聚焦教學(xué)細(xì)節(jié)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智

楊玉婷

摘 要：實(shí)施新課程改革以來(lái)，教育改革不斷深入發(fā)展，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想被提出并且廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的教學(xué)效果。對(duì)于思想政治學(xué)科而言，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，致力于教學(xué)效率全面提高，促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。本文在闡述教學(xué)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，分別從課前、課中和課堂結(jié)尾三個(gè)角度提出一些針對(duì)性策略，打造高效精彩的政治課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果 教學(xué)細(xì)節(jié) 政治課堂

隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步發(fā)展，各學(xué)科更加注重核心素養(yǎng)的培育，就思想政治學(xué)科教育性和德育性的雙重性質(zhì)而言，不僅要講授基本理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受正確的價(jià)值觀、倫理觀和行為規(guī)范等，在學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境的共同作用下，將社會(huì)要求的思想觀點(diǎn)內(nèi)化為個(gè)體的思想，進(jìn)而外化為規(guī)范的社會(huì)行為。因此，是否聚焦教學(xué)細(xì)節(jié)成為衡量一堂政治課優(yōu)質(zhì)與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，能否把握有效的教學(xué)細(xì)節(jié)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育是大多數(shù)政治教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的一個(gè)問(wèn)題。不僅需要政治教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)能力，還需要政治教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷挖掘和揣摩教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)微之處蘊(yùn)含的德育點(diǎn)，進(jìn)一步反思教學(xué)過(guò)程，從而提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，打造高效而富有魅力的政治課堂。

一、教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性

教學(xué)細(xì)節(jié)的內(nèi)涵是指教學(xué)過(guò)程中具有教育特質(zhì)和教育影響的最小教學(xué)單元和教學(xué)行為[1]。教學(xué)細(xì)節(jié)具有指向性、零散性和矛盾性等特點(diǎn)，一系列多樣化的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)細(xì)節(jié)具有重要的教育價(jià)值，一方面體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的發(fā)揮、教學(xué)風(fēng)格的形成和教學(xué)技能的提升，反映先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，另一方面關(guān)注、捕捉和善用教學(xué)細(xì)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、健康成長(zhǎng)的重要影響因素之一。如何在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣博而深刻的思考，需要教師不斷深化教學(xué)細(xì)節(jié)意識(shí)，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、批判性思維等。赫爾巴特把教學(xué)階段分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法，心理活動(dòng)狀態(tài)對(duì)應(yīng)為注意、期望、要求、行動(dòng)[2]。教學(xué)過(guò)程是由多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)連接起來(lái)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、開(kāi)放式的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而教學(xué)細(xì)節(jié)側(cè)重于教學(xué)行為的體現(xiàn)，對(duì)教師、學(xué)生和教學(xué)都起著不可替代的作用。

（一）教學(xué)細(xì)節(jié)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的迫切需要。

新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入發(fā)展，核心素養(yǎng)的呼聲愈發(fā)強(qiáng)烈，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)各方共同努力，特別是學(xué)校教育，彌補(bǔ)家庭教育和社會(huì)教育的不足。在學(xué)校中，教育者對(duì)受教育者施加系統(tǒng)性、有啟發(fā)性的、深刻意義的教育影響，在個(gè)體走向社會(huì)化的過(guò)程中發(fā)揮重要作用?？鬃犹岢隽恕安汇粏?，不憤不發(fā)”的著名教學(xué)思想①。教學(xué)細(xì)節(jié)貫穿于課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉有效的細(xì)節(jié)，在開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ)上，抓住教育時(shí)機(jī)，堅(jiān)持啟發(fā)性原則和鞏固性原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)設(shè)置有效提問(wèn)，在必要的時(shí)候點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生獲得關(guān)于生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)的真實(shí)感悟，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的深度思考，在學(xué)科教學(xué)中融入思維意識(shí)，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)細(xì)節(jié)是促使課堂教學(xué)規(guī)范化的重要因素。

系統(tǒng)完整的課堂教學(xué)涉及各學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教法與學(xué)法的創(chuàng)新和課后反思等，其中包含很多細(xì)節(jié)，有些是不確定因素，在一定程度上制約課堂效率的提高，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。教師要增強(qiáng)駕馭課堂的能力，以社會(huì)和生活中的實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，避免教學(xué)出現(xiàn)不同程度的盲目性，在對(duì)教材精準(zhǔn)把握和理解透徹的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合課程資源，改變思維方式，創(chuàng)設(shè)生活化情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

（三）教學(xué)細(xì)節(jié)是衡量教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

教師的個(gè)人發(fā)展促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。好老師沒(méi)有統(tǒng)一的模式，但是有一些共同的、必備的特質(zhì)。例如，教師的基本素質(zhì)主要體現(xiàn)在扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、正確的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念等方面，其中理論知識(shí)儲(chǔ)備是重要基礎(chǔ)，教學(xué)能力則體現(xiàn)為對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)在教育過(guò)程中的運(yùn)用。值得注意的是，教學(xué)細(xì)節(jié)并不等同于教學(xué)技巧，它是預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一體，如何巧妙處理教學(xué)細(xì)節(jié)是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。因此，上課前，教師需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從細(xì)節(jié)人手對(duì)教學(xué)過(guò)程中的組成要素、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排和恰當(dāng)預(yù)設(shè)，以保證教學(xué)活動(dòng)順利有序開(kāi)展。

二、有效教學(xué)細(xì)節(jié)在高中政治課中的運(yùn)用

細(xì)節(jié)決定成敗，聚焦教學(xué)細(xì)節(jié)能夠打造精彩的政治課堂，大多數(shù)政治教師已經(jīng)具備細(xì)節(jié)化意識(shí)，能夠使小課堂煥發(fā)出大智慧，達(dá)到“平穩(wěn)無(wú)聲”的理想效果。但是，如果將教學(xué)細(xì)節(jié)過(guò)于機(jī)械化地當(dāng)作一種細(xì)枝末節(jié)，過(guò)于夸大細(xì)節(jié)的作用，則會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。因此，為避免上述問(wèn)題，依據(jù)思想政治課的教學(xué)實(shí)際情況，從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、課堂中的偶發(fā)事件細(xì)節(jié)和課堂結(jié)尾細(xì)節(jié)三個(gè)角度，進(jìn)一步提出高中政治課堂中有效教學(xué)細(xì)節(jié)的運(yùn)用策略。

（一）提升教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

布魯納認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兒童的智力發(fā)展②。思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)是較為復(fù)雜的一項(xiàng)課前準(zhǔn)備工作，不僅要體現(xiàn)思想政治學(xué)科的教育性、德育性和時(shí)代性等特征，還要符合社會(huì)發(fā)展要求，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。在鉆研教材的基礎(chǔ)上，從教材知識(shí)和學(xué)生興趣的最佳集合點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，革新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)應(yīng)該體現(xiàn)情境導(dǎo)入細(xì)節(jié)、有效提問(wèn)細(xì)節(jié)、師生和生生互動(dòng)細(xì)節(jié)、課堂過(guò)渡細(xì)節(jié)、布置作業(yè)細(xì)節(jié)和評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)等，提高學(xué)生的課堂參與度，從而追求高質(zhì)量的課堂教學(xué)。例如，教師在講解必修3“文化生活”中“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”這一框題時(shí)，可以展示習(xí)近平總書記關(guān)于文化自信的相關(guān)闡述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義文化對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充時(shí)政案例細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注相關(guān)時(shí)政的意識(shí)，促使學(xué)生的政治認(rèn)同感在無(wú)形中得到增強(qiáng)。