關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

曹晶

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們能夠充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)探尋更高效的數(shù)學(xué)問題解答途徑以及科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)水平。筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)：1、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);2、利用問題互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);3、設(shè)置動(dòng)手活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí) 思考

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)模式，確保其能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并且令其能夠與教師、同學(xué)進(jìn)行友好的溝通交流，大家共同努力打造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們能夠充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)探尋更高效的數(shù)學(xué)問題解答途徑以及科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)水平。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的個(gè)體也會(huì)有著不同的行為方式跟思維模式，而在新課程背景下，教育相關(guān)部門更加重視學(xué)生自身個(gè)性的保留，而要讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練計(jì)劃設(shè)定的時(shí)候，教師就要在其中添加更多可以讓學(xué)生自行想象的元素。所以，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，設(shè)計(jì)出獨(dú)立性更強(qiáng)的思維訓(xùn)練活動(dòng)，保證學(xué)生的大腦能夠更有效率地工作，首先對(duì)于學(xué)生大腦潛力的開發(fā)。

教師可以借助計(jì)算機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生們開展模擬實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算功能，學(xué)生們也能很輕松地應(yīng)用演示法、分組法等等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)特征的歸納、驗(yàn)證工作。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程當(dāng)中能夠很清晰地觀察到數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)概念被推導(dǎo)出來的過程，而且對(duì)于整個(gè)驗(yàn)證過程也會(huì)有更深刻的印象。另外，教師還可以為學(xué)生們布置一些開放性結(jié)果的試題，讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，設(shè)想出題目發(fā)展下去的多種結(jié)果。這樣的思維訓(xùn)練模式能夠讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣性地找尋題目的多種解答方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

2、利用問題互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)并不是課堂上教師進(jìn)行單向知識(shí)灌輸就可以完成的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們自身投入更多的思考與學(xué)習(xí)精力，自行深入研究數(shù)學(xué)原理以及定理驗(yàn)證過程，這個(gè)自主探究的過程也就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的過程。[1]而教師要想讓學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)中去，就要搭建好師生互動(dòng)平臺(tái)。教師其實(shí)并不應(yīng)該站立在學(xué)生的對(duì)立面，而且應(yīng)當(dāng)作為一名能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑的形象存在。換而言是，教師要試著與孩子做朋友，與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)保持緊密的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生與教師之間構(gòu)建起友誼橋梁以后，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感與依賴感，對(duì)于教師提出的問題也會(huì)更集中注意力思考，嘗試解答。

比如，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)“去文具店買物品”的情境，然后讓學(xué)生們?cè)谄渲蟹謩e扮演收銀員與顧客展開計(jì)算練習(xí)。在商店當(dāng)中，已知：一支鉛筆售價(jià)為一元，每本演算本售價(jià)0.5元。搭建好情境以后，教師可以先提出問題，問學(xué)生買八支鉛筆和五個(gè)本子總共需要多少錢？接著，教師再讓學(xué)生自行探究文具購買不同情況，孩子們可以在情境當(dāng)中自行設(shè)定購買物品的數(shù)量，然后計(jì)算價(jià)錢。這樣的教學(xué)方式給予學(xué)生更高的自由度，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，有的孩子們相互之間還會(huì)更改銷售策略，比如購買驗(yàn)算本數(shù)量超過十本，贈(zèng)送一本，接著再考慮怎樣購買文具更加劃算等高階問題，構(gòu)建輕松愉快數(shù)學(xué)課堂氛圍的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、設(shè)置動(dòng)手活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，孩子們?cè)诮處煹闹v解下能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)理論知識(shí)有了一定的認(rèn)知和了解，但是如何將這些知識(shí)真正地應(yīng)用于解決實(shí)際問題，學(xué)生們還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能具備這種能力。而動(dòng)手實(shí)踐操作正式讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)如何利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的最有途徑之一，而且在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生還能針對(duì)不同場景開動(dòng)腦筋，自行發(fā)揮創(chuàng)造，有可能研究出更有效的方案，所以，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中擁有更多的自主探究機(jī)會(huì)，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc學(xué)習(xí)感悟能夠都及時(shí)地展現(xiàn)在教師跟其他同學(xué)面前。教師可以通過設(shè)置動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的方式來對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)加以培養(yǎng)。

教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到課堂練習(xí)、課外實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在這些更看重動(dòng)手實(shí)踐操作能力的任務(wù)當(dāng)中提升創(chuàng)新意識(shí)。比如，教師可以讓學(xué)生們自行利用教學(xué)輔助工具研究“角”的正確畫法，并且將自己作出的角屬于哪種角類型標(biāo)出在一旁。學(xué)生們上手操作的過程中，也會(huì)自行探索更方便地畫角方法。教師再讓學(xué)生們進(jìn)行自己畫角方法的總結(jié)與分享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們之間的信息共享。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上出現(xiàn)疲倦征兆以后，教師可以跟學(xué)生一起玩“猜謎”游戲，教師利用部分道具進(jìn)行模擬演示，然后讓孩子們猜測該動(dòng)作與哪部分已學(xué)知識(shí)有關(guān)。這樣的猜謎游戲更具趣味性，而且學(xué)生能夠在游戲中進(jìn)行所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。想象力能夠?yàn)閷W(xué)生插上飛翔的翅膀，教師在新課程背景下應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)更科學(xué)合理的思維訓(xùn)練方法，并不斷拋出問題與學(xué)生打成良好互動(dòng)，利用趣味實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與積極性，打造更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)與生活中都習(xí)慣于進(jìn)行創(chuàng)新思考。因此我們的教師要積極探索有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳嫩. 積極探索，追尋深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂[J]. ?小學(xué)教學(xué)參考. 2018（23）