地方性本科院校安全工程專業(yè)課程課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

摘 要：高校安全工程專業(yè)課程開(kāi)設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大化趨勢(shì)使得對(duì)其課堂教學(xué)質(zhì)量要求也越來(lái)越高。基于安全工程專業(yè)課程特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，以《安全人機(jī)工程》為例，提出課堂教學(xué)創(chuàng)新思路，并以案例闡述課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程。結(jié)果表明：提高課堂教學(xué)質(zhì)量是安全工程專業(yè)長(zhǎng)久優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，安全工程專業(yè)課程存在知識(shí)量大、授課方式單一的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差、課堂氣氛不佳，采用“問(wèn)答/游戲-引導(dǎo)” 的互動(dòng)式教學(xué)能很好地提升課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：安全工程 課堂創(chuàng)新 教學(xué)設(shè)計(jì) 安全人機(jī)工程

一、引言

在國(guó)家大力倡導(dǎo)安全生產(chǎn)和管理的趨勢(shì)下，各高校也逐漸開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)。隨著生源的增加，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和就業(yè)水平是其長(zhǎng)久發(fā)展的關(guān)鍵，而做好專業(yè)課程教學(xué)工作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效途徑。

然而，安全工程專業(yè)課程往往兼具文科和工科的特點(diǎn)，記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，同時(shí)又有工程行業(yè)背景，且授課主要以講授為主，較為單一。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往難以很好掌握知識(shí)。所以，十分有必要開(kāi)展課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

以《安全人機(jī)工程》為例，該課程是安全工程專業(yè)的專業(yè)必修課。是教授如何運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)原理和方法來(lái)達(dá)到舒適、高效、安全的勞動(dòng)條件的一門學(xué)科，該課程對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后都有著十分重要的意義。但是，由于該課程涉及的內(nèi)容量較多，為大三學(xué)生開(kāi)設(shè)，而大三學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較大一大二低，面臨的事情多，心思較為繁雜，所以課堂上表現(xiàn)為心不在焉、應(yīng)付為主的現(xiàn)象?？傮w上，學(xué)生互動(dòng)性較差，課堂氣氛沉悶。因此，有必要開(kāi)展提高學(xué)生課堂積極性、提升課堂氛圍的創(chuàng)新課堂教學(xué)研究。

二、課堂教學(xué)創(chuàng)新思路

根據(jù)學(xué)情分析，該《安全人機(jī)工程》課程教學(xué)過(guò)程中最迫切需要提升的是學(xué)生的積極性與自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。因此，在開(kāi)展課題教學(xué)過(guò)程中，采用“教寓于學(xué)、學(xué)寓于樂(lè)”的創(chuàng)新理念，積極開(kāi)展互動(dòng)交流，從“以老師講授為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙岳蠋熞龑?dǎo)、學(xué)生自主探索，教師-學(xué)生相互作用為主”的模式。

比如，在講到“人的視覺(jué)特征——視錯(cuò)覺(jué)”的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言表述人的視覺(jué)會(huì)產(chǎn)生諸如長(zhǎng)短錯(cuò)覺(jué)、形狀錯(cuò)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)等特征，往往學(xué)生的印象不深。僅停留在“好像聽(tīng)過(guò)”的層次，上課過(guò)程學(xué)生容易將之當(dāng)做記憶型知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性不高。但是通過(guò)一些視錯(cuò)覺(jué)圖片，讓學(xué)生自主去親身實(shí)驗(yàn)、感受視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生，一方面會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛;另一方面，可以通過(guò)學(xué)生自身的體驗(yàn)，理解視錯(cuò)覺(jué)的分類及對(duì)安全的影響，加深印象;同時(shí)，還引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力。

因此，安全工程專業(yè)課堂教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：

1）“教寓于學(xué)、學(xué)寓于樂(lè)”的創(chuàng)新教學(xué)理念;

2）“學(xué)生體驗(yàn)、老師引導(dǎo)學(xué)生自主探索思考，教師-學(xué)生相互作用”的創(chuàng)新教學(xué)模式。

三、課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

以《安全人機(jī)工程》第三章第一節(jié)“人的生理因素與安全”的教學(xué)過(guò)程為例，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1）課堂開(kāi)始，通過(guò)回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容（人體測(cè)量數(shù)據(jù)的應(yīng)用準(zhǔn)則、人體尺寸在工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用）來(lái)加深同學(xué)的印象，有助于其搭建知識(shí)體系框架，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)也調(diào)動(dòng)其積極性。

2）介入到本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，通過(guò)介紹本堂課的重難點(diǎn)，讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)總體把握。并以提問(wèn)式開(kāi)始課堂引入，“同學(xué)們，你們認(rèn)為感覺(jué)和知覺(jué)有什么不同嗎？是先有感覺(jué)還是先有知覺(jué)呢？”。采用引導(dǎo)問(wèn)答的互動(dòng)方式，逐步講解人的感、知覺(jué)概念、特征，明確兩者的區(qū)別，讓學(xué)生在輕松環(huán)境中掌握知識(shí)點(diǎn)。

3）重點(diǎn)闡述人的視覺(jué)特性，主要包括視角、視力、視野（注視野、靜視野、動(dòng)視野）和視距。課堂過(guò)程中采用“紙片/圖片識(shí)別”的互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生自行體驗(yàn)視錯(cuò)覺(jué)（大小、長(zhǎng)短、運(yùn)動(dòng)等方面），理解掌握人視覺(jué)這一生理特征對(duì)安全的影響。

4）同樣，在講解人的聽(tīng)覺(jué)特性時(shí)，可以舉例上、下時(shí)課鈴聲干擾條件下教師的上課聲音及學(xué)生的聽(tīng)識(shí)情況，讓學(xué)生自主理解絕對(duì)閾值與可聽(tīng)范圍、聽(tīng)覺(jué)疲勞或殘留、聽(tīng)覺(jué)的掩蔽效應(yīng)等重要知識(shí)點(diǎn)。

5）講解人的反應(yīng)時(shí)間的概念及其組成部分時(shí)，主要包括知覺(jué)時(shí)間和動(dòng)作時(shí)間。采用“抓紙片游戲”調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和參與度，讓學(xué)生自主思考反應(yīng)時(shí)間概念、組成及其主要影響因素。在輕松愉快的節(jié)奏中完成課程教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的印象也較為深刻，學(xué)習(xí)效果自然為佳。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)質(zhì)量是安全工程專業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的基礎(chǔ)，開(kāi)展課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)、運(yùn)用“問(wèn)答/游戲-引導(dǎo)” 的互動(dòng)式教學(xué)可以很好地避免學(xué)生因課程知識(shí)量大、課堂乏味而學(xué)習(xí)積極性不高、注意力低、主動(dòng)性差、課堂氣氛不佳的問(wèn)題。高校教師應(yīng)根據(jù)課堂反饋情況不斷探索課堂教學(xué)創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)能力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：董利飛（1988-），男，重慶三峽學(xué)院講師，博士、主要從事滲流力學(xué)、巖石力學(xué)及安全工程等方面的研究工作。