行動學(xué)習(xí)法優(yōu)化國際學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)路徑的實踐探索

劉香垠

摘要：國家教育部2019年工作要點中指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，推動樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀念，深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新。本文以行動學(xué)習(xí)為主線，對深化國際學(xué)校教育體系改革，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和國際競爭力的培養(yǎng)路徑，進(jìn)行了探究與探索。

關(guān)鍵詞：行動學(xué)習(xí)法;國際學(xué)校;培養(yǎng)路徑

一、國際學(xué)校學(xué)生教育培養(yǎng)特點

國際學(xué)校與一般義務(wù)教育院校主體有所不同，主要面向計劃出國留學(xué)群體，采用全英文授課方式，引進(jìn)西方課程設(shè)置及評價體系，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英文能力，獨立思考和生活能力。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多家長選擇國際學(xué)校完成學(xué)生素質(zhì)教育，一定程度上補充了國家公立教育體系，同時為輸送海外留學(xué)生提供了通道。

國際學(xué)校教育的優(yōu)勢在于，使學(xué)生沉浸在全英文授課環(huán)境中，大幅提升語言能力，提前接觸西方文化，培養(yǎng)獨立思考和海外生活能力，盡快適應(yīng)今后的海外求學(xué)生活。開拓國際視野，提升全面素質(zhì)，為學(xué)生個人和今后的國家社會發(fā)展提供人才儲備力量。其弊端在于，大多數(shù)國際學(xué)校采用寄宿制，學(xué)生在較小年齡離開父母監(jiān)護(hù)，在生活習(xí)慣上有諸多不適應(yīng)情況，在人格與世界觀形成上需要更多關(guān)注，部分學(xué)生存在家庭教育缺失造成的心理影響，這也是目前國際學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注的學(xué)生教育問題之一。

二、行動學(xué)習(xí)法在國際學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

（一）行動學(xué)習(xí)法的背景

行動學(xué)習(xí)法（Action Learning）是由英國管理學(xué)家思雷格·瑞文斯提出，最早應(yīng)用于英國煤礦能源企業(yè)組織培訓(xùn)的教學(xué)方法。通過發(fā)揮團隊力量，在實踐中解決問題，總結(jié)知識經(jīng)驗進(jìn)行分享的方法。強調(diào)體驗式行動學(xué)習(xí)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的傳授方法，將受訓(xùn)者分成學(xué)習(xí)團隊，形成反思、行動、制定計劃的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。教育學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，行動學(xué)習(xí)法能夠使學(xué)生對知識技能有更深刻的理解，通過自我摸索形成系統(tǒng)的理論與實踐體系，有助于提高教育成果。

（二）行動學(xué)習(xí)法在國際學(xué)校培養(yǎng)路徑的應(yīng)用方法

1.參考設(shè)置圍繞行動學(xué)習(xí)的課程體系

學(xué)校課程結(jié)構(gòu)設(shè)置決定著學(xué)生發(fā)展的水平上限，根據(jù)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，考慮設(shè)置模塊化課程體系（Module），分為專業(yè)英語模塊、實踐技能模塊、綜合素養(yǎng)模塊和學(xué)術(shù)研究模塊。使學(xué)生帶著明確的問題和需求參與到學(xué)校的教學(xué)互動中，并形成終生學(xué)習(xí)的發(fā)展能力。專業(yè)英語模塊，是國際學(xué)校建設(shè)發(fā)展的核心，要求學(xué)生掌握國際英語水平考試的聽、說、讀、寫能力，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，增加“先學(xué)后講、先練后教”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)，自我提升的方法;實踐技能模塊，主要著眼于課外實踐，包括辯論賽、知識競賽、志愿服務(wù)等社會活動，以及企業(yè)實習(xí)、參觀等，讓學(xué)生對社會生活和職業(yè)發(fā)展有初步的認(rèn)識;綜合素養(yǎng)模塊，面向?qū)W生的多元化需求，提供學(xué)習(xí)生活技能、辦公軟件技能、哲學(xué)藝術(shù)等方面的進(jìn)修渠道，營造全面發(fā)展的育人環(huán)境;學(xué)術(shù)研究模塊，則是針對較為學(xué)習(xí)能力較為突出，對某專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域有濃厚興趣的學(xué)生，設(shè)置研究教學(xué)課程，為他們在今后求學(xué)生涯中可能走上的學(xué)術(shù)道路提供一定幫助。

2.設(shè)置彈性學(xué)習(xí)小組，配置成長導(dǎo)師

在全面開設(shè)4個模塊課程的基礎(chǔ)上，打破班級原有建制，根據(jù)不同課程設(shè)置組建學(xué)習(xí)小組，以小組形式開展教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)和成績考評。為每個就讀學(xué)生配置成長導(dǎo)師（Mentor），安排心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)動態(tài)觀察，指導(dǎo)申請學(xué)校和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。如此一來，一名學(xué)生可能同時在5門課上參與5個學(xué)習(xí)小組，有5名指導(dǎo)教師，同時自己擁有學(xué)習(xí)發(fā)展的成長導(dǎo)師。同一導(dǎo)師可能指導(dǎo)不同年級不同班級的多名學(xué)生，增加了校內(nèi)師生之間的廣泛交流，同時在寄宿制學(xué)校加強對學(xué)生日常生活的管理。

