“翻轉(zhuǎn)課堂”在士兵生英語教學(xué)中的應(yīng)用

李萱

摘 ?要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一概念最先于2007年在美國得以提出，2012 年迅速傳入我國，并得到了廣泛的傳播和實施。這種教學(xué)方式對軍校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;士兵生英語

隨著我軍對外交往對象、領(lǐng)域和深度的不斷拓展，軍校教育要應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，必須引進國內(nèi)外先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂是能有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量的新型教學(xué)模式，值得在軍校教學(xué)中進行推廣應(yīng)用。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂，是美國化學(xué)教師 Aaron Sams和 Jonathan Bergmann在2007年，為了幫助缺課學(xué)生跟上進度，錄制了包含授課內(nèi)容，PPT演示的視頻，以供學(xué)生在家可以自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，傳統(tǒng)課堂是以老師授課做主體，由教師對新知識進行講解，學(xué)生聽課，回家復(fù)習(xí)完成作業(yè)，然后參加考試。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，學(xué)生為授課主體，學(xué)生先通過觀看老師制作的微視頻，自主學(xué)習(xí)新知識，記錄疑難點;課上教師扮演支架作用，解惑答疑，指導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的鞏固、內(nèi)化及應(yīng)用。

這種教學(xué)模式改變了填鴨式的教學(xué)弊端，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)習(xí)能力。避免了傳統(tǒng)課堂一切老師說了算，有可能老師講的學(xué)生都會，學(xué)生不會的老師又沒有講解的現(xiàn)象。

翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生通過課前微課學(xué)習(xí)，帶著學(xué)習(xí)的饑餓感回到課堂。在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為單位，由教師指定任務(wù)或話題，引導(dǎo)學(xué)生自由展開討論，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問題的機會。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可將自己所學(xué)知識進行內(nèi)化，同時將自己的觀點表達(dá)出來。該學(xué)習(xí)模式對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了良好的推動。

二、士兵生英語教學(xué)的現(xiàn)狀

軍校士兵生是我國軍隊的戰(zhàn)斗骨干，軍事素質(zhì)出眾。但大部分士兵生學(xué)員入伍前英語基礎(chǔ)非常薄弱，入伍后因為工作任務(wù)重、軍事訓(xùn)練緊、學(xué)習(xí)時間少，使原來就不扎實的英語變得更加薄弱。

在課堂上，一方面，學(xué)生仍然習(xí)慣于中學(xué)的“填鴨式”教學(xué)，依賴教師的引導(dǎo)，課堂外沒辦法自我監(jiān)督學(xué)習(xí)，也不知道如何自主學(xué)習(xí)，從哪里開始學(xué)。另一方面，軍校英語課程的教學(xué)中，仍采用教員大班授課的傳統(tǒng)模式，班級人數(shù)多為50-80人。無法適應(yīng)學(xué)員追求個性化、細(xì)致化、廣泛化的學(xué)習(xí)需求，也無法針對每名學(xué)員制定專有的教學(xué)方案。導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高，對教師授課內(nèi)容無法理解，學(xué)習(xí)效果大打折扣。只有解決這些問題，才能有效地實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

三、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念幫助完善士兵生英語教學(xué)模式設(shè)計

（一）完善課程設(shè)置

由于“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有較大差異，課程在現(xiàn)有教學(xué)相關(guān)輔助材料上搭建一個有效的教學(xué)環(huán)境，以配合軍校英語課程的整體教學(xué)，制定新的相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，以便對教員制定教學(xué)計劃、確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向、教學(xué)重點等方面起到積極的導(dǎo)向作用，從而達(dá)到提高學(xué)員英語的實際應(yīng)用能力和提升軍人素質(zhì)這一最終目標(biāo)。

（二）選取合適的教學(xué)內(nèi)容。

軍校士兵生英語主教材為《前景基礎(chǔ)英語綜合教程》《前景基礎(chǔ)英語聽說教程》《武警軍事英語》的部分內(nèi)容。由于翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、英語表達(dá)能力有一定要求，教員得研究哪些單元可以翻轉(zhuǎn)，是需要全部翻轉(zhuǎn)還是部分翻轉(zhuǎn)，如何實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)的目的是什么，是只翻轉(zhuǎn)課本上的內(nèi)容，還是可以就課外知識翻轉(zhuǎn)，給學(xué)員更廣泛的選擇空間，讓學(xué)員的潛力和愛好可以得到充分的發(fā)展。這不僅可以有效激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主體潛能，更重要的是，可以增加學(xué)員主動參與學(xué)習(xí)的成分，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

（三）培養(yǎng)能實現(xiàn)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的教員隊伍

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不僅要求教員有過硬的專業(yè)水平，并且要求教師要掌握網(wǎng)絡(luò)科技和多媒體技能，按翻轉(zhuǎn)課堂的特點進行教學(xué)課件設(shè)計和教學(xué)視頻錄制，教學(xué)前期需要準(zhǔn)備的工作量巨大。因此，教員需要有強烈的責(zé)任心，須在思想和心理上做好“改革”的準(zhǔn)備。要有能力能精準(zhǔn)地提煉出知識點，能夠?qū)⒅R點融入課前的微視頻中，在短時間里將授課內(nèi)容的精華展現(xiàn)出來。

（四）必要的管理和硬件條件的支持

翻轉(zhuǎn)課堂模式強調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，課前的自主學(xué)習(xí)階段基本都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成的，因此，教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)終端等硬件條件必須完善。學(xué)習(xí)者也需自備的學(xué)習(xí)工具如電腦、IPAD、手機等，在部隊保密的前提下，如何能安全地使用這些工具和網(wǎng)絡(luò)這一問題也需要得到解決。

三、結(jié)束語

在士兵生的英語課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式是一種大膽的探索，也是對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有利的改進方式。翻轉(zhuǎn)課堂的模式在某種程度上強化了學(xué)生的自主能動性，客觀上為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、技術(shù)、資源和教學(xué)支持，真正使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。教員要合理地使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)方法，努力培養(yǎng)出既有過硬專業(yè)知識，又具備英語能力的綜合性軍事人才。

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