新形勢下大學(xué)生就業(yè)形式與現(xiàn)狀分析

許一丁 張茜宇 甫運 欣仇倩

[摘 要]高等教育的普及意味著就業(yè)市場迎來更多的高校畢業(yè)生，歷年的大學(xué)生就業(yè)率成為社會的關(guān)注所在。文章以數(shù)據(jù)與圖標(biāo)方式呈現(xiàn)中國2018年及以前本科生畢業(yè)后的就業(yè)情況，包括大學(xué)生選擇的工作地點、對行業(yè)的態(tài)度、對單位的期望、就業(yè)起薪期望及就業(yè)專業(yè)滿意度等方面。文章主要研究的目的是：了解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況與質(zhì)量、了解大學(xué)生就業(yè)意向與能力、了解高校畢業(yè)生就業(yè)后的感受及就業(yè)后的能力變化。

[關(guān)鍵詞]本科生;數(shù)據(jù)分析;就業(yè)狀況

[中圖分類號]F249.2

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

政府發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書數(shù)據(jù)顯示，近十年中國高校畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)步增長，2019年高校畢業(yè)生人數(shù)保守估計將達(dá)834萬人，相較于2018年增長13萬人，同比增長3.3%，將產(chǎn)生大量求職需求。

根據(jù)校園招聘平臺梧桐果自有數(shù)據(jù)及20.8萬份畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查問卷統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)顯示約五成畢業(yè)生選擇企業(yè)就業(yè)，約30%大學(xué)生考研，就業(yè)環(huán)境和社會就業(yè)形勢的急劇增加，考研已成為緩解就業(yè)壓力提高自身競爭力的一項優(yōu)選，隨著考研人數(shù)的增長，其競爭也越發(fā)白熱化。畢業(yè)后選擇考公務(wù)員和進(jìn)入事業(yè)單位的學(xué)生約占6.87%，選擇出國留學(xué)的學(xué)生約占5.85%，選擇創(chuàng)業(yè)的約占3.63%，選擇做其他的學(xué)生占3.12%，分析數(shù)據(jù)可得知，就業(yè)仍是應(yīng)屆本科生的主要選擇，考研熱持續(xù)升溫，創(chuàng)業(yè)熱潮依舊。

麥可思研究院發(fā)布就業(yè)藍(lán)皮書——《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，連續(xù)追蹤大學(xué)生就業(yè)形勢近十年，是中國社會情況的重要考量指標(biāo)之一，數(shù)據(jù)庫的龐大資料反映出本科畢業(yè)生的就業(yè)軌跡，也體現(xiàn)了社會產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化。該報告主要基于麥可思對2017屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的跟蹤評價，并與往屆同期本科畢業(yè)生進(jìn)行對比，反映應(yīng)屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)情況。

讀取報告信息：2017年畢業(yè)本科生的就業(yè)率：91.9% （與2016年和2015年水平相同）。2017屆應(yīng)屆本科在畢業(yè)半年后的就業(yè)率：91.6%（低于2016年和2015年水平）; 2017屆高職高專院校半年后的就業(yè)率：92.1%（高于2016年和2015年水平）。得出結(jié)論：目前社會上大學(xué)生就業(yè)率水平穩(wěn)定，同時職業(yè)類?？茖W(xué)校就業(yè)率首超本科。

2017屆畢業(yè)生半年后“受雇全職工作”的比例為77.1%，與前兩屆基本持平，2017屆“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為2.9%，與前兩年基本持平，畢業(yè)生“正在讀研/讀本”的比例為10.8%，略高于前兩屆的10.1%和10.3%;畢業(yè)生“無工作，繼續(xù)尋找工作”的比例為3.4%，較前兩年略低。由此得出，大學(xué)畢業(yè)生去向并無明顯變化，選擇讀研讀本繼續(xù)提升學(xué)歷深造的比例有所提升。

2017屆的大學(xué)畢業(yè)生平均工資在4000～4500元，平均本科生比職業(yè)類學(xué)校畢業(yè)生工資高900～1000元，這些平均收入已經(jīng)高出2017年的城鎮(zhèn)居民月可支配收入。對比十年前收入水平，考慮通貨膨脹等因素，十年間本科畢業(yè)月收入工資上漲1781元。職業(yè)類畢業(yè)生月工資上漲1517元?？梢哉f收入水平的增長十分可觀。

