新時(shí)期如何讓小學(xué)思品課堂更加生動(dòng)有趣

張巨清

摘 要：在本次論文的研究當(dāng)中，以小學(xué)生為對(duì)象，探討了小學(xué)思品課堂的具體構(gòu)建策略，認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的興趣，并實(shí)現(xiàn)思品課的培訓(xùn)目標(biāo)，那么就首先需要打造一個(gè)更加生動(dòng)有趣、立體形象的課堂氛圍，因此首先要精準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，其次多種形式進(jìn)行教學(xué)，最后提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);思品課堂;小組探究;社會(huì)實(shí)踐

在素質(zhì)教育的要求下，對(duì)小學(xué)生的培育目標(biāo)不僅僅停留在知識(shí)方面，更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生思想道德品質(zhì)的培育，然而，在這方面的能力培養(yǎng)上，目前絕大部分小學(xué)還處于剛起步的狀態(tài)，尤其是在新的時(shí)代背景之下，由于社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來越高，對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越來越高，如果不能夠從小學(xué)階段就培育學(xué)生的思想道德品質(zhì)的話，那么就難以為學(xué)生未來的人生觀，價(jià)值觀形成奠定基礎(chǔ)的。

一、精準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)的目標(biāo)

思品課堂的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是生硬的知識(shí)傳授，更多的是通過一個(gè)個(gè)案例的講解和知識(shí)的講授，使學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀和品德態(tài)度，而這就需要我們首先設(shè)置更加精確的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，個(gè)人情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的樹立應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的首要目標(biāo)，也是最重要的目標(biāo)。舉例來說，在進(jìn)行品德知識(shí)講述的時(shí)候，需要利用生活情境教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生們將一些良好的品德行為與生活實(shí)際聯(lián)系起來，如拾金不昧，就是一種誠(chéng)信品德;禮貌用語，就是一種行為品德等等。教師通過一個(gè)個(gè)案例的講述，可以讓學(xué)生們從自己的生活實(shí)際出發(fā)，與品德知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一致性。鼓勵(lì)學(xué)生將自身經(jīng)歷當(dāng)中的情感體驗(yàn)以口述的形式在全班師生面前講述出來，使學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到，品德知識(shí)并不是紙上談兵，而是蘊(yùn)含于生活細(xì)節(jié)之中的——大到見義勇為、小到愛護(hù)環(huán)境，都是品德的表現(xiàn)。

另外，分層教學(xué)法同樣也是我們需要重視的一個(gè)教學(xué)方法，在思品課堂上，教師首先需要對(duì)學(xué)生的綜合水平和道德水平進(jìn)行一個(gè)人為的界定，并且將本班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)每一小組的學(xué)生提出不同的品德教學(xué)要求，使得他們能夠在更加具有個(gè)性化的教學(xué)策略當(dāng)中不斷地提高自身的思想道德。而針對(duì)一些具有特殊情況的學(xué)生，則可以制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

最后，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要緊密地圍繞學(xué)生這一主體，樹立起學(xué)生本位制的教學(xué)理念，在突出層次性的同時(shí)，保證本班級(jí)內(nèi)的學(xué)生道德水平都能夠呈現(xiàn)出穩(wěn)步上漲的態(tài)勢(shì)。

二、多種形式進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)思品課堂更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，也就是通過說教式的方式來提高學(xué)生的道德水平，但是這種方式使得學(xué)生缺乏體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不夠深入，也很難將這些道德品質(zhì)行為運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，因此，筆者認(rèn)為，在全新的時(shí)代背景之下，想要使小學(xué)思品課堂變得更加生動(dòng)有趣，那么就必須采取多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。

首先可以通過激情昂揚(yáng)的方式來進(jìn)行道理授課。這種授課方式可以被廣泛地應(yīng)用到各種品德課堂之上，無論是參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，還是僅僅通過一對(duì)多的課堂模式來實(shí)現(xiàn)，都可以通過教師更加昂揚(yáng)的激情來帶動(dòng)學(xué)生們的興趣。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師需要充分運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作和面部表情，使得學(xué)生感受到自己的激情和積極態(tài)度，從而將這種情感傳達(dá)給學(xué)生們，也使他們?cè)谡n堂當(dāng)中具有十分高昂的興趣。

其次需要通過小組探究的方式讓學(xué)生進(jìn)行互相交流與探討。品德課程是一門感性的課程，它有賴于學(xué)生的價(jià)值觀，所以說，面對(duì)同樣一個(gè)社會(huì)品德問題，學(xué)生們的看法和建議可能是千奇百怪的，這時(shí)候，教師首先需要將本班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)部展開激烈的討論，針對(duì)同樣一個(gè)社會(huì)問題進(jìn)行互相交流，在這個(gè)過程當(dāng)中，即便有一些學(xué)生發(fā)表了錯(cuò)誤的見解，那么其他學(xué)生也會(huì)通過自己的價(jià)值觀對(duì)這名學(xué)生的錯(cuò)誤見解進(jìn)行說服和糾正。這樣一來，就真正的實(shí)現(xiàn)了自主探究式的品德課程模式，使得學(xué)生們能夠在生生互動(dòng)當(dāng)中來對(duì)品德知識(shí)進(jìn)行深入的理解，在互相的交流辯論當(dāng)中不斷地重塑自己的價(jià)值觀。

三、提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)

小學(xué)思品課堂意味著我們不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德知識(shí)的講授，更需要讓他們?nèi)谌氲缴鐣?huì)這個(gè)大環(huán)境當(dāng)中去，以社會(huì)為課堂開展日常的教育活動(dòng)，為此，小學(xué)教師需要為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。這對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生來說，可能會(huì)考慮到他們的安全性問題，此時(shí)，學(xué)校方面就可以將親子活動(dòng)和家長(zhǎng)參觀日與品德社會(huì)實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來。舉例來說，在每月一次的親子活動(dòng)日，學(xué)校可以要求家長(zhǎng)和學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐囊恍┦杖菟?、孤兒院進(jìn)行參觀，了解到我們社會(huì)當(dāng)中還有這么多的幼兒是沒有父母關(guān)愛的，在他們的成長(zhǎng)過程當(dāng)中，缺少了父母的角色，甚至因?yàn)檫@種缺失導(dǎo)致他們無法接受到應(yīng)有的教育，沒有辦法享受到正常的家庭關(guān)愛。除此之外，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生們共同前往本地內(nèi)的一些殘障學(xué)校和培智學(xué)校，了解身體存在障礙的兒童，他們的日常生活是怎么樣的，這是針對(duì)一部分兒童在上公交車或者在日常生活當(dāng)中，不會(huì)關(guān)愛殘障人士的情況所提出的一種專項(xiàng)思品教育課程。通過這種方式，可以使得學(xué)生們體會(huì)到殘障兒童日常生活當(dāng)中的困難，了解他們的不易，從而在日常生活當(dāng)中能夠給予這些殘障兒童更多的關(guān)懷，例如看到殘障兒童就幫助他們拎東西，扶著他們過馬路，在公交車上為他們讓座等等。

結(jié)束語：

總的來說，小學(xué)生的注意力非常容易分散，并且很難保持長(zhǎng)時(shí)間的高度集中。這時(shí)候，教師就需要通過構(gòu)建更加豐富多彩的課堂環(huán)境來吸引學(xué)生們的注意力，打造高效思品課堂。

參考文獻(xiàn)：

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