淺談初中鑒賞課中如何培養(yǎng)學(xué)生樂感的方法研究

劉仲寶

摘要：初中教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)重要一環(huán)，對學(xué)生的美育培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。因此，初中音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好對學(xué)生樂感與鑒賞能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);鑒賞能力;樂感培養(yǎng);方法研究

音樂是陶冶學(xué)生情操的重要方式，其構(gòu)成三要素為節(jié)奏、曲調(diào)、和聲，而訓(xùn)練學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知的最常用方法則是通過音樂鑒賞教學(xué)。音樂素養(yǎng)在一定程度上反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，因此在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生從日行生活中感知音樂的能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。本文將淺析當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的問題，討論對學(xué)生音樂鑒賞能力與樂感培養(yǎng)的重要性，并集中探討如何在音樂鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，為廣大初中音樂教師提供教學(xué)思路。

一、當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題

（一）一些不健康的流行文化影響音樂教學(xué)

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)文化的逐漸擴(kuò)張發(fā)展，各大媒體平臺都創(chuàng)辦了自有音樂頻道，包括專業(yè)音樂播放器、短視頻軟件、直播軟件在內(nèi)的各種大流量平臺紛紛投資入股音樂業(yè)，造成了低俗音樂的泛流行化。諸如前段時間被封殺的某網(wǎng)絡(luò)喊麥歌手“MCXX”，其在音樂創(chuàng)作中加入了大量低俗詞匯，甚至歌頌暴力、吸毒等有違社會道德準(zhǔn)則的內(nèi)容，再加上其大流量的網(wǎng)絡(luò)影響力，使得這種不健康的流行音樂影響到了對初中生的音樂教學(xué)。筆者在此并非口誅筆伐“喊麥”的不入流，而是就事論事，初中生的心智尚處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，還沒有形成完整的三觀，極其容易被誤導(dǎo)、帶偏。因此，不健康的流行文化對初中音樂教學(xué)的影響可想而知，是巨大的。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)單一

在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師的教學(xué)設(shè)計(jì)相對單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。普通高等中學(xué)所設(shè)立的音樂課其課程性質(zhì)與體育課類似，屬于幫助學(xué)生放松的學(xué)科，因此課程課時安排較少，教師的教學(xué)時間有限，不能有效的伸展拳腳，放開手去教學(xué)。這就導(dǎo)致了音樂課教學(xué)以休閑娛樂為主，教學(xué)設(shè)計(jì)相對單一，得不到學(xué)生的重視。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該集中圍繞三個方面進(jìn)行，即“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值取向”。知識與能力教學(xué)中，采取模塊教學(xué)，讓學(xué)生初步對樂理知識以及音樂旋律有一個大致了解;過程與方法教學(xué)中，應(yīng)該采取多元化教學(xué)方式，尤其應(yīng)采用生活化教學(xué)，讓學(xué)生在日常生活中得到啟發(fā)與靈感;情感態(tài)度與價值取向教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)音樂的人文性，以陶冶情操為教學(xué)準(zhǔn)則，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。

二、初中音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂鑒賞能力與樂感培養(yǎng)的重要性

（一）鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力主要有三個方面的作用，即“激發(fā)學(xué)生的音樂興趣”“形成正確的審美觀”“開拓學(xué)生思維與視野”。在呼吁素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，音樂的鑒賞能力培養(yǎng)就顯得尤為重要，尤其是在當(dāng)前社會相對穩(wěn)定和諧，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的環(huán)境中，音樂成了宣泄情感、釋放壓力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞，使之轉(zhuǎn)移注意力，將高壓的學(xué)習(xí)生活暫且擱置，轉(zhuǎn)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)木衽c心理的放松。同時，具有一定音樂鑒賞能力的學(xué)生，其對事物的情感認(rèn)知更加細(xì)膩，更加注重平凡生活中的儀式感，更加樂觀、積極。更進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生音樂鑒賞能力較強(qiáng)時，其對文學(xué)與藝術(shù)的鑒賞能力也會隨之提高，從而養(yǎng)成發(fā)散性思維，擁有豐富的精神世界。

