淺談動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓靜

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師更重視對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在今后的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作能夠幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)上的數(shù)量關(guān)系，使他們能夠更加直觀地理解數(shù)學(xué)上的空間圖形。因?yàn)閷?duì)于許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為復(fù)雜、抽象，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的想象力有著較高的要求，這時(shí)教師就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，要采用動(dòng)手操作的方法。基于此，圍繞動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有重要的意義。

一、通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師更習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，這種教學(xué)雖然也可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但是卻使得課堂的氣氛較為沉悶。盡管學(xué)生當(dāng)堂掌握了知識(shí)點(diǎn)，但是在一段時(shí)間之后，他們就會(huì)遺忘這些知識(shí)點(diǎn)。但是，如果教師突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。例如，在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，筆者一開(kāi)始通過(guò)手表道具向?qū)W生展示時(shí)分秒之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解1分鐘等于60秒，1小時(shí)等于60分鐘，但是最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解與記憶不夠深刻。為此，筆者在講述時(shí)分秒的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，采用動(dòng)手操作的方法讓學(xué)生在自己的手上畫(huà)一個(gè)手表。由于大多數(shù)學(xué)生都有在自己手上畫(huà)手表的做法，但是他們只是簡(jiǎn)單地畫(huà)一個(gè)圈，然后畫(huà)上時(shí)針?lè)轴?。為了幫助學(xué)生更好地理解時(shí)分秒的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識(shí)到鐘表上的刻度，筆者讓學(xué)生在自己的手腕上畫(huà)手表。這個(gè)活動(dòng)一經(jīng)提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情瞬間被點(diǎn)燃，進(jìn)而紛紛在自己的手上畫(huà)上手表。當(dāng)學(xué)生畫(huà)完之后，筆者再對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)這種教學(xué)方法，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，極大地提高了課堂的教學(xué)效率。

二、通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)突破重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教材中，存在著重難點(diǎn)知識(shí)，這些知識(shí)困擾著學(xué)生的理解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果不佳時(shí)，不妨轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的平臺(tái)或者機(jī)會(huì)，使學(xué)生在操作中去理解知識(shí)。例如，“軸對(duì)稱圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好地理解這方面知識(shí)點(diǎn)，教師可以開(kāi)展折紙活動(dòng)，讓學(xué)生去疊青蛙、千紙鶴。學(xué)生在折紙的過(guò)程中，他們對(duì)于軸對(duì)稱圖形的概念與特征就會(huì)有一個(gè)更加清晰地了解。這種活動(dòng)符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠使課堂的氣氛更活躍，還能夠使學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到提升。又比如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生先去回憶圓柱體的體積計(jì)算公式，然后準(zhǔn)備好圓柱以及圓錐器具、沙子等道具，再讓學(xué)生將沙子倒入圓錐體以及圓錐器具之中。學(xué)生通過(guò)倒沙子的這個(gè)操作，就會(huì)了解原來(lái)圓柱體與圓錐體之間密切的關(guān)系，幫助學(xué)生突破這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師同樣可以采用這種方法，教師可以讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，然后讓學(xué)生利用四根等長(zhǎng)的木棍以及釘子制作一個(gè)長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生拿著長(zhǎng)方形的對(duì)角，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)長(zhǎng)方形可以演變?yōu)槠叫兴倪呅?，這時(shí)再順勢(shì)引出平行四邊形的計(jì)算公式，學(xué)生就能夠更好地理解。

三、通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)僅僅憑借教師的口頭講述學(xué)生很難理解，例如，當(dāng)教師講述到米、厘米以及毫米等單位時(shí)，學(xué)生其實(shí)對(duì)這些距離沒(méi)有一個(gè)很好地認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生利用尺子去量自己身邊的物體長(zhǎng)度或者面積。如，去量書(shū)本的長(zhǎng)度、寬度、厚度;量教室的地面磚的長(zhǎng)度與寬度;量操場(chǎng)的長(zhǎng)度;量自己的身高等等。當(dāng)學(xué)生親自參與到長(zhǎng)度的測(cè)量之中，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些單位有個(gè)初步的印象，在面對(duì)填單位長(zhǎng)度這種類型的題目時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)爸爸的身高是170m或者170mm的錯(cuò)誤做法。此外，這種教學(xué)還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)做法，要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于教材中的一些重難點(diǎn)知識(shí)，在經(jīng)過(guò)反復(fù)講解之后學(xué)生仍然不能夠理解時(shí)，可以嘗試使用動(dòng)手操作的方法。此外，教師還可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)加深他們對(duì)知識(shí)的理解。如此一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平便會(huì)得到提升。

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