小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

陳桂清

【摘 ?要】 隨著新課程改革的不斷深化，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在當(dāng)前社會(huì)多元發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化建設(shè)的需求，也無(wú)法滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)持貫徹落實(shí)新課程改革理念要求，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維看待社會(huì)問(wèn)題，形成能夠終身受益的數(shù)學(xué)思考能力、自主分析能力以及感知猜測(cè)能力等等，提高學(xué)生的求知精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高其數(shù)學(xué)綜合能力。對(duì)此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)思考 ?實(shí)現(xiàn)對(duì)策

引言：

總體而言，在新課程改革以及素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展以及各項(xiàng)能力啟蒙的關(guān)鍵階段，教師必須重視小學(xué)生之間的個(gè)體性差異，把握其共同心理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式以及現(xiàn)代化教學(xué)模式，為小學(xué)生打造一個(gè)趣味性、輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，促使每一名學(xué)生、每一階段的學(xué)生都能夠從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中獲得收獲，并逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師還要注意尊重學(xué)生這一教學(xué)主體的意愿，啟發(fā)學(xué)生奮勇向前，不斷地提高自身數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，形成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其綜合全面的發(fā)展下去。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是指在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生形成用聯(lián)系的、融會(huì)貫通的眼光看待問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。這在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，是每一名小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的素質(zhì)能力，然而就目前而言，雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但是其實(shí)際的效果卻并不明顯。首先，部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，雖然重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，但是還是會(huì)以學(xué)生的成績(jī)提升為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，過(guò)分關(guān)注結(jié)果。其次，部分教師束手束腳，無(wú)法正確掌握學(xué)生是否能夠接受自己的教學(xué)計(jì)劃和安排，進(jìn)而無(wú)從下手開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加以改變，正確理解學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念要求，結(jié)合實(shí)際情況，正確的安排教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)策

2.1以學(xué)生為本，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在及其影響，是限制小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的因素，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，因此，教師必須從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，也就是說(shuō)，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生遇到問(wèn)題是否能獨(dú)立解決的能力的培養(yǎng);同時(shí)，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注于學(xué)生的計(jì)算技能，還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

而想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，首先，教師就必須為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)范圍，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其次，重視課堂教學(xué)資源的深入挖掘，開(kāi)展生活化教學(xué)，讓小學(xué)生能夠深深感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“生活中的數(shù)”一課時(shí)，教師可以直接讓學(xué)生暢所欲言地闡述自己生活中常用到的數(shù)字，比如自己吃了幾元錢(qián)的零食;買(mǎi)了幾支筆;起床的時(shí)間是幾點(diǎn)等等，這樣一來(lái)，可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)字在生活中的價(jià)值，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維。

2.2激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)能力

問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)，是強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題探究能力，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)技能的重要的因素，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。所以，教師必須重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如：在一個(gè)池塘當(dāng)中，養(yǎng)著草魚(yú)、鯉魚(yú)和鯽魚(yú)三種魚(yú)類(lèi)，草魚(yú)占總數(shù)的三分之一，鯉魚(yú)占總數(shù)的九分之二，鯽魚(yú)占總數(shù)的四分之一，，然后老師就可以讓同學(xué)們通過(guò)已知條件去設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，讓同學(xué)們提高自己的學(xué)習(xí)興趣。例如設(shè)計(jì)問(wèn)題：某兩種魚(yú)類(lèi)占有總數(shù)的多少、某一種魚(yú)比另一種魚(yú)多百分之幾等，提出問(wèn)題之后就可以讓同學(xué)們以小組的形式去討論問(wèn)題的結(jié)果，對(duì)于同學(xué)們意識(shí)的培養(yǎng)很有幫助。

2.3培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯和語(yǔ)言

想要有效強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，促使小學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去考慮和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，作為教師就必須擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，重視學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，有計(jì)劃地去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是對(duì)問(wèn)題的思考和分析，這樣一來(lái)學(xué)生才能有效鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，解決實(shí)際問(wèn)題。例如：在北師大版小學(xué)三年級(jí)“面積”教學(xué)中，教師就可以先讓同學(xué)們給相關(guān)的圖形假設(shè)一個(gè)邊長(zhǎng)，如正方形，然后引導(dǎo)其求解這個(gè)圖形的面積這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠理解面積和邊長(zhǎng)的對(duì)應(yīng)性，進(jìn)而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，并強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，教師必須積極改變傳統(tǒng)的教育觀念，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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