新工科建設(shè)研究與實踐

東鑫淵　杜傳祥

摘 要：校級本科教育教學改革研究項目的設(shè)立，主要為了改進高等教育改革和創(chuàng)新，提高人才綜合素質(zhì)能力。本課題主要圍繞當前我校本科教育教學改革發(fā)展的重點工作，以新工科建設(shè)為研究主題，為我校本科教育重點領(lǐng)域重點工作的有效開展提供理論支撐、決策參考、政策支持和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：新工科;教學改革;西安思源學院

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級迫切需要新型工科人才支撐，需要高校面向未來布局新工科建設(shè)。對于地方本科院校而言，新工科建設(shè)則是加強本科教育的新體現(xiàn)、服務地方發(fā)展的新舉措、安身發(fā)展的新路徑、特色培育的新要求。在新工科發(fā)展背景下，高等教育要始終堅持以本為本，改變教育體系中存在的不足，如人才培養(yǎng)制定不適應地方發(fā)展、專業(yè)設(shè)置不合理缺乏特色專業(yè)等。因此，注重學生通識教育，適應科技快速發(fā)展和學生創(chuàng)新能力;加強綜合學科交叉互融，實現(xiàn)專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈對接;深化產(chǎn)教融合，發(fā)揮校內(nèi)學習和校外實踐。

1 西安思源學院新工科發(fā)展

新工科是對傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造和升級，是適應經(jīng)濟科技飛速發(fā)展的大環(huán)境下的新產(chǎn)業(yè)新專業(yè)。是中國為主動應對心一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，在新經(jīng)濟、新起點這樣的大背景下提出來的概念。近年來，國家為實現(xiàn)科技興國強國等推出了一系列重大戰(zhàn)略，我校積極響應國家戰(zhàn)略，不遺余力進行新工科建設(shè)。如我校建立和轉(zhuǎn)型的新工科專業(yè)：人工智能、智能制造、機器人等，也是對傳統(tǒng)工科專業(yè)（機械、材料、自動化等）的改造升級。最終為了實現(xiàn)更滿足國家需求的綜合人才的培養(yǎng)。

2018年我校成功加入全國信息技術(shù)新工科產(chǎn)學研聯(lián)盟，這意味著我校實現(xiàn)了共同建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新模式。將我校的教學和企業(yè)需求結(jié)合起來，由校企聯(lián)合開發(fā)在線課程，把原來單一的教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)需求，建設(shè)面向新技術(shù)、新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)的課程資源，著重培養(yǎng)具有綜合實踐能力與創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才。

2 新工科背景下學科、專業(yè)及課程一體化建設(shè)

我國本科高校的主要問題是：學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)沒有內(nèi)在聯(lián)系，彼此獨立，這對人才培養(yǎng)是不利的。首先，學科建設(shè)一般由學科辦負責管理，專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)由教務處負責管理，同時，還會有規(guī)劃處、人事處等參與，多個平行部門在制定相應的政策及措施時，互相之間缺乏交流、溝通及協(xié)調(diào)，導致學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的統(tǒng)一性、關(guān)聯(lián)性及協(xié)同性不高，三大基本建設(shè)之間矛盾重重，各二級學院在具體實施過程中，分別針對不同部門，無所適從、不夠系統(tǒng)。其次，各地對本科院校學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)上的投資較少，且三大建設(shè)又相互獨立，導致財力、物力及人力不集中、不聚焦，甚至出現(xiàn)資金重復浪費現(xiàn)象，導致三大建設(shè)質(zhì)量較差，不適應于新工科發(fā)展。因此，應該針對各地方高校，創(chuàng)建滿足其要求的三大建設(shè)，并注重其相互關(guān)聯(lián)，以適應高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式建立。

3 新工科背景下人才實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

當下，高校人才培養(yǎng)普遍存在培養(yǎng)定位不準、專業(yè)建設(shè)缺少特色、課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求匹配度低、專任教師工程實踐能力不足等問題。明確“培養(yǎng)工具理性與價值理性兼?zhèn)涞墓こ處煛钡娜瞬排囵B(yǎng)定位，構(gòu)建校企協(xié)同育人新機制，培養(yǎng)適應企業(yè)要求，適應國家科技發(fā)展，具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。

新工科是以科技、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展為基本前提，這也是地方本科院校人才培養(yǎng)的邏輯起點。因此，我校在新工科建設(shè)上主要以適應本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進新教學模式改革，創(chuàng)建應用型人才培養(yǎng)教學模式等。新工科面向新戰(zhàn)略、新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新應用，為應用型人才培養(yǎng)指出了新方向，提供了更高層次的新視角，注入了新內(nèi)涵，提供了新機遇。從我校人才培養(yǎng)的目標指向上看，主要是具有地方性和應用性，這也對應了新工科背景下社會對應用型人才的需求定位，即： 扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和高效的理論轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)新應用能力的需求定位。

4 結(jié)論

西安思源學院近幾年在新工科建設(shè)道路上通過不懈努力，取得了一定的成績。例如工學院各專業(yè)的建設(shè)中始終圍繞新工科的思路，在學生的培養(yǎng)，教師的發(fā)展，學生的就業(yè)等方面成績突出，這些都為我校在堅持新工科的道路提供了堅實的基礎(chǔ)。

我國高等教育發(fā)展的主要方向必然是新工科的建設(shè)，這也是滿足新時代背景下我國特色社會主義教育的改革發(fā)展要求，體現(xiàn)了我國在世界發(fā)展的大環(huán)境下，建設(shè)一流高校，引領(lǐng)新科技新人才，發(fā)展創(chuàng)新機制的決心，在新的時代有新的作為。

參考文獻

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作者簡介：東鑫淵（1988.8-），男，漢族，籍貫陜西西安，碩士，職務教師，職稱講師，研究方向：機械設(shè)計

基金項目：西安思源學院校級教育教學改革研究項目（19SYGP011）