就業(yè)滿意度是畢業(yè)生對自己目前從事工作的主觀評判，與畢業(yè)生個人經(jīng)驗和個人感受相關(guān)，也受客觀條件如公司福利、辦公環(huán)境、職場前景等影響。2017屆全國總體大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)滿意度為67%，本科院校的滿意度為68%，高職高專院校滿意度為65%，結(jié)合2013年的數(shù)據(jù)分析：畢業(yè)生就業(yè)滿意度為56%，就業(yè)滿意度呈現(xiàn)上升態(tài)勢發(fā)展。就業(yè)本科生的不滿點在工薪低和覺得發(fā)展空間不足，有這樣想法的畢業(yè)生占50%以上。

2017屆在政府和科研機構(gòu)等類就業(yè)的畢業(yè)生的滿意度高達(dá)77%，對比民營企業(yè)和非政府組織的65%滿意度，整整高出十個百分點。其中稅務(wù)部門工作的畢業(yè)生滿意度高達(dá)85%，相對而言最低的滿意度工作為設(shè)備操作人員，僅為47%。

以城市歸類調(diào)角度來看，大部分的一線城市的就業(yè)生滿意度最高：典型的代表有北京、上海、深圳，滿意度都高于70%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平均水平。新一線城市中就業(yè)滿意度排名前十的為：杭州（75.3%）、寧波（72.0%）、天津（71.6%）、南京（69.7%）、蘇州（68.7%）、成都（67.4%）、武漢（66.1%）、西安（64.9%）、重慶（64.8%）、鄭州（63.1%）。老一線城市和新興起的一線城市就業(yè)滿意度都普遍高水平，其中北京和杭州就是典型。最新的政府報告也顯示出，新興一線城市更吸引目前的年輕人和企業(yè)，所以新興一線城市的就業(yè)滿意度很可能在未來超過老牌一線城市。

2017屆本科畢業(yè)生就業(yè)最多的行業(yè)為“教育業(yè)”，其就業(yè)比例高達(dá)14.7%，較2015屆提升了1.1%。位居第二的是“媒體、信息及通信產(chǎn)業(yè)”，就業(yè)比例為10.3%，較2015屆略有降低（-0.2%）?！敖逃龢I(yè)”為就業(yè)比例增加最多的專業(yè)（+1.1%），“金融（銀行/保險/證券）業(yè)”比例減少最多（-0.6%）?！搬t(yī)療和社會護理服務(wù)業(yè)”“政府及公共管理”“藝術(shù)、娛樂和休閑業(yè)”近幾年來形勢也不錯，就業(yè)比例增加了0.6個百分點。而“家具、醫(yī)療設(shè)備及其他制成品業(yè)”“其他服務(wù)業(yè)（除行政服務(wù)）”“住宿和飲食業(yè)”在2015—2017年就業(yè)比例基本持平。

2015—2017年大學(xué)畢業(yè)生月收入呈穩(wěn)步上升趨勢，2017屆比2016屆多329元，比2015屆多591元。其中，2017屆本科院校畢業(yè)生的月收入為4774元（比2016屆高398 元，比2015屆高732 元）。高職高專院校2017屆畢業(yè)生的月收入為3860 元（比2016屆高261元，比2015屆高451元）。

2 大學(xué)生就業(yè)意向、能力

2.1 大學(xué)生就業(yè)意向

自20世紀(jì)80年代以來，我國大力加強經(jīng)濟體制改革的同時也積極推進(jìn)高等教育制度改革，尤其在高等院校紛紛“擴招”以后，大學(xué)生就業(yè)情況和環(huán)境更是產(chǎn)生了前所未有的變化。一直以來，影響大學(xué)生就業(yè)意向的幾個傳統(tǒng)因素主要包括就業(yè)地點、薪酬標(biāo)準(zhǔn)、專長、興趣、愛好、價值取向等。隨著科學(xué)水平的提高，市場對人才的需求逐漸多樣化、創(chuàng)新化，大學(xué)生就業(yè)意向也對應(yīng)地不再只被單一或少數(shù)因素所影響。為了了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)意向，本組于2019年3月對遼寧省部分較具代表性的高校進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查主要針對2019屆畢業(yè)本科生和研究生，采用隨機抽樣方法，共發(fā)放問卷720份，回收問卷679份，其中有效問卷數(shù)為670，有效使用率為98.7%。

本次問卷對于大學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查主要包括：畢業(yè)后去向、就業(yè)地點、就業(yè)行業(yè)期望、就業(yè)單位期望、就業(yè)起薪期望及就業(yè)專業(yè)滿意度。此次調(diào)查中男女占比與本科、研究生占比 ，雖然各校人員構(gòu)成各有不同，但樣本的選取也基本達(dá)到較為均衡的狀況。