（二）樂感培養(yǎng)

樂感即音樂感知力，是指人在接觸音樂的時候所產(chǎn)生的感受就是樂感。舉個例子，韓紅在演唱歌曲《天亮了》時，聲淚俱下，臺下聽眾聽到后隨之流淚，此時韓紅與聽眾的感受就是樂感。樂感是對音樂的整體感知力，因此培養(yǎng)學(xué)生的樂感有助于學(xué)生形成正確的審美觀。在音樂演奏或鑒賞時，具有良好樂感的人能更加投入音樂當(dāng)中，產(chǎn)生共情心理。

三、在音樂鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生樂感的策略

因此，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力與樂感，教師應(yīng)在鑒賞課中下功夫，以合適的方式刺激學(xué)生的感官與心理，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，幫助其形成正確的審美觀。以下為部分教師如何在音樂鑒賞課過程中培養(yǎng)學(xué)生樂感的策略分析，僅供參考。

（一）注重學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)

教師在進(jìn)行樂感培養(yǎng)的過程當(dāng)中，首先最應(yīng)該注意的就是對學(xué)生基本能力與基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，做好音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)，其次再強(qiáng)化學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)。通常音樂教學(xué)會采取視聽結(jié)合的方式將視覺練習(xí)聽覺訓(xùn)練。教師應(yīng)該采用生活化教學(xué)，從學(xué)生的點(diǎn)滴日常抓起，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏感性，強(qiáng)化聽覺能力，幫助學(xué)生逐漸掌握對音樂的感知能力。通過視唱結(jié)合的方法，將之與聽覺訓(xùn)練整合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。例如在進(jìn)行演唱歌曲的過程中，教師按照先讓學(xué)生熟悉音樂旋律再過渡到歌詞教學(xué)，以低要求出發(fā)逐漸抬高標(biāo)準(zhǔn)，采用循序漸進(jìn)的引導(dǎo)策略，讓學(xué)生才學(xué)習(xí)過程中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成樂感。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)過程中，除了書本上列舉的寥寥數(shù)首教學(xué)用音樂外，教師還應(yīng)自主發(fā)揮，深入發(fā)掘?qū)W生感興趣的健康的流行歌曲，通過健康的潮流音樂文化引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，摒棄惡俗的音樂。選擇學(xué)生感興趣的健康的潮流音樂能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時減輕音樂學(xué)習(xí)的壓力，從而提升學(xué)生的音樂閱歷，開闊視野。例如推薦學(xué)生聽時下大火的流行歌曲《父親寫的散文詩》，在旋律、歌詞、情感上循序漸進(jìn)教導(dǎo)學(xué)生體悟歌詞中質(zhì)樸的情感，通過學(xué)生觀看MV、并自覺學(xué)習(xí)演唱，提高其音樂鑒賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

（三）杜絕“啞巴音樂”

音樂包含鑒賞，但不局限于鑒賞，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該杜絕“啞巴音樂”，將有內(nèi)涵有情感的音樂提上教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生傾情演唱，唯有學(xué)生親自參與到音樂的演唱當(dāng)中，學(xué)生才能更好地把握音樂所傳遞的情感，提高其音樂鑒賞能力，養(yǎng)成良好的樂感。在教學(xué)過程中，有條件的音樂教室教師可以親自伴奏，引導(dǎo)學(xué)生尋找旋律、節(jié)拍，條件稍差的音樂教室教師亦可通過多媒體播放器播放音樂，通過讓學(xué)生跟唱的形式學(xué)習(xí)音樂。通過讓學(xué)生動口的方式，能夠讓學(xué)生對歌曲有一個更深刻的印象，從而抓住虛無縹緲的感覺，形成樂感。

