統(tǒng)課堂在初中數(shù)學教學中的對比研究[J].數(shù)學之友，2018（20）：22-23，26.

[4]陳金華，陶春梅，張旭，等.面向大數(shù)據(jù)的教育信息化持續(xù)推進模型建構(gòu)[J].中國電化教育，2019（9）：52-56.