在對畢業(yè)去向的調(diào)查中，選擇就業(yè)所占比重最大，約占本科生總?cè)藬?shù)的67%，其次是選擇考研和已經(jīng)保研成功的畢業(yè)生，約占22%，這一數(shù)據(jù)正好反映出近年來越來越多人選擇讀研的現(xiàn)象，又由于這兩者所占數(shù)據(jù)比重較大，說明畢業(yè)后工作和讀研仍為主要趨勢，且讀研比重有上升趨勢。除了工作和讀研外，部分人還會選擇出國和自主創(chuàng)業(yè)，不過所占比重均不足10%。其一，出國對目前的大多數(shù)家庭而言仍然可望而不可即，高昂的費用、對陌生環(huán)境的擔(dān)憂和恐懼、父母對子女的不舍和思念等因素都導(dǎo)致畢業(yè)后出國人數(shù)不如工作、讀研人數(shù)多。其二，我國正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要建立一支規(guī)模宏大、底蘊雄厚的青年人才大軍，國家積極鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的出現(xiàn)，大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展，但由于自主創(chuàng)業(yè)需要相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗、資金、人脈等，大學(xué)畢業(yè)生恰恰缺乏這些，因此選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也非常小，即使有創(chuàng)業(yè)者，經(jīng)營狀況也大多不太理想。這也在一定程度上反映出，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善，政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策有待改進(jìn)，學(xué)校和家庭對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)還不夠，社會為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者留出的創(chuàng)業(yè)空間仍待擴大。此外，研究生畢業(yè)后去向的情況與本科生差別較大，有工作意向的人高于90%，其余人數(shù)所占比重較小。

2.2 就業(yè)地點

不少大學(xué)生會把就業(yè)地點作為擇業(yè)的首要考量因素，改革開放以來，我國中大型城市數(shù)量大幅增加，大學(xué)生流入量也隨之提高，超大型城市，如北京、上海、廣州、深圳，更是吸引了大批不同層次的大學(xué)畢業(yè)生。其次，就地區(qū)層面而言，沿海地區(qū)、中國東部對大學(xué)畢業(yè)生的吸引力較內(nèi)陸地區(qū)、中國西部仍相當(dāng)大，但近年來隨著部分內(nèi)陸城市及新興城市出臺大量人才引進(jìn)和落戶優(yōu)惠政策，如西安、鄭州等非大型及超大型城市。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，自從武漢推出其人才吸引政策——“雙百萬”計劃，有40多個城市紛紛效仿，制定并出臺了各自的人才引進(jìn)政策。截至目前，不僅國家批復(fù)的9座中心城市全部參與到這場“人才搶奪戰(zhàn)”中，一些省會城市、副省級城市，如杭州、長沙、寧波、蘇州等，也陸續(xù)邁開了人才爭奪的步伐。部分省市為了留住人才，推出了相關(guān)的戶籍、社保優(yōu)惠政策，在各方面均做出了一定政策突破和創(chuàng)新以吸引并留住人才。爭搶人才的出現(xiàn)體現(xiàn)了“以物為本”到“以人為本”的城市發(fā)展思想轉(zhuǎn)變，一定程度上也反映出各級政府與時俱進(jìn)的觀念，都認(rèn)識到了在人工智能和自動化飛速發(fā)展的未來，吸引并留住更多高素質(zhì)的人才是保持城市發(fā)展的活力源泉。

誠然，各城市積極進(jìn)取謀發(fā)展、想盡辦法引人才，都有其合理性和可行性，但這種以人才為中心的發(fā)展戰(zhàn)略如果缺乏配套的政策和后續(xù)跟進(jìn)措施，大量人口流入所帶來的負(fù)面影響會在很大程度上掩蓋人才聚集所帶來的積極影響。盡管出臺政策吸引人才的大部分城市在最開始都喜不自勝，對大量人才流入為城市所帶來的活力及其被激發(fā)出的潛力表示滿意，且這種“人才吸引效應(yīng)”還在緩慢向縣級行政單位擴散。但高素質(zhì)人才終究也是人口組成的一部分，大部分涉及公共服務(wù)的問題的基本出發(fā)點都是以人口數(shù)量為基本出發(fā)點，而不考慮人口差異和受教育程度。因而，大量人口流入引發(fā)了一系列社會問題，比如當(dāng)?shù)赜邢薜慕煌?、教育、醫(yī)療等資源跟不上人口涌入速度，導(dǎo)致了城市公共服務(wù)質(zhì)量不均衡、服務(wù)范圍不夠廣、公共服務(wù)人員負(fù)擔(dān)加重等現(xiàn)象，許多地區(qū)在出臺優(yōu)惠政策之前并未做充分準(zhǔn)備，只能在人才引入之后再匆忙對相關(guān)政策進(jìn)行修補，也引起了已落戶群體和準(zhǔn)落戶群體的不滿。此外，鑒于大部分省市對所吸引人才的標(biāo)準(zhǔn)和對其素質(zhì)要求具有高相似性，也使得人才去向呈現(xiàn)“斷層”趨勢，即對高端人才趨之若鶩，但對中低端人才的吸收卻相對飽和，加大了中低端人才市場本就激烈的競爭。就區(qū)域發(fā)展協(xié)調(diào)情況而言，飛速的人才政策勢必產(chǎn)生虹吸效應(yīng)，中小型城市在發(fā)展壓力較大的情況下缺少人才補充，在城市資源利用和城市發(fā)展路徑選擇上就越發(fā)受限。但值得一提的是，虹吸效應(yīng)或許“有縮有放”，引入城的準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致大量人才蜂擁而至又一哄而散，從而讓“引人”政策停留在熱鬧一時的程度，最近兩年又見人才回流。

