“雙一流”戰(zhàn)略與高等教育國(guó)際化的未來(lái)發(fā)展

鐘林

摘 要：“雙一流”戰(zhàn)略的提出是我國(guó)繼教育改革、教育體制創(chuàng)新之后的又一大發(fā)展決策，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育國(guó)際化、前沿化及發(fā)展化的重要?dú)v史變革?，F(xiàn)階段我國(guó)高等教育一直處于封閉狀態(tài)，缺乏國(guó)際精神與創(chuàng)新發(fā)展精神，而“雙一流”戰(zhàn)略的實(shí)施為我國(guó)教育事業(yè)拓寬國(guó)際視野、發(fā)展多元化教育提供了有力的支持依據(jù)，是我國(guó)教育體制改革、創(chuàng)新的重要保障。

關(guān)鍵詞：“雙一流”戰(zhàn)略 高等教育國(guó)際化 未來(lái)發(fā)展研討

“雙一流”戰(zhàn)略的核心概念是將我國(guó)高等院校打造為世界一流大學(xué)，將我國(guó)教育學(xué)科打造為世界一流學(xué)科。意義在于提升我國(guó)教育力度在國(guó)際上的影響力、完善我國(guó)教育模式及加強(qiáng)我國(guó)教育事業(yè)的溝通與交流，使我國(guó)教育事業(yè)在世界教育體系中占有一席之地。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為時(shí)代的標(biāo)志，預(yù)示著我國(guó)教育事業(yè)應(yīng)該走向國(guó)際化、走向時(shí)代前沿，將我國(guó)教育體系躋身國(guó)際教育前列已成為當(dāng)代我國(guó)教育發(fā)展的首要任務(wù)[1]?，F(xiàn)階段我國(guó)教育制度不夠完善，缺乏國(guó)際性、先進(jìn)性，人們的國(guó)際教育意識(shí)淡薄，加之我國(guó)師資力量投入較少，國(guó)家政策響應(yīng)力度較小，導(dǎo)致我國(guó)教育事業(yè)難以更好地打開(kāi)國(guó)門(mén)，面向世界，教育事業(yè)的國(guó)際化發(fā)展受到一定的阻礙。因此，在新時(shí)代背景下，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)國(guó)家“雙一流”戰(zhàn)略決策，將我國(guó)教育事業(yè)與國(guó)際接軌，為我國(guó)高等教育的國(guó)際化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，我們應(yīng)該認(rèn)清我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展所在，從國(guó)際視野出發(fā)，積極創(chuàng)新我國(guó)教育體制，改善教育理念，使我國(guó)教育事業(yè)面向世界、面向未來(lái)[2]。

一、我國(guó)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀與教育國(guó)際化的重要意義

（一）發(fā)展現(xiàn)狀。

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們的生活水平日益提高，隨之而來(lái)的經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴、科技風(fēng)暴及信息網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)面貌、人民生活面貌及教育面貌都發(fā)生翻天覆地的變化。但由于受到我國(guó)應(yīng)試教育思想束縛較深，教育體制、教育方法及教育理念一直處于落后狀態(tài)，國(guó)際教育地位一直不容樂(lè)觀，導(dǎo)致我國(guó)教育的國(guó)際化發(fā)展及教育制度的改革創(chuàng)新受到阻礙[3]。先進(jìn)教育體系、教育思想及國(guó)際教育化思維難以及時(shí)有效地引進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)，導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)教育精髓難以走向世界，國(guó)際先進(jìn)教育思想難以應(yīng)用在我國(guó)教育發(fā)展上，教育思想溝通的缺失與匱乏對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化發(fā)展的宏偉目標(biāo)產(chǎn)生不利的影響。

（二）教育國(guó)際化的重要意義。

高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為世界的主流，是一個(gè)國(guó)家國(guó)際影響力彰顯的重要標(biāo)志。面對(duì)教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)積極實(shí)施“雙一流”發(fā)展戰(zhàn)略，即將我國(guó)高等學(xué)府及教育學(xué)科提升為國(guó)際一流學(xué)校及教育體制。教育國(guó)際化是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化、對(duì)外貿(mào)易全球化及科技發(fā)展一體化的重要組成，也是中國(guó)文化、中國(guó)思想、中國(guó)精神及中國(guó)文明對(duì)外開(kāi)放的有力措施?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”是我國(guó)一直傳承的教育思想核心，教育是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技提升及歷史進(jìn)步的基本保證，是一個(gè)國(guó)家國(guó)際地位提升、社會(huì)文明進(jìn)步的重要依據(jù)。因此，在教育國(guó)家化浪潮中，我們應(yīng)該立足教育國(guó)情，保持國(guó)際教育發(fā)展視野，創(chuàng)新教育制度與理念，秉承“雙一流”發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，面對(duì)西方教育思想的涌進(jìn)，我國(guó)應(yīng)該取其精華、去其糟粕、為我所用，優(yōu)化教育資源，提高教育質(zhì)量，使我國(guó)教育事業(yè)向國(guó)際化方向邁進(jìn)。

二、我國(guó)教育國(guó)際化發(fā)展中所面臨的問(wèn)題

（一）重視度較低，國(guó)家落實(shí)響應(yīng)不夠積極。

首先，由于受封建思想及應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展很不利。其次，對(duì)教育國(guó)際化發(fā)展重視度不夠高，國(guó)際教育發(fā)展制度也不夠全面，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)國(guó)際化戰(zhàn)略發(fā)展宏偉目標(biāo)產(chǎn)生阻礙。

