低年級(jí)口語(yǔ)交際習(xí)慣的培養(yǎng)策略

馬瑞萍

[摘 要] 人生活在社會(huì)中，人與人需要用語(yǔ)言進(jìn)行交際，說話就成了日常生活中不可或缺的活動(dòng)。作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師，教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際技能作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說及表達(dá)能力，使其具有能夠文明、融洽禮貌地進(jìn)行口語(yǔ)交談的素養(yǎng)，便于低年級(jí)學(xué)生更好地進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)和生活。

[關(guān)鍵詞] 低年級(jí);口語(yǔ)交際習(xí)慣;語(yǔ)文教學(xué)

口語(yǔ)交際活動(dòng)是“聽和說雙方面的互動(dòng)”，語(yǔ)文新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交談技能作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生說話時(shí)有障礙、害怕與人交談這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以解決學(xué)生的語(yǔ)言障礙為主要目標(biāo)，通過激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的欲望，最終使學(xué)生具備與他人進(jìn)行溝通交流的能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)生活中學(xué)生語(yǔ)言理解能力的提高做好鋪墊。

一、低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的特點(diǎn)

每個(gè)小嬰兒在學(xué)語(yǔ)、用哭泣表達(dá)不滿時(shí)就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)說話的欲望了。低年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的日?？谡Z(yǔ)交際能力，但是也只是局限于能說的階段，能說不等于可以說好。受年齡、認(rèn)知水平及知識(shí)水平的影響，低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有以下特點(diǎn)：

1.交際內(nèi)容的粗拙性

低年級(jí)學(xué)生受年齡、知識(shí)量等方面的限制，能夠在學(xué)校的課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)和交流，但是內(nèi)容大致都比較簡(jiǎn)略粗糙。部分低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)為口語(yǔ)表達(dá)不清、不準(zhǔn)確，意思前后矛盾。如把“左邊”說成“右邊”，把“下面”說成“底下”。

2.交際目的無場(chǎng)合性

現(xiàn)代家庭中，學(xué)齡前兒童大部分由祖父母、外祖父母照顧，交往范圍相對(duì)狹小且家長(zhǎng)過于溺愛，造成了交往時(shí)學(xué)生習(xí)慣以個(gè)人感受為中心，表達(dá)想法和感情時(shí)往往意思容易出現(xiàn)斷裂，與他人交往不會(huì)根據(jù)聽者情緒及時(shí)調(diào)整語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和態(tài)勢(shì)，即說話的無場(chǎng)合性。

3.交際方式的模仿性

低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際語(yǔ)言簡(jiǎn)短，在交際方式上具有較強(qiáng)的模仿性，例如，有些學(xué)生在家給爸爸媽媽、爺爺奶奶當(dāng)小老師，把自己所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，這就從側(cè)面表明老師課堂教學(xué)肯定充滿活力。

二、低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際習(xí)慣的培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中講普通話的習(xí)慣

普通話已經(jīng)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的主要交際工具，要求教師在教學(xué)過程中必須使用普通話，避免方言教學(xué)。另外，語(yǔ)文老師，普通話水平必須達(dá)標(biāo)，低年級(jí)階段教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生普通話的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，因?yàn)檩^為標(biāo)準(zhǔn)的普通話可迅速傳遞信息，幫助他人做出理性的判斷。

2.注重口語(yǔ)交際興趣培養(yǎng)

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生說話時(shí)有障礙、害怕與人交談這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，引話源，讓學(xué)生打開話匣子;教師的語(yǔ)言要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，縮短師生間的距離?？梢酝ㄟ^在課堂上探討問題、進(jìn)行“你說我猜”游戲等方式激發(fā)學(xué)生說話的興趣。比如：可以在口語(yǔ)交際課堂上讓學(xué)生講故事，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，可以設(shè)定鯉魚、大白鵝、烏龜?shù)冉巧寣W(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)會(huì)傾聽正確表達(dá)培養(yǎng)文明和諧的口語(yǔ)交際素養(yǎng)

現(xiàn)代口語(yǔ)交際中最基本的素養(yǎng)就是傾聽，只有認(rèn)真專心地傾聽他人講話才能準(zhǔn)確的應(yīng)答，同時(shí)加強(qiáng)關(guān)注他人的手勢(shì)、眼神、姿勢(shì)、面部表情等?，F(xiàn)代人越來越注重文明禮貌，聽別人說話的時(shí)候要認(rèn)真，有所思考，對(duì)他人的話語(yǔ)要及時(shí)做出回應(yīng);說話時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，舉止大方。

學(xué)生的表述是認(rèn)知水平和語(yǔ)言發(fā)展相互作用的結(jié)果，但表述水平與認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展有時(shí)無法做到同步。表述不以句子的全部信息為依據(jù)，往往只借助少量信息構(gòu)建句子，如警告別人別碰小狗，而不說小狗會(huì)咬人，因此，低年級(jí)教師應(yīng)要求學(xué)生在表達(dá)意思時(shí)想清楚再說，并用文明的語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)使用“請(qǐng)”“麻煩”“謝謝”等詞語(yǔ)。

低年級(jí)口語(yǔ)交際習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)持久、按部就班的過程，要貫穿于低年級(jí)教學(xué)過程的始終。只有養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，具備與他人進(jìn)行溝通交流的能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中沒有語(yǔ)言溝通障礙，才能更好地融入學(xué)校生活和社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]季丹陽(yáng)，許紅梅.淺談低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)，2018（7）：109-111.

【課題類別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題;課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2018〕GHB1258】

（責(zé)任編輯：朱福昌）