2.3 就業(yè)期望

2.3.1 關(guān)于就業(yè)單位性質(zhì)

數(shù)據(jù)顯示，最受歡迎的三類單位分別是國有企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位和私企。國有企業(yè)和機關(guān)事業(yè)單位仍以其穩(wěn)定的工作條件吸引著很多大學(xué)畢業(yè)生，其中研究生中選擇這兩類單位的人較本科生又多一些。

關(guān)于就業(yè)起薪，據(jù)數(shù)據(jù)而言，大部分本科生的理想起薪在3000～7000元，其中選擇3000～5000元和5000～7000元的人分別占38.6%、35.11%，而2000元以下、2000～3000元、7000～9000元的比例相當(dāng)，接近10%，而9000元以上的人數(shù)最少，低于5%。而研究生的起薪平均期望水平較本科生更高一些，9000元以上的人數(shù)更是超過了10%。

專業(yè)對口程度及行業(yè)選擇，從問卷收集的回答來看，多數(shù)人（超過2/3）在考慮就業(yè)單位性質(zhì)和就業(yè)起薪時相對不重視專業(yè)對口程度及行業(yè)的選擇，只有不到10%的人堅持專業(yè)對口或者堅持選擇自己喜歡的行業(yè)。

2.3.2 大學(xué)生就業(yè)能力

中國的就業(yè)市場對人才能力的要求從來都是與時俱進(jìn)的，中國進(jìn)入新時代，伴隨著“一帶一路”倡議的提出和實施、“人類命運共同體”理念的傳播，市場對人才的要求越來越呈現(xiàn)多元化、復(fù)合化趨勢，國內(nèi)企業(yè)要想“走出去”，除了過硬的“拳頭產(chǎn)品”，還要以高素質(zhì)的國際化人才作為產(chǎn)品輸出的橋梁。國際化人才不止在語言上起紐帶作用，還要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，掌握行業(yè)知識。

（1）溝通與表達(dá)能力。每個人都具備溝通和表達(dá)能力，但不是每個人都具備豐富的溝通經(jīng)驗和高超的溝通技巧以及優(yōu)秀的表達(dá)能力。在信息和電子化時代，盡管通信工具的革新在一定程度上減少了工作上的溝通和表達(dá)次數(shù)，但仍有大部分工作場合需要從業(yè)者具備良好的溝通與表達(dá)能力。

從經(jīng)濟多樣性的職業(yè)多樣性來看，盡管不同從業(yè)者在其能力素質(zhì)上不盡相同，但大部分職業(yè)都要求從業(yè)者具備口才。教師、同傳交傳譯員、外交外事人員、企業(yè)家、銷售員等職業(yè)都要求從業(yè)者能言善辯、口齒伶俐，這些都是對口才有一定要求的職業(yè)。在從業(yè)過程中，口才的作用不可小覷，同樣的課題由不同的教師闡述就會有不同的效果，良好的口才能夠作為教師傳授知識的媒介;在商業(yè)談判中，能言善辯者能將有利于己方的條件通過口才“加工”，使對方聽起來覺得有空子可鉆。

（2）母語和外語水平。盡管語言教育及相關(guān)高等教育已經(jīng)實施多年，但全球高質(zhì)量的雙語及多語言人才仍然供不應(yīng)求。在聯(lián)合國確定的六種官方工作語言里，英語使用者的數(shù)量居全球第一，全世界超過1/3的人口都講英語，因此世界上很多具有跨國性質(zhì)的活動都會以英語作為通用語言。英語不僅在各種活動中使用，也是很多較為普及的文學(xué)著作和非文學(xué)文本的首選語言。而對中國從業(yè)人員而言，隨著國家對外開放程度提高，各領(lǐng)域?qū)ν忾_放不斷深入，掌握除中文以外的一門或多門外語會大大提高自己的職業(yè)核心競爭力。

