高中地理教學(xué)優(yōu)化策略研究

馬富江

摘 要：伴隨著新課改的進(jìn)行，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，相應(yīng)的，如何達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行就成為了教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要目標(biāo)。高中地理作為高中階段的重要學(xué)習(xí)科目，其學(xué)習(xí)的進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展和順利升學(xué)都有著直接的影響。相應(yīng)的，作為高中地理教師就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)優(yōu)化;策略研究

高中地理是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)科目，這一科目的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展和升學(xué)都有著重要的影響。相應(yīng)的，作為高中地理教學(xué)承擔(dān)者的地理教師，在教學(xué)實(shí)際中，就要能結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際進(jìn)行研究，明確當(dāng)前教學(xué)中所使用的教學(xué)方法所存在的問(wèn)題，再采用合適的教學(xué)方法嘗試著實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效優(yōu)化，提升教學(xué)的實(shí)際效果。針對(duì)于如何達(dá)成高中地理教學(xué)的有效優(yōu)化，筆者結(jié)合自身教學(xué)研究談?wù)勛约旱淖龇ǎＭ梢詫?duì)其他教師的教學(xué)研究有所啟發(fā)。

一、深入研究教材，完善導(dǎo)入流程

在過(guò)去的高中地理教學(xué)中，雖然有很多教師已經(jīng)對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的作用有所認(rèn)識(shí)，但其采用的教學(xué)策略存在較大的局限性，其往往是將教學(xué)導(dǎo)入也做為教學(xué)的知識(shí)環(huán)節(jié)，所以其在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)常常會(huì)采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入流程的構(gòu)建。而這樣的教學(xué)流程設(shè)計(jì)雖然可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的進(jìn)行，但由于復(fù)習(xí)導(dǎo)入法本身趣味性的缺失，就使得教學(xué)導(dǎo)入無(wú)法有效的發(fā)揮出其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。且一味的采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，也會(huì)使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生了對(duì)這一導(dǎo)入方法的厭惡感，反而對(duì)教學(xué)的有效推進(jìn)產(chǎn)生了一個(gè)較為不利的影響。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效優(yōu)化進(jìn)行，教師就要能結(jié)合實(shí)際，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。一般而言，其他常用的導(dǎo)入方法有故事導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，深入的剖析教材，選擇合適的教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行“地球的宇宙環(huán)境”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以采用多媒體導(dǎo)入的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程的構(gòu)建。在其中，教師可以提前搜集一些與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻資源，在資源收集完成后，教師就可以分析其有效展出方法，構(gòu)建教學(xué)展現(xiàn)的流程。這樣一來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。這樣一來(lái)，在學(xué)生的注意力被相關(guān)的圖片所吸引時(shí)，教師就可以趁機(jī)進(jìn)行后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)出。

二、聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，調(diào)整教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師開(kāi)展教學(xué)所采用的方法，其對(duì)于教師的教學(xué)效果有著直接的影響。而為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的有效進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也就要能結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況嘗試著發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，再結(jié)合合適的教學(xué)調(diào)整的進(jìn)行，達(dá)成教學(xué)的有效開(kāi)展。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，教師所采用的教學(xué)方法一般為理論講授法，這種教學(xué)方式基于教師的教學(xué)講授而開(kāi)展的，其非常適于大量知識(shí)的短時(shí)間傳授。但理論講授本身也存在較大的局限性，其具體體現(xiàn)在理論講授法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的壓制和教師作用的強(qiáng)化上，這就決定了，若教師一味地采用理論講授法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使得教學(xué)的有效性受到較大的影響。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出研究，選用更加有效的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。小組合作教學(xué)法是伴隨著新課改的進(jìn)行逐漸被人們所熟知的一種教學(xué)方法，在小組合作教學(xué)法中，傳統(tǒng)的教學(xué)順序被顛倒，教師成為了教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則從課堂的從屬著變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)行為的踐行者，這對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展是極為有利的?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要能通過(guò)學(xué)生小組的有效構(gòu)建，來(lái)達(dá)成小組合作教學(xué)的開(kāi)展。

