小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略

陳雪銀

摘 ?要：隨著現(xiàn)今語文課程的一步步變革，小學(xué)語文教師必須要提高教學(xué)效率，改變課堂教學(xué)方法。教師可以嘗試最大程度打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板形式，提高學(xué)生自身對課堂學(xué)習(xí)語文課程的興趣，積極開拓學(xué)生的思維能力，采取不同形式的課堂教學(xué)方法，由此提高學(xué)生的課堂聽課效率，讓學(xué)生愿意認(rèn)真聽講并體會到學(xué)習(xí)的愉快。事實上，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力可以幫助教師提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，因此究竟如何達(dá)到這樣的效果呢？筆者就來淺談一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;質(zhì)疑能力;鼓勵課堂提問;挖掘思想深度;引導(dǎo)自由討論

其實，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力其實就是課堂中針對教師的授課情況或者學(xué)生自己不理解的知識所產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生在課堂中積極思考，可以有效提高學(xué)生的課堂聽課效率。在這個過程中不僅可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生仔細(xì)聽講，而且還可以引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的思考，從而達(dá)到深化理解知識的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師還需要不斷改變授課的方法，通過科學(xué)的課堂教學(xué)方法，從而從多角度調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的聽課動力，加強(qiáng)教師與學(xué)生的課堂互動，從而極大地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。

一、鼓勵學(xué)生課堂提問

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，總是教師在講臺中一直講，學(xué)生在底下聽，往往使人昏昏欲睡，課堂效率當(dāng)然提升不了，久而久之還會影響學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生課堂提問的前提是學(xué)生會對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行思考，只有在思考以后才知道自己哪部分知識沒有理解清楚，這樣一來，學(xué)生的課堂聽課效率會大大提高。另一方面而言，這對教師的授課也有一定的幫助，在學(xué)生提出問題的情況下可以幫助教師提高教學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教授《寓言二則》這一課時，教師可以先讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課堂中所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，并告訴學(xué)生把自己不理解的地方記下來。學(xué)生完成之后，教師可以先讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中不理解的地方提出來，這樣可以讓教師明確教學(xué)重點。授課過程中，教師可以挑選幾個學(xué)生提問他們是否對講課過程中的知識點了解清楚，還有沒有存在什么問題。這樣可以鼓勵學(xué)生把不理解的知識點敢于提出疑問，同時可以提高教師的授課效果。

二、挖掘?qū)W生思想深度

課堂中，教師提問的問題可以很大程度上影響學(xué)生的聽課效率。課堂中如果只是片面追求過多的授課時間，反而使學(xué)生缺少思考的空間，實際上對學(xué)生并沒有太大的幫助。因此，這就要求教師在進(jìn)行授課的同時也應(yīng)當(dāng)考慮到如何才能讓學(xué)生思考的余地更多。恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行提問可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考知識，減輕教師的課堂教學(xué)壓力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。久而久之也可以幫助學(xué)生形成良好的獨立思考習(xí)慣。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》這一課時，先給學(xué)生在課前提出這樣一個問題：同學(xué)們，你們認(rèn)為這一課重點想要告訴我們一個什么樣的道理？接著留一些時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課本知識，時間到了之后，挑選積極舉手的學(xué)生回答問題。在這個學(xué)生回答問題的同時，讓班級里的其他學(xué)生進(jìn)行思考，隨時挑選學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充回答。在這個過程中可以讓其他學(xué)生對回答問題的學(xué)生的答案進(jìn)行質(zhì)疑并思考問題。

三、引導(dǎo)小組自由討論

由于小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力能力較差，思考問題以及理解語文課本知識方面有一定的難度，因此在語文教學(xué)中，教師需要充分考慮到學(xué)生的實際情況，進(jìn)行針對性提出課堂問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間自由討論，幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中積極思考，跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽課。教師在語文教學(xué)中還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，讓學(xué)生在思考教師問題的過程中對知識能有一個更深層次的理解，只有理解透徹，才能記憶得更加牢固。

例如，在講授《坐井觀天》這一課時，教師可以將班級學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)課本內(nèi)容并進(jìn)行小組之間討論問題。當(dāng)然，教師需要留給學(xué)生一些問題，不至于讓學(xué)生盲目進(jìn)行討論。（1）小青蛙為什么不跳出井外;（2）文章想要傳達(dá)什么思想。將問題留給學(xué)生，讓他們小組之間進(jìn)行討論。討論之后，教師再開始授課，授課過程中可以挑選小組代表進(jìn)行一些問題的回答，提高學(xué)生在課堂中的思考能力。

總而言之，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力可以有效幫助教師達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。在具體課堂教學(xué)實踐中，教師要聯(lián)系學(xué)生實際課堂聽課情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇授課的方式，并且積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。同時教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己課堂授課的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題學(xué)習(xí)的能力，真正通過學(xué)生在課堂中產(chǎn)生疑問并進(jìn)行課堂提問這一教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管學(xué)生課堂提問這一教學(xué)方法沒有被教師所重視，但是筆者相信它的優(yōu)點會在教學(xué)過程中不斷凸顯。

參考文獻(xiàn)：

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