就漢語而言，不同于拼音文字，學(xué)習(xí)難度在全世界都是數(shù)一數(shù)二的，需要花更多的工夫?qū)W習(xí)，且在不同的領(lǐng)域中，漢語的應(yīng)用也是極為復(fù)雜的。中國改革開放以來，外資公司、中外合資企業(yè)數(shù)量越來越多，從事相關(guān)工作必定要求從業(yè)者具備良好的跨文化溝通能力和母語傳達(dá)能力，也就是多語聽說讀寫譯能力。就文化傳播層面而言，只有具備優(yōu)秀的多語素質(zhì)，才能互相傳達(dá)不同文化的準(zhǔn)確內(nèi)涵，幫助國際交流和國際合作，也能夠為傳播中國文化貢獻(xiàn)自己的力量。

（3）所從事領(lǐng)域的專業(yè)知識與通用技能。不管是打算從事學(xué)術(shù)研究還是做實務(wù)工作，當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)該了解、熟悉、掌握甚至精通相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識和具備一定的通用技能。一方面，“術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)校作為培養(yǎng)單位應(yīng)該合理設(shè)置課程，合理、全面地安排教師教授學(xué)生本專業(yè)所應(yīng)掌握的知識和基本研究方法，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體也應(yīng)該在學(xué)有余力的情況下積極拓寬自己的知識面，主動增加未來就業(yè)可能性;另一方面，除了專業(yè)知識以外，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好職業(yè)規(guī)劃，學(xué)會挖掘自身優(yōu)勢，發(fā)展職業(yè)興趣，重視綜合素質(zhì)的提高，對于工作中通用的能力和技能，如團隊協(xié)作能力、獨立思考能力、計算機軟件使用等。

3 高校畢業(yè)生就業(yè)后的感受及就業(yè)后能力變化的調(diào)查

3.1 從校園到職場的角色轉(zhuǎn)換

每一個高校畢業(yè)生在經(jīng)歷了大學(xué)四年或者更多的學(xué)習(xí)之后，必將踏入職場。初入職場，每位學(xué)生在短時間內(nèi)還無法徹底適應(yīng)與職場前輩的相處，往往會出現(xiàn)還停留在對自我學(xué)生角色的認(rèn)知層面，并且在初入職場的實習(xí)期這種認(rèn)知最為明顯。而即便經(jīng)歷了實習(xí)期的歷練，也不是每個人都能順利地定義自己的角色并理解自己的職場身份，因此從這一點來說，“學(xué)校人”與“職業(yè)人”之間要想實現(xiàn)真正的角色轉(zhuǎn)換并非易事，以下是兩種身份或角色的主要區(qū)別。

首先，兩者在職場工作的目的不同。對于剛畢業(yè)的高校學(xué)生而言，進(jìn)入公司尤其是在實習(xí)期，由于十幾年的思維慣性，其進(jìn)入職場工作就理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)多學(xué)知識。此外，鑒于高校教授知識與實際的職場工作知識——兩種不同的知識之間有著截然不同的體驗。而對于職業(yè)人士而言，在經(jīng)歷了對職場工作的一定熟練和掌握了基本技巧后，并且基于各執(zhí)其職的原則，職業(yè)人士在職場工作的目的更多是完成公司上傳下達(dá)的某項任務(wù)。

其次，兩者所需要的技能不同。初出學(xué)校的畢業(yè)生所擁有的能力主要是其良好的思維與邏輯能力和記憶力，而職場人士的主要技能在經(jīng)歷了職業(yè)生涯的打磨后，開始變得更加專業(yè)化和具體化，對自己領(lǐng)域的相關(guān)設(shè)備和資料的處理更加具有職業(yè)的氣息。

最后，兩者的工作方法不同。雖然目前的高校不斷要求學(xué)生之間多團結(jié)合作，并常常以小組作業(yè)的形式讓學(xué)生之間加強溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，但實際上，學(xué)生的大多數(shù)工作方法依舊是以個人的獨立行動為主，例如各科目的期末論文或者畢業(yè)論文的完成。而職業(yè)人士往往被劃分為不同部門不同小組進(jìn)行合作，更加具有團隊精神和分工意識。

3.2 如何從“學(xué)校人”成功過渡到“職業(yè)人”

3.2.1 調(diào)整角色預(yù)期與心態(tài)