（四）鑒賞優(yōu)秀的作品

經(jīng)典樂曲之所以稱之為經(jīng)典，就在于其廣泛的流傳性與不朽的情感。音樂教師不僅要是單純教學(xué)生唱歌的老師，更是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的老師。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以鑒賞優(yōu)秀的音樂作品感染學(xué)生，讓學(xué)生積極談?wù)撟陨韺τ谒犚魳返男牡皿w會，暢所欲言，通過教師適當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，讓學(xué)生形成對音樂正確的認(rèn)知，從而進(jìn)一步形成正確的審美觀。例如，在鑒賞《我和我的祖國》時，因其演唱技巧要求很高，通常沒有深刻音樂功底的學(xué)生不久經(jīng)訓(xùn)練難以演唱，因此可以通過播放音視頻短片的形式讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，通過視頻與音樂的結(jié)合，刺激學(xué)生的視覺與聽覺，形成更加震撼的感官體驗(yàn)，從而加深印象，抓住歌曲中濃厚的愛國情懷。

（五）通過溝通進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)音樂教學(xué)因樂理知識的獨(dú)特性，往往都是教師在單獨(dú)講授，以灌輸式單項(xiàng)輸出為主，缺乏師生的溝通。然而教學(xué)過程即是師生的雙向互動過程，因此音樂教師更應(yīng)該通過有效的溝通，對學(xué)生進(jìn)行問題的引導(dǎo)與探究性的學(xué)習(xí)。通過“我問你答”的形式進(jìn)行教學(xué)，能有效地讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如在鑒賞歌曲《送別》時，教師可以提問，“你在聽這首歌時心里是什么感覺”“你覺得怎么唱才能把這首歌唱出感情”，以情感引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自己對歌曲的基調(diào)下定義，從而在演唱教學(xué)時對歌曲有一個更深刻的把握，對感情的投入有一個更準(zhǔn)確的方向。唯有學(xué)生掌握了歌曲的情感動向，才能更好地把握自身演唱的投入，形成自身的樂感。

（六）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)開始前，教師可以邀請幾位同學(xué)登臺演唱自己感興趣的歌曲，然后讓他們分別論述為什么喜歡這首歌，這首歌給了你什么樣的感覺。通過這種提問引導(dǎo)的方式，教師能營造更加輕松的音樂教學(xué)氛圍，學(xué)生在演唱時也能獲取成就感，從而激發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的激情。教師再教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)一個觀念，音樂教學(xué)并非是單純的會“唱音樂”，更重要的是“懂音樂”，好的音樂之所能離打動人，演唱的人投入的感情是一回事，音樂本身具備的感情則是另一回事。唯有學(xué)生理解了這一點(diǎn)，才能更好地把握音樂樂感，形成自己獨(dú)特的見解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的思考與探究。

（七）將音樂鑒賞與音樂演唱區(qū)分開來

同樣的，音樂演唱與音樂鑒賞同樣屬于音樂教學(xué)，音樂教師并非單純教唱歌的，其更深刻的職業(yè)內(nèi)涵在于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，因此音樂鑒賞是貫穿音樂教學(xué)始終的教學(xué)項(xiàng)目，其目的在教導(dǎo)學(xué)生對音樂形成正確的認(rèn)知。音樂鑒賞能力需要學(xué)生具備一定的音樂演唱功底，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)將音樂鑒賞能力的培養(yǎng)與音樂演唱的過程區(qū)分開來，讓學(xué)生明白，不論自己會不會唱歌，唱的好不好，對自身音樂鑒賞能力的影響都不大，會欣賞音樂是人的天賦，鼓勵學(xué)生多參與到音樂的賞析當(dāng)中去，養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣。因此，在實(shí)際音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該切身考慮初中生的認(rèn)知與欣賞能力，以低門檻將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，從而養(yǎng)成良好的樂感。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們共計(jì)給出了七條切實(shí)可行的音樂教學(xué)過程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力與樂感的教學(xué)思路。在現(xiàn)代音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理需求，以滿足學(xué)生的心理需要為前提，提供給學(xué)生正確的引導(dǎo)，以健康的音樂文化陶冶學(xué)生情操，幫助其形成正確的積極向上的審美觀，避免社會污流的毒害與侵?jǐn)_。

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