3.開展主題行動學(xué)習(xí)活動

作為學(xué)校常規(guī)模塊課程的補充，建議每學(xué)期組織召開行動學(xué)習(xí)主題活動，由5-10名教師帶隊，每隊5-10名學(xué)生參與，圍繞結(jié)合時事、經(jīng)濟、政治的熱點問題，進(jìn)行為期2-3月的調(diào)研活動。針對研究的具體問題，提出科學(xué)合理建議，或?qū)嵤┞涞胤桨?，進(jìn)行匯報評比，對于優(yōu)秀的實踐解決方案，申報省市級獎項。這項活動的開展，旨在提高學(xué)生社會參與度，擴大主題學(xué)習(xí)項目在師生間的影響力，無論參與進(jìn)來的師生，還是作為觀眾的師生，感受到行動學(xué)習(xí)法的實際效用。

4.加強教職工培訓(xùn)，改變認(rèn)知觀念

除了做好制度設(shè)計和課程設(shè)計以外，學(xué)校還應(yīng)該重視廣大教職員工的培訓(xùn)工作，首先普及行動學(xué)習(xí)法的概念、意義，其次是工作開展的具體辦法。在落實職工待遇和提高認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，提高員工相應(yīng)教學(xué)方法改革的積極性，同時指導(dǎo)學(xué)校各個崗位教師，針對創(chuàng)新教學(xué)方法對自身的授課內(nèi)容，授課形式，課時安排做好調(diào)整和規(guī)劃。

（三）國際學(xué)校落地行動學(xué)習(xí)法的保障措施

1.促進(jìn)統(tǒng)籌與組織協(xié)調(diào)

落地行動學(xué)習(xí)法，需要學(xué)校教導(dǎo)處、學(xué)生處、活動處等多部門協(xié)調(diào)合作，完善教學(xué)資源配置，統(tǒng)籌課程安排，保證教職工待遇，對內(nèi)對外保持教育目的、教育方針和規(guī)范制度的一致性。學(xué)校應(yīng)設(shè)立行動學(xué)習(xí)牽頭部門，對全校范圍內(nèi)推動行動學(xué)習(xí)法總體負(fù)責(zé)，全面推進(jìn)落實行動學(xué)習(xí)科目創(chuàng)新，部門協(xié)作和教學(xué)體系內(nèi)容設(shè)置工作。

2.加強軟硬件設(shè)置投入

以行動學(xué)習(xí)為主線，一定程度上脫離了傳統(tǒng)課堂教育的形式，要求學(xué)校保證師資配置，保障不同功能教學(xué)場地的使用，加強多功能電子設(shè)備的投入等。因此學(xué)校的資本投入是保證學(xué)生教育質(zhì)量和培養(yǎng)方法行之有效的根本。學(xué)校應(yīng)盡可能尋求上級主管部門的項目資金支持，或采用社會資本融資等方式，解決好創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)設(shè)施保障。并嚴(yán)格把關(guān)資金流向，做好投資計劃與評估，科學(xué)合理設(shè)置軟硬件設(shè)備，保證最大效用利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在注重經(jīng)濟節(jié)約性與實用性同時，加快行動學(xué)習(xí)法推廣落地。

3.提高教學(xué)信息化建設(shè)水平

為了方便學(xué)生注冊多元化課程，完善學(xué)籍檔案管理，尤其是導(dǎo)師結(jié)對子幫扶、職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)小組備案存檔以及實施管控工作，學(xué)校必須應(yīng)時而變，發(fā)展電算化管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)圍繞學(xué)生教育與發(fā)展的智能化檔案管理，防止行動學(xué)習(xí)法實施給學(xué)校造成管理混亂的困境。必要時，可以引入第三方專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，參考國內(nèi)外學(xué)生教學(xué)電子化管理的先進(jìn)經(jīng)驗。

4.加強國際化建設(shè)，營造開放教育環(huán)境

行動學(xué)習(xí)法不僅僅旨在提高學(xué)生教育質(zhì)量和綜合能力，也是對學(xué)校自身管理水平、發(fā)展能力、戰(zhàn)略執(zhí)行能力的一次考核，學(xué)校利用行動學(xué)習(xí)法，也是對自身組織機構(gòu)改革、管理能力改進(jìn)、教學(xué)發(fā)展方向的一次自我審視。作為國際學(xué)校，應(yīng)秉承“引進(jìn)來，走出去”的宗旨，增加對外交流，與其他國際學(xué)校和歐美高校進(jìn)行戰(zhàn)略合作，在學(xué)分認(rèn)定、課程開發(fā)和資源共享方面，充分使學(xué)生和家長收益。

5.建立教職工、學(xué)生反饋機制

行動學(xué)習(xí)法是一個動態(tài)調(diào)整的過程，在實踐過程中應(yīng)隨著學(xué)習(xí)效果，可行性考慮等多方面因素進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校應(yīng)提前設(shè)置好暢通的溝通反饋平臺，積極聽取教師和學(xué)生群體的建議意見，因地制宜地對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃、考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，不斷完善，形成推動創(chuàng)新教學(xué)方法的內(nèi)生動力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許倩倩.“探究式—團隊聯(lián)合—行動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實踐研究——以公共事業(yè)管理專業(yè)為例[J].管理工程師，2019，24（05）：74-78.