例如，在進(jìn)行“自然資源與人類活動(dòng)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作用的發(fā)揮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就可以根據(jù)這一課的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展小組合作教學(xué)。在其中，教師要能先聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。在這里，筆者推薦教師可以采用按照學(xué)生能力劃分的原則來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，這樣的學(xué)習(xí)小組劃分可以保證各個(gè)小組有著均衡的探究能力，這給學(xué)生小組的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行打好了基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)的有效推進(jìn)來(lái)說(shuō)也較為有效。在學(xué)生小組構(gòu)建完成之后，教師就可以協(xié)調(diào)學(xué)生開(kāi)展對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的探究。

三、有效運(yùn)用媒體，實(shí)現(xiàn)有效展示

地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中有相當(dāng)一部分知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，這就意味著，若教師想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的進(jìn)行，教師就需要能借助有效展示的進(jìn)行來(lái)達(dá)成對(duì)抽象內(nèi)容的直觀展示。在如今，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)作為一種普及化的教學(xué)工具進(jìn)入了全國(guó)的中學(xué)，但筆者在實(shí)際研究中發(fā)現(xiàn)，存在相當(dāng)比例的教師在教學(xué)中并沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)多媒體有效運(yùn)用的辦法。其對(duì)于多媒體教學(xué)工具的利用是較為粗淺的，流于表面的，其只是將之前在黑板上進(jìn)行的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了多媒體屏幕上，并沒(méi)有將多媒體的有效展示效果發(fā)揮出來(lái)。相應(yīng)的，為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，高中地理教師就需要能對(duì)多媒體研究，明確其教學(xué)展示的有效實(shí)現(xiàn)方法，并能利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相連接的特點(diǎn)去搜尋一些有利于教學(xué)推進(jìn)的教學(xué)資源。這樣一來(lái)，教學(xué)的有效性就得到了充分的保障。

例如，在進(jìn)行“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具是實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的展現(xiàn)。在其中，教師要能利用備課環(huán)節(jié)提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)于自然災(zāi)害的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，構(gòu)建用多媒體對(duì)其進(jìn)行展現(xiàn)的流程。而在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)圖片、視頻資料的展現(xiàn)，達(dá)成對(duì)學(xué)生的有效展示。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)圖片、視頻的展示和教師的即時(shí)講解，學(xué)生就可以達(dá)成對(duì)相應(yīng)災(zāi)害的有效理解。

四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建探究活動(dòng)

地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，也是地理教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要能力。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的有效發(fā)展，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要能明確地理活動(dòng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用，構(gòu)建有效化的地理實(shí)踐活動(dòng)。在當(dāng)前的地理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的地理教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到探究活動(dòng)構(gòu)建對(duì)于學(xué)生能力發(fā)展的作用，這使得地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展效果受到了較大的限制。為了改變這一點(diǎn)，教師需要先能從思想做出改變，要能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力發(fā)展對(duì)于學(xué)生的作用，然后再聯(lián)系當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適的主題，構(gòu)建有效的探究活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行“人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建實(shí)踐探究活動(dòng)。在其中，教師可以開(kāi)展一次以當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題探究為主題的實(shí)踐活動(dòng)。在其中，教師可以要求學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)檢索的方式，對(duì)當(dāng)?shù)卮嬖诘膸追N較為突出的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行分析，并嘗試著使用自己所學(xué)到的知識(shí)提出幾個(gè)解決的方案。通過(guò)這一流程的進(jìn)行，學(xué)生的能力就可以得到有效的發(fā)展。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)情進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。其中教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)導(dǎo)入構(gòu)建、教學(xué)方法調(diào)整、教學(xué)媒體應(yīng)用、實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建四個(gè)方面的研究，做出教學(xué)調(diào)整，若教師可以做到以上幾點(diǎn)，相信教學(xué)的質(zhì)量就可以得到有效的提升。

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