在從小到大接受到的教育中，常被告知：當(dāng)你無法改變環(huán)境時，試試看改變自己。在初入職場的高校畢業(yè)生往往對身邊的職場環(huán)境感到不滿意或者無法接受上級領(lǐng)導(dǎo)安排工作的方式，這就要求高校畢業(yè)生從自身出發(fā)，少一點埋怨環(huán)境，多一點改變自己。但值得注意的是，在調(diào)整自己的心理預(yù)期時會產(chǎn)生好的或者壞的結(jié)果，這關(guān)系到自己在職場是否能夠繼續(xù)“生存”。一旦產(chǎn)生了比較消極的情緒，會更加無法清楚地定位自我，由此心態(tài)的無作用或者更壞的調(diào)整進(jìn)入了一個死循環(huán)——改變自己、無法改變、埋怨環(huán)境、改變自己。這不僅讓自己的身心會受到傷害，同時對整個職場的風(fēng)氣造成不良影響。所以職場領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從此處入手，合理關(guān)心和鼓勵高校畢業(yè)生，老員工也可帶動積極的思想在團隊內(nèi)部的傳播與擴散。

3.2.2 角色的重新定位

角色定位是指人在進(jìn)入特定環(huán)境中根據(jù)環(huán)境的改變來對自我價值、權(quán)利以及義務(wù)的重新判斷。高校畢業(yè)生在初入職場時，勢必會對自我新角色的理解不夠清晰不夠深刻，只有調(diào)整好理想與現(xiàn)實，平衡好兩者關(guān)系，在現(xiàn)實中找到屬于自己的立足點，才能更好地理解職場分配的角色，也會擁有更好的心態(tài)，積極地面對職場生活。

3.2.3 調(diào)整角色行為

一旦高校畢業(yè)生清楚并確定了自己的職場角色定位，下一步就是根據(jù)角色定位進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并且觀察前輩或領(lǐng)導(dǎo)的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，通過自己的不斷實踐最終成功調(diào)整好自己作為職場新人的角色行為。

3.2.4 角色認(rèn)同

角色認(rèn)同是指除了對自我認(rèn)知與社會角色認(rèn)知完成定位并進(jìn)行實踐后，對自己的角色進(jìn)一步的接受，即角色認(rèn)同是高校畢業(yè)生進(jìn)入職場后的最后一步。在經(jīng)過角色認(rèn)同后的高校畢業(yè)生能夠在不斷適應(yīng)的職場環(huán)境中更加積極且熟練地完成自己的工作和項目。盡管有不滿的事情會發(fā)生，但如果在此情況下仍堅持認(rèn)同自己的職場角色并努力下去，這就是角色認(rèn)同的進(jìn)一步深化。

3.3 角色轉(zhuǎn)換過程中可能遇到的障礙及困境

3.3.1 經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑

對于高校畢業(yè)生是否選擇進(jìn)入職場并進(jìn)行其角色的轉(zhuǎn)換的一個主要障礙就是“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”，大部分高校畢業(yè)生一旦離開學(xué)校求職簡單而言就是需要找一份工作來養(yǎng)活自己，并且不再跟父母伸手要錢，這是許多畢業(yè)生在找工作時需要考慮的一個重要因素。對“經(jīng)濟”的關(guān)注度高也同樣阻礙了一個小公司在創(chuàng)業(yè)初期急需人才的市場需求，小公司沒辦法在實習(xí)期或者未來三年給予高校畢業(yè)生較好的待遇，但是其發(fā)展前景良好，這就與現(xiàn)實的大學(xué)生求職形成了矛盾，這也直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生因無法找到合理薪資待遇的職業(yè)而苦惱，甚至產(chǎn)生“厭職情緒”。

3.3.2 “大材小用”的困擾

對于一些名校畢業(yè)尤其是研究生及以上學(xué)歷的畢業(yè)生相比其他普通大學(xué)本科畢業(yè)的畢業(yè)生會有在求職上的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感首先來自于他們對自身基本條件和學(xué)歷的自信與認(rèn)可，其次是身邊環(huán)境，例如親朋好友甚至同學(xué)老師的夸贊，這些原因都使他們覺得自己作為“大材”理應(yīng)得到重用。然而剛剛進(jìn)入職場，上級領(lǐng)導(dǎo)往往不會安排比較重要的項目給他們，這就會讓這些名校出身、研究生學(xué)歷的畢業(yè)生認(rèn)為自己被“大材小用”，長此以往，除了心中憤憤不平，還會感到對工作甚至對生活激情的消失和疲倦，還會覺得自己的工作與能力不匹配，缺乏挑戰(zhàn)。

對于一個家庭而言，從小給孩子灌輸“要做大事的人”的觀念在當(dāng)今中國社會十分普遍，這是導(dǎo)致大學(xué)生在對自我職業(yè)角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)職場需求兩方面產(chǎn)生巨大的內(nèi)生影響。

