小學美術(shù)寫生教學中學生自卑心理的疏導(dǎo)

周燈燈

[摘 要] 從心理學角度來看，自卑是自我情緒體驗的一種表現(xiàn)形式，主要體現(xiàn)為對個人能力評價過低。由于自卑心理的存在，學生常常無法正確評價自己，在面對困難時打退堂鼓，哪怕是自身能夠完成的任務(wù)也會因為過低評價自己而半途而廢。小學生在美術(shù)寫生學習中也有自卑的表現(xiàn)，嚴重影響了他們美術(shù)寫生質(zhì)量的提升。對此，小學美術(shù)教師要認識到學生自卑心理的危害，對學生進行針對性的自卑心理疏導(dǎo)，保證美術(shù)教學有效性。

[關(guān)鍵詞] 小學;美術(shù);寫生教學;自卑心理;疏導(dǎo)

自卑是人性格缺陷的重要表現(xiàn)，而自卑性格通常是在兒童時代形成的。小學生的身心發(fā)展還不夠成熟，缺乏自我調(diào)控能力，再加上小學階段的學生身心發(fā)展速度較快，自卑心理的出現(xiàn)有隱蔽和復(fù)雜的特點，使得自卑心理成為小學生群體普遍存在的一個問題。小學美術(shù)寫生教學中，學生的自卑心理會影響作品的質(zhì)量，增加教師寫生指導(dǎo)的難度。本文將著重就如何在小學美術(shù)寫生教學中疏導(dǎo)學生自卑心理進行探討。

一、修正學生認知模式，消除學生錯誤認知

心理學研究結(jié)果表明，心理發(fā)展的核心在于認知。認知模式的核心在于思維方式，而認知模式在每個人的心理發(fā)展歷程當中都占據(jù)著不可替代的位置，會對人的行為以及情緒情感帶來非常重要的影響。錯誤和消極的自我認知很容易讓人歪曲事實。小學生本身就存在著認知缺乏的問題，不成熟的心理會加劇學生的自卑心理，導(dǎo)致學生形成消極的認知模式，在看待問題的時候，常常以偏概全，只是看到自己的缺陷和不足，看不起自己，更無法正確評價自己。小學美術(shù)教師要在教學中疏導(dǎo)學生的自卑心理，首先需要從修正學生的認知模式開始。教師需要指導(dǎo)學生改變單向思維模式，注意從不同的角度思考和看待問題，消除不合理的認知觀念，不能因為暫時沒有畫好美術(shù)作品，就覺得自己一無是處，因為畫出的作品沒有得到贊賞就完全放棄自己。教師需要在美術(shù)教學中更多關(guān)注存在自卑心理的學生，指導(dǎo)學生改變錯誤認知，肯定學生的進步和成長，使學生能真正樹立我能行的心理認知。

二、創(chuàng)造機會提供成功體驗，強化學生學習信心

大量教育實踐表明，個人的成功體驗越多，其自信心就越強，反之，如果總是遭遇失敗和挫折的話，就會產(chǎn)生自我懷疑，形成自卑心理。很多小學生在美術(shù)寫生學習當中，有自卑心理的重要原因就是缺少成功的體驗和體驗成功的機會。這與教師選取的美術(shù)教學模式存在著密不可分的關(guān)系，而正確的做法是主動為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，創(chuàng)造機會讓學生展示自己的才華，才能讓學生在美術(shù)學習當中信心倍增。小學美術(shù)教師要徹底改變過去機械性和被動性的美術(shù)寫生教學模式，不再只是一味要求學生運用課上學到的寫生技巧繪制美術(shù)作品，而是積極開展美術(shù)寫生競賽、美術(shù)作品交流、美術(shù)寫生作品展覽等實踐活動，讓學生可以在這些活動當中展示自己的才華，體會成功的喜悅。為了進一步強化學生的自信心，教師還要為學生建立成功檔案，記錄學生微小的進步，然后積少成多，并每隔一段時間帶領(lǐng)學生重溫取得成功時的心情，讓學生有信心克服學習和成長當中的難題，在美術(shù)學習當中獲得更大的進步。

三、采用多元教學評價，幫助學生消除自卑

小學生的年齡較小，目前還沒有形成比較完善的自我評價標準，學生在進行自我評價時主要依靠教師、父母或者是同學，缺少對自我的正確認識。再加上受應(yīng)試教育的影響，教師往往會將學生的學習成績作為評估標準，一些成績不理想的同學就會出現(xiàn)自卑的問題。所以，要在小學美術(shù)教學中消除學生的自卑感，教師就要從構(gòu)建多元化的教學評價體系著手，運用多元化的評價方法，在關(guān)注學生美術(shù)學習結(jié)果的同時，重視他們的美術(shù)寫生過程，教師在對學生進行點評時，要運用賞識教育的方法，肯定學生的優(yōu)勢，幫助學生樹立自信。例如，教師可以肯定學生的美術(shù)寫生作品，指出作品的優(yōu)勢，并激勵學生再接再厲。另外，在評價標準設(shè)置上，教師要盡可能地細化標準，讓學生能更多地認識到自己的優(yōu)點，同時幫助學生揚長避短，實現(xiàn)綜合全面成長。

美術(shù)寫生教學是傳授學生美術(shù)知識和美術(shù)實踐技能的重要手段，在對小學生進行美術(shù)寫生教學指導(dǎo)的過程中，教師要對學生的心理狀態(tài)有更加深刻的認識。考慮到不少小學生在美術(shù)寫生過程中都存在自卑心理，比如認為自己不能夠創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品或是認為自己的作品質(zhì)量不高，小學美術(shù)教師需要抓住寫生教學的有利契機，給學生提供表現(xiàn)自己的機會，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，不斷增強信心。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）