小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

張海霞

摘 ?要：語文作為一門語言類的學(xué)科，將貫穿于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和生活中，在當(dāng)前教學(xué)體系的發(fā)展趨勢下，社會各界對于小學(xué)語文教育體系的發(fā)展越發(fā)關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師必須要改變教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用于語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖耍疚尼槍πW(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用分析

引言：

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我意識和學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中要重新審視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實際情況制定針對性的教學(xué)計劃，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。語文作為一項學(xué)生必須重點掌握的學(xué)科，對于學(xué)生一生的發(fā)展來說都有至關(guān)重要的作用，學(xué)生在實際生活中能夠應(yīng)用語文知識解決很多實際問題，在語文教學(xué)中閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個重要的環(huán)節(jié)，教師一定要對閱讀教學(xué)予以重視，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，正確認(rèn)識閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性，并且應(yīng)用科學(xué)合理的策略促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)有效性，一定要借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式加強(qiáng)小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的高效性。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

第一點，有利于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的被動方，教師一味“灌輸式”地將知識傳授給學(xué)生，但是由于學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀基礎(chǔ)都存在差異化，教師這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的共同進(jìn)步，有些學(xué)生會因為跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度而逐漸失去語文閱讀的興趣和自信，這些都容易對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響，而將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在親身參與的過程中才能夠體會閱讀的趣味和魅力。

第二點，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生互相監(jiān)督、共同進(jìn)步，學(xué)生能夠通過客觀的評價認(rèn)識到自身在閱讀學(xué)習(xí)中的不足，在學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用問題教學(xué)，組織小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，教師要注重用問題來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，因為問題是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和求知欲的有效手段，教師只有激發(fā)學(xué)生的問題意識，才能夠調(diào)動課堂輕松和諧的氛圍。教師在設(shè)計問題的時候，要針對教學(xué)內(nèi)容的需求和學(xué)生的實際情況，在問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生理解小組合作學(xué)習(xí)的價值。例如：在部編版六年級《只有一個地球》的教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入時可以為學(xué)生設(shè)置一些問題：我們的地球資源是否可以循環(huán)利用？同學(xué)們對地球的理解是什么？為什么說地球是我們賴以生存的唯一環(huán)境？在提出問題后，教師要合理分配課堂教學(xué)時間，在保證教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，給學(xué)生留出討論的時間，給學(xué)生展示自我想法的機(jī)會，真正做到將學(xué)生放在主體位置，推動學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）合理安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者課堂活動時，一定要充分考慮學(xué)生的理解能力和認(rèn)知程度，教師要結(jié)合學(xué)生的接受能力和實際的教學(xué)任務(wù)來布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，并且要選擇合適的時機(jī)來開展活動，要真正為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而開展活動，要明確開展此次小組合作學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)和意義，不要做浪費時間精力的事。例如：在部編版六年級《伯牙鼓琴》的教學(xué)中，因為文言文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點，學(xué)生是很難通過自主思考和小組合作學(xué)習(xí)來準(zhǔn)確理解的，這樣的教學(xué)內(nèi)容教師就要先進(jìn)行統(tǒng)一的講解，幫助學(xué)生初步了解文言文的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而再讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法來鞏固知識點，在此過程中，教師也要正確發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，必須要控制好小組合作學(xué)習(xí)的難易度，布置學(xué)生能夠接受的小組合作學(xué)習(xí)課堂活動。

（三）豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生具備一定的好勝心，同時對新鮮事物也充滿了好奇心和求知欲，因此教師要充分抓住小學(xué)生的心理特點，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中盡可能地豐富教學(xué)方式，將復(fù)雜枯燥的語文知識教學(xué)變得富有趣味性，教師可以在課堂教學(xué)過程中舉辦一些小組競賽或者小組表演來吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在部編版六年級《聊聊書法》的口語交際教學(xué)中，教師就可以以小組的形式舉辦一場小型的書法辯論賽，辯題可以是“硬筆書法和軟筆書法哪個更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)”，鼓勵學(xué)生主動參與，并讓全班同學(xué)民主投票，獲勝的小組能夠獲得一定的獎勵，同時教師也要鼓勵沒有獲勝的小組，促使其繼續(xù)努力，再接再厲。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前教育體系的發(fā)展模式下，小學(xué)高年級語文閱讀質(zhì)量也應(yīng)該受到相應(yīng)的改革，教師在教學(xué)過程中要不斷更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個新型的語文閱讀教學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)和保障，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，并且通過科學(xué)有效的策略將其應(yīng)用于教學(xué)中，推動教學(xué)質(zhì)量的逐漸提升。

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