3.3.3 復(fù)雜多變的人際關(guān)系

人際關(guān)系無論是從小到大一直是受人關(guān)注的問題，無論是小學(xué)甚至是研究生，其中都包含著人際關(guān)系的處理。然而高校畢業(yè)生進(jìn)入職場后的人際關(guān)系卻發(fā)生了巨大的變化，這是之前十幾年的同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師的簡單人際關(guān)系截然不同的職場人際關(guān)系。例如對國有企業(yè)中人際關(guān)系有個很大的印象就是“拍馬屁”，對公司中人際關(guān)系的印象就是“錯綜復(fù)雜，水太深”。然而無論這些印象和判斷是否正確，不可否認(rèn)的是高校畢業(yè)生在進(jìn)入職場后對人際關(guān)系的關(guān)注和處理往往成為其不知所措的一方面，復(fù)雜多變的人際關(guān)系也影響著高校畢業(yè)生在處理領(lǐng)導(dǎo)或上級交代的任務(wù)時的效率與質(zhì)量。

3.4 對當(dāng)代高校畢業(yè)生“先就業(yè)再擇業(yè)”就業(yè)觀的分析與建議

根據(jù)國家統(tǒng)計局相關(guān)資料顯示，2016年我國高校畢業(yè)生為760萬以上，同比2015年增加了15萬人左右。隨著全國范圍內(nèi)的高校擴招建設(shè)以來，我國的高校畢業(yè)生數(shù)量大幅上漲，并且呈現(xiàn)一種同比的跳躍式增長。畢業(yè)生激增使我國就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，就業(yè)壓力逐漸增大，并且在求職的畢業(yè)生中有一部分又是往年沒有正常就業(yè)的往屆畢業(yè)生，這就再一次導(dǎo)致了我國就業(yè)壓力的累積增大。因此高校畢業(yè)生往往為了個人的生存，就將“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念作為解決以上提到的矛盾的主要解決途徑。下文將分析“先就業(yè)后擇業(yè)”觀念的合理性與局限性，并提出相關(guān)建議。

3.4.1 “先就業(yè)再擇業(yè)”思想的合理性

由騰訊網(wǎng)教育頻道推出的《2016 中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查問卷》，問卷調(diào)查得出，高校畢業(yè)生的理想工作地主要是各省的省會城市，因為比起其他地級城市甚至鄉(xiāng)縣而言，省會城市聚集了更多的就壓資源和社會基礎(chǔ)設(shè)施，因此相比高校畢業(yè)期望進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位工作的大學(xué)生高得多，期望去鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的高校大學(xué)生只占總體的7.8%。因此由調(diào)查問卷可知，城市之間發(fā)展不平衡、公共基礎(chǔ)設(shè)施不完善，加上我國目前處于經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型期，社會就業(yè)壓力更為嚴(yán)峻。并且大部分高校畢業(yè)生更傾向于“考公務(wù)員”這樣的體制內(nèi)的工作，而就算是體制內(nèi)的工作，其容量也是有限的，更何況近年來政府簡化程序辦理提高效率會使體制內(nèi)的用人需求不像以前那么多。即便是高考或者考研甚至國考都是千軍萬馬過獨木橋，一旦高校畢業(yè)生在畢業(yè)后未及時就業(yè)，就會失去應(yīng)屆生的就業(yè)優(yōu)勢，甚至還需要與下一年的畢業(yè)生爭奪就業(yè)崗位。這種種原因就導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的不樂觀，因此在此情形下，“先就業(yè)再擇業(yè)”不失為一個合理且有效的辦法。

此外，對于高校畢業(yè)生而言，在實現(xiàn)個人人生價值的層面來說，“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念可以為高校畢業(yè)生提供一個從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換緩沖過渡期，有利于高校畢業(yè)生在自己的工作崗位上積累工作經(jīng)驗，能夠讓再擇業(yè)時自身處于更有力的競爭地位。

3.4.2 “先就業(yè)后擇業(yè)”思想的局限性

盡管“先就業(yè)再擇業(yè)”在時下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下有其一定的合理性，但是如果過分地強調(diào)甚至曲解，也會帶來負(fù)面效應(yīng)。其不合理的地方首先是不利于高校畢業(yè)生形成對就業(yè)觀念的正確認(rèn)識，僅僅認(rèn)為就業(yè)只是一種手段而非達(dá)成自己美好愿望的方式。其次是不利于畢業(yè)生在未畢業(yè)前對自己專業(yè)的學(xué)習(xí)，一旦形成了“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，勢必會導(dǎo)致高校畢業(yè)生可以追求市場需要而不強調(diào)自身的進(jìn)一步和更高一層的發(fā)展。此外，這種就業(yè)觀也會增加用人單位的招聘成本和對高校畢業(yè)生進(jìn)入職場后的初期培訓(xùn)費用，不利于市場的健康發(fā)展。

