特別的愛給特別的你

鐘立

摘 要：“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，產(chǎn)生了一些心理問題。本文通過研究“留守兒童”的心理，積極探討其產(chǎn)生心理問題的原因，提出有效的教育策略，幫助“留守兒童”重建自信心，使其身心能夠健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：隔代監(jiān)護(hù);心理輔導(dǎo);耐心細(xì)致

所謂留守兒童，指的是父母出外經(jīng)商務(wù)工，平時無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，由爺爺奶奶或者外公外婆監(jiān)護(hù)其生活和學(xué)。在我任教的班級，就有將近三分之一的孩子是這樣的留守兒童，他們六、七歲前被外出打工的父母留在老家隨祖輩生活，六、七歲甚至八九歲才從老家來到父母工作的城市，隨父母一起生活，并進(jìn)入我們學(xué)校學(xué)習(xí)。這部分孩子身上表現(xiàn)出一些共同特征：和父母有一定的感情隔閡，不愿意聽從父母的教導(dǎo)，做事磨蹭，行為習(xí)慣差，不合群，有的孩子還有小偷小摸行為。

一、留守兒童存在的主要問題

相對于其他同齡兒童來說，“留守兒童”自年幼便遠(yuǎn)離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往，懷有敵對、破壞等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，往往在情緒上變得焦慮、怨恨、憂郁;在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題。

1、學(xué)習(xí)上有畏難的心理。在學(xué)習(xí)、生活上對家長有依賴心理，當(dāng)作業(yè)過多時，就不斷地吵，性格懶散;在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，喜歡隨心所欲地玩耍。

2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽感。在班級、學(xué)校開展的各種活動中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，有部分孩子會撒謊，與同學(xué)交往困難。平時沉默寡言，遇到有同學(xué)主動和他交往時，顯得不知所措。

4、內(nèi)心缺乏安全感，渴望親人、老師的關(guān)懷，希望得到老師、同伴的肯定和鼓勵，卻羞于表達(dá)。

二、問題產(chǎn)生的主要原因

通過觀察、家訪、交談等多種方式，我發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的心理問題主要來源于以下三方面：

1、隔代監(jiān)護(hù)導(dǎo)致的溺愛過度。祖輩對孫輩十分溺愛、大事、小事都遷就，缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓他們做，甚至連整理書包、抄作業(yè)等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。由于父母常年在外地務(wù)工，他們的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母出于內(nèi)疚心理，對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學(xué)習(xí)更是不聞不問。

3、自卑使他們的性格發(fā)生了變化。

由于父母外出，爺爺奶奶、外公外婆年紀(jì)大文化低，孩子的功課無人輔導(dǎo)，留守兒童的成績一般都不理想，平時很少和老師、同學(xué)交流，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，他們往往會將自己的內(nèi)心包裹起來，并遠(yuǎn)離集體。

三、耐心細(xì)致，熱情幫助，對家長和孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)

通過以上分析，不難發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的問題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛、父母錯誤的教育方式方法以及他孤僻、不自信的性格。我在平時的學(xué)習(xí)生活中從以下幾方面對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

1、從監(jiān)護(hù)人和家長入手，幫助他們形成正確的教育觀。通過個別談話、電話交流等方式，給家長在教育孩子方面提出了以下幾點建議：

（1）正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習(xí)慣接受批評，習(xí)慣認(rèn)識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習(xí)慣。

（2）教給孩子正確對待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對困難時應(yīng)該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。使孩子形成良好的抗挫能力，如當(dāng)孩子生病時，鼓勵他勇敢戰(zhàn)勝疾病，讓他接受必要的挫折教育。

2、通過“結(jié)對子”、“心理咨詢法”、“主題班隊會”等形式幫助這些孩子確立自信、自強的信念，使其能融入集體，體會與人交往的樂趣。為了讓這部分孩子在學(xué)習(xí)、競爭、人際交往中樹立起信心，我主要進(jìn)行了以下輔導(dǎo)工作：

（1）與他們交朋友，經(jīng)常和他們談心，了解他們的內(nèi)心思想以及人際交往方面遇到的困難，并及時幫助解決，熱情鼓勵、肯定他們的進(jìn)步，幫助孩子樹立自信心。

（2）充分利用“心理輔導(dǎo)”和“班級主題隊會”，開展多種多樣的集體活動，鼓勵別的同學(xué)和他們交朋友，使他們提高自我認(rèn)知，并以最高的熱情投入集體活動。

（3）學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)心和幫助，指定小干部、小組長做他們的小老師，主動關(guān)心、耐心輔導(dǎo)他們的作業(yè)，課堂上多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們感受到老師同學(xué)的關(guān)愛，學(xué)習(xí)更有動力，進(jìn)步更加主動。

3、講究教育的藝術(shù)，對個別行為習(xí)慣差、問題比較突出的孩子，投入更多的耐心和熱情，通過做孩子和家長兩方面的工作，不斷肯定、逐漸強化其正確的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。

班上有個叫志鵬的孩子，入學(xué)前是留守兒童，父母離異，隨父親一起生活，父親成天忙于工作，父子倆聚少離多，孩子生活能力很強，自己能夠洗衣做飯，但也養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣：撒謊、小偷小摸、脾氣暴躁、愛動手打人。對這個孩子的轉(zhuǎn)化工作，我給予了更多的愛心、耐心和關(guān)心。早上發(fā)現(xiàn)他餓著肚子到了學(xué)校，給他買早點;課堂上發(fā)現(xiàn)他走神、搞小動作，通過手勢、眼神等肢體語言，不動聲色地提醒、糾正;課間和同學(xué)發(fā)生糾紛、和同學(xué)打架，除了請來家長幫助教育以外，還多次和他交流談心，用朋友的方式和他訂立“君子協(xié)議”，不斷增強其自我約束能力，幫助他提高自控能力。

孩子是上天派來的天使，希望通過家長、老師的共同努力，讓所有的孩子都成為這個世界上最可愛、最迷人的天使！

參考文獻(xiàn)：

[1]《留守兒童心理問題的成因及對策分析》（百度文庫）.

[2]《兒童心理學(xué)》魯?shù)婪?謝弗.