小學語文高效課堂構(gòu)建策略探索

陸華美

摘 要：新課改要求小學語文教師積極的強化對學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而要想有效的培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，需要教師進一步提升教學的效率和質(zhì)量，小學語文教師要不斷的強化責任意識，積極的以構(gòu)建高效課堂教學為基本依托，進一步的在教學實施之中培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，進而助力學生的健康成長。本文將就小學語文高效課堂構(gòu)建策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

所謂高效課堂，是指在教學中課程教學目標達成情況較好，學生對課堂的教學內(nèi)容大體掌握，且課堂教學的過程能夠?qū)崿F(xiàn)師生和諧，互動有序，課堂活躍活潑，小學語文教師要精準理解高效課堂的基本內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上積極的鉆研高效課堂的構(gòu)建方法和對策，繼而借助有效的策略不斷的激發(fā)小學語文課堂的教學生機和活力，助力學生學科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

一、構(gòu)建高效課堂，要以精準化備課為依托

正所謂萬事預則立不預則廢，而在教學中也是同樣的道理，只有小學語文教師在具體的授課實施之前進行了較為充分化、全面化和精準化的備課工作，教師才能對課堂教什么、怎么教進行全面化的把握，繼而有助于穩(wěn)步推進課堂教學，小學語文教師要積極的理解備課工作的價值和意義所在，積極的培養(yǎng)備課意識，并不斷的探索高質(zhì)量開展備課的方法。進行有效備課，一方面，需要教師合理的引入互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，進一步強化對學情和教材的把握。例如，在學習《走月亮》小節(jié)內(nèi)容時，語文教師可以使用網(wǎng)絡問卷調(diào)查、師生在線交流、在線摸底考試等多樣化的形式，對班級每個學生的基本學習狀態(tài)、個人語文基礎(chǔ)知識儲備量以及個人的語文學習水平進行較為精準的了解和把握，還可以積極的通過搜索引擎對該節(jié)課的教學模塊組成、相應的教學重難點進行把握，并通過在線和名師交流的形式對教學目標進行合理的定位，如有感情的朗誦課文;了解“走月亮”的內(nèi)涵;感受月光下美麗的景象;體會作者融入到文章中的情感等等，有效的提升備課的精準性。另一方面，需要教師積極的優(yōu)化教學設計。例如，教師可以通過觀看對應的微課視頻、網(wǎng)絡公開課、慕課以及電子課件、教案等，對該節(jié)課教學的整個環(huán)節(jié)進行靈活性設計，如可以設計以下教學流程：多媒體導入→問題展示→小組討論→成果分享→教師講解等環(huán)節(jié)，為后續(xù)的高效教學實施助力。

二、構(gòu)建高效課堂，要以形象化教學為關(guān)鍵

小學階段的學生往往以形象性的思維為主，小學語文教師要把握學生的基本認知特點，并積極在此基礎(chǔ)上對以往那種口授+板書的教學模式進行改進和優(yōu)化，合理的多樣化的教學模式開展教學，有效的提升教學的形象性和具體性，進而不斷的激發(fā)學生興趣，全面的帶動學生的參與熱情和參與活力。例如，在學習《觀潮》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以引入微課視頻，如語文教師可以在微課視頻中對真實的錢塘江大潮進行展現(xiàn)，讓學生在觀看震撼的畫面中激發(fā)學習的興趣，之后，語文教師可以使用交互式電子白板對該節(jié)課的生字詞;文章的基本內(nèi)容、寫作的結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)的作者情感進行細致化闡述和精準化的講解，同時借助交互功能積極的和班級學生進行有效化的課堂互動，進一步的提升教學的形象性和有效性，給予學生較好的學習感染。最后，語文教師可以借助PPT課件展現(xiàn)該節(jié)課的練習題目，并使用思維導圖對該節(jié)課的知識框架組成進行有條理的展現(xiàn)，進一步的提升小學語文課堂教學的形象性和具體性，繼而有效的強化學生對《觀潮》小節(jié)內(nèi)容的學習和理解，不斷的助力語文課堂教學效率和質(zhì)量的提升。

三、構(gòu)建高效課堂，要以有效化反思為妙招

當前，小學語文課堂教學中還存在各種突出的問題，這些問題表現(xiàn)在多個方面和多個教學環(huán)節(jié)，需要小學語文教師積極的強化教學反思，并在教學反思中積極的查找教學中存在的各種問題，同時探究解決這些問題的對策，繼而不斷的完善小學語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)，助力語文課堂教學質(zhì)量的不斷提升。例如，在學習了《秋晚的江上》小節(jié)內(nèi)容后，教師要積極開展教學反思，一方面，需要教師細化梳理課堂教學的各個環(huán)節(jié)，如課堂教學的目標是否實現(xiàn)、課堂教學過程中是否設計了有效的提問、課堂教學中師生之間的互動是否有效、學生在課堂的學習態(tài)度是否積極性等等，有效的對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各個模塊進行梳理和分析。另一方面，小學語文教師要積極地對教學反思發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，如積極的了解問題的形成原因，并聯(lián)合優(yōu)秀的語文教師群體一起探索問題的具體解決策略，進而不斷的在反思中完善語文課堂教學。

總之，積極的構(gòu)建高效課堂是提升教學效率、培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)和助力學生健康成長的重要保障，小學語文教師要積極地樹立有效教學的思想和意識，不斷的重視起高效課堂的構(gòu)建工作，并在具體的高效課堂構(gòu)建過程中以精準化備課為依托、以形象化教學為關(guān)鍵、以有效化反思為妙招，全力的推進高效課堂的構(gòu)建工作開展和落實，進而為后續(xù)教學質(zhì)量的提升和學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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