4 結(jié) 論

通過對“先就業(yè)再擇業(yè)”這一就業(yè)觀的分析，可以得知先就業(yè)再擇業(yè)這個觀念既有其合理的地方，但也有一些不合理之處，因為這一就業(yè)觀念的形成主要受到高校畢業(yè)生自我成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境和家庭觀念以及其他因素的影響?；诖?，幫助高校大學(xué)生樹立健康的就業(yè)心理和就業(yè)觀念是成功就業(yè)的關(guān)鍵因素，為了避免“先就業(yè)再擇業(yè)”就業(yè)觀的泛濫。對于新形勢下大學(xué)生就業(yè)的心理健康，從個人、高校和社會層次提出如下一些建議。

4.1 個人層面

合理定位、正確認(rèn)識，避免就業(yè)困難預(yù)期心態(tài)。高校畢業(yè)生在就業(yè)時要努力通過自己的專業(yè)水平和人際交往能力以及對突發(fā)情況的有效處理等能夠證明自我的能力與技能成功定位自己，不宜過高也不宜過低地看待自己的能力。在尚未進(jìn)入職場前，應(yīng)努力提高自己的專業(yè)水平、豐富自己的眼界，打好基礎(chǔ)的同時也要注意社會就業(yè)的變化。并且掌握一定的英語能力可以為自己進(jìn)入職場的后續(xù)發(fā)展提供有效的能力保證。

4.2 學(xué)校層面

加強大學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)校和學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)該及時與學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理溝通和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和價值觀，積極開展有關(guān)就業(yè)心理健康的教育活動和培訓(xùn)課程，提高學(xué)生在未來面對求職和應(yīng)對職場遭遇的挫折和挑戰(zhàn)時，保持良好的心態(tài)，學(xué)會主動調(diào)節(jié)自我的情緒。此外需要注意的是，要告訴學(xué)生未來在職場或者剛開始求職時遭遇的不公平待遇應(yīng)正視這些問題，及時向相關(guān)部門舉報。此外，建議在大三或者大四開設(shè)更加偏重實際操作與職場需求對口的實踐課程，同時注重對英語技能的強化，確保高校畢業(yè)生的英語水平能夠滿足其自身的發(fā)展要求。

4.3 社會層面

營造和諧就業(yè)環(huán)境，完善公平競爭制度。自黨的十九大召開以來，維護社會主義公平、公正在社會的不斷發(fā)展中得以實現(xiàn)。高校畢業(yè)生就業(yè)的過程中的公平與公正也作為考察各級有關(guān)單位和政府的一項重要指標(biāo)。要進(jìn)一步消除對高校畢業(yè)生的性別歧視、地域歧視以及家庭背景的歧視，營造在求職和就業(yè)過程中的公平公開競爭氛圍，杜絕暗箱操作等一系列不公平行為的發(fā)生。從校園到職場的能力變化調(diào)查，影響高校畢業(yè)生工作能力變化的要素如下。

4.3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

大學(xué)生培養(yǎng)方式和內(nèi)容的單一性影響大學(xué)生以后的發(fā)展。目前我國大學(xué)本科生教育還是偏向于學(xué)術(shù)性，而大學(xué)畢后從事本專業(yè)領(lǐng)域的人在20%左右，這一對比顯示出大學(xué)生教育的不足。目前各大學(xué)都在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等項目增加大學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力，但是這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能服務(wù)于大部分學(xué)生。

4.3.2 個體因素與社會需求具有差異性

大學(xué)生的普遍年齡在18～22歲，這個時期的人正處在探尋自我、確立獨特人格等階段。大學(xué)的普遍式教育缺乏對個體獨特性培養(yǎng)的重視，呈現(xiàn)出去個性化、磨平化趨勢，對一些在某一領(lǐng)域有獨特技能但是又不是特別突出的人不是很受益。同時，用人崗位又存在自己獨特的需求性，因此教育和個人發(fā)展以及就業(yè)的匹配度存在改善空間。

4.3.3 缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃

目前大學(xué)都紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，但是其效用捉襟見肘。一是就業(yè)指導(dǎo)的授課老師大部分不夠?qū)I(yè)，只是學(xué)校的導(dǎo)員進(jìn)行兼任。二是大學(xué)生不夠重視，將這門課程視為“水課”。想要達(dá)到開設(shè)課程的預(yù)期效果就要聘請能夠吸引大學(xué)生就業(yè)興趣的職場人士，讓學(xué)生在學(xué)校就感受到真正的職場氛圍。

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