（二）教育投入過(guò)低。

面對(duì)教育事業(yè)的國(guó)家化發(fā)展浪潮，我國(guó)對(duì)教育發(fā)展的投入較低，包括：教育設(shè)施、師資力量及教育人才。首先，教育設(shè)施資金投入過(guò)少，學(xué)生難以及時(shí)獲取先進(jìn)的教育教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率降低、學(xué)生的國(guó)際視野受到限制，先進(jìn)的教育觀念難以及時(shí)有效地傳遞給學(xué)生。其次，師資力量投入過(guò)少，導(dǎo)致教育教材及教學(xué)方式難以及時(shí)地更新與發(fā)展，教學(xué)制度創(chuàng)新及教育理念改革無(wú)從談起，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)師資力量與國(guó)際接軌產(chǎn)生阻礙。再次我國(guó)教育人才引進(jìn)較被動(dòng)與落后，現(xiàn)如今，國(guó)際化教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，引進(jìn)國(guó)外教師已經(jīng)成為趨勢(shì)。由于教育人才的引進(jìn)力度較小，導(dǎo)致外國(guó)先進(jìn)的教育理念及教學(xué)方法難以及時(shí)應(yīng)用到我國(guó)教育教學(xué)中，教育體制改革缺乏有力的支持依據(jù)，對(duì)我國(guó)教育的國(guó)際化發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

（三）對(duì)外交流力度較小。

教育國(guó)際化發(fā)展即為教育的對(duì)外交流，由于我國(guó)一些對(duì)外開(kāi)放政策落實(shí)缺乏全面性、整體性，加之中國(guó)人民思想是較為含蓄、內(nèi)斂的，因此，我國(guó)對(duì)外教育思想交流力度還有待加大。我國(guó)教育理念缺乏與國(guó)際的溝通與交流，使教育理念與教育方法難以及時(shí)有效地更新與改革，新的思想難以被引入，舊的思想難以被拋棄，導(dǎo)致我國(guó)教育事業(yè)的國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀不樂(lè)觀。

三、我國(guó)教育國(guó)際化發(fā)展策略

（一）積極推行“雙一流”教育發(fā)展戰(zhàn)略。

新時(shí)代背景下的教育發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。因此，我國(guó)為實(shí)現(xiàn)教育的國(guó)家化發(fā)展宏偉目標(biāo)，立足于教育發(fā)展國(guó)情，以實(shí)事求是的精神積極推行“雙一流”教育發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)人們的國(guó)際教育意識(shí)，拓寬國(guó)際發(fā)展視野，為我國(guó)教育事業(yè)國(guó)際影響力的擴(kuò)大及國(guó)民教育素質(zhì)的提高提供有力的政策支持。其次，還要加強(qiáng)國(guó)際思想教學(xué)的實(shí)施力度，使國(guó)際教育理念及創(chuàng)新教育方法根植于人們的心中，使教學(xué)制度及教學(xué)方式從根本上有所改善，進(jìn)而提高我國(guó)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，使我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與國(guó)際接軌，將我國(guó)高校及教育理念打造為世界一流。對(duì)于我國(guó)各大高校而言，要以國(guó)際發(fā)展視野積極創(chuàng)新教育理念，改革教育制度及教育方法，不斷引進(jìn)外加師資，在學(xué)習(xí)外教先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷提高教育水平，為我國(guó)打造出高素質(zhì)、高學(xué)歷及國(guó)際化人才貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）加大教育投入力度。

為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育國(guó)際化發(fā)展，全面貫徹“雙一流”的教育戰(zhàn)略目標(biāo)，我國(guó)應(yīng)該加大對(duì)教育的重視力度，加大教育教學(xué)投入力度。主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：一是加大對(duì)于教育設(shè)施的資金投入力度，對(duì)于學(xué)校而言，要積極引進(jìn)與更新教育教學(xué)設(shè)備，例如：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等。如此不但可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，還可以很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面及增強(qiáng)國(guó)際教育意識(shí)，將先進(jìn)的教育理念與教材知識(shí)及時(shí)傳授給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)及創(chuàng)新思維方式，使學(xué)校教學(xué)國(guó)家化得到有力的基礎(chǔ)保障。二是積極引進(jìn)國(guó)外師資力量，使教育教學(xué)有新鮮的血液注入，教育體系更具國(guó)際化、發(fā)展化與先進(jìn)化，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)而言是非常必要的舉措。三是加大國(guó)際人才的培養(yǎng)力度，從根本上加強(qiáng)我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)，并且積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育機(jī)制與理念，為我國(guó)打造出一批具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神及國(guó)際化思想的人才提供有力措施。

（三）增強(qiáng)教育交流力度。

教育的溝通與教育是擴(kuò)大我國(guó)教育國(guó)際影響力，實(shí)現(xiàn)“雙一流”教育戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保證措施。積極參與國(guó)際教育研討會(huì)議，更全面地開(kāi)放國(guó)門(mén)、面向世界，對(duì)于擴(kuò)大我國(guó)教育的國(guó)際影響力及增強(qiáng)國(guó)際地位具有切實(shí)可行的積極意義。要秉持“流進(jìn)來(lái)，走出去”的思維理念，將我國(guó)教育事業(yè)有效地與國(guó)家教育發(fā)展相接軌，使我國(guó)教育事業(yè)更具國(guó)際化、先進(jìn)化及科學(xué)化，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供有力的支持。

教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)成為世界的主流，預(yù)示著人們教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。基于此，我國(guó)積極推行“雙一流”教育發(fā)展戰(zhàn)略，不斷加大教育教學(xué)的投入力度，積極與世界各國(guó)溝通與交流，以此實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)國(guó)際化、先進(jìn)化及可持續(xù)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陸小兵，王文軍，錢(qián)小龍，“雙一流”戰(zhàn)略背景下我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展反思[J].高校教育管理，2018，12（1）：27-34.