分層教學(xué)模式對廈門市體育中考成績影響的研究

陳堂　周龍輝

摘? 要：廈門市考試指南的頒布，使得體育中考受到來自各界越來越多的關(guān)心，同時也暴露出體育課教學(xué)和中考考試的一系列問題。諸如在課堂，師生的主體主導(dǎo)身份問題，每個學(xué)生的均衡發(fā)展問題，如何因材施教等。在實施分層教學(xué)后，學(xué)生體育4類考試項目的得分都呈直線上升趨勢，成績的提升也為學(xué)生考上理想普高和形成終身體育鍛煉意識奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式? 體育中考成績? 制約因素

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0072-02

1? 研究目的

素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)生德智體美勞都得到全面的發(fā)展，而學(xué)校體育課教學(xué)的目標(biāo)除了必須提高學(xué)生的身體素質(zhì)外，還要保證中考成績優(yōu)異。教育部2011年頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)生的身體素質(zhì)到思維意識給了明確的標(biāo)準(zhǔn)，對體育的本質(zhì)進行了詳盡的剖析。教育部曾在杭州舉辦了“全國學(xué)校體育場館社會公開工作集中研究”座談會，表明一個國家的活力表現(xiàn)體現(xiàn)在該國學(xué)生一代具有的信念和素質(zhì)，一個國家的戰(zhàn)略意義是由該國各層學(xué)校對體育的重視程度而發(fā)生變化，我們更應(yīng)堅定穩(wěn)定發(fā)展的信念，矢志不移[1]。因而我們應(yīng)該深入挖掘?qū)W校體育課程的功能，合理安排學(xué)生的在校時間，對零碎和完整的支配時間進行有效規(guī)劃，充分落實國家教育部的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生形成終身體育的意識和習(xí)慣。

2? 結(jié)果與分析

2.1 分層教學(xué)模式在廈門市初中部開展現(xiàn)狀研究

2.1.1 體育課教學(xué)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)下，廈門市初中義務(wù)教育階段是根據(jù)省教育廳規(guī)定的每周3節(jié)體育課進行教學(xué)。由于體育中考的壓力，體育課從原先的邊緣學(xué)科，一躍成為30分的中考科目。雖然在學(xué)科地位上得到提升，但是，體育中考只計入中考分值，不計入P值的計算，因此，體育課在學(xué)校的地位還是比較玄妙。既要按照教學(xué)進度及時完成教學(xué)內(nèi)容，又要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，沖刺體育中考，拿高分。以往體育課常被各科“要課”，現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)比較少了。

2.1.2 分層教學(xué)模式在初中部體育課開展的現(xiàn)狀

分層教學(xué)這一教學(xué)模式，在廈門市的部分學(xué)校已經(jīng)開展，以廈門市禾山中學(xué)為例，學(xué)校層面承接了關(guān)于分層教學(xué)開展的省級課題，學(xué)校作為實驗學(xué)校，在數(shù)學(xué)、英語學(xué)科率先推進分層，體育也緊隨其后，在2017年進行體育課推廣。體育課的排課原則，保證同一節(jié)課至少3個初三班級，上課的時候，體育老師上半節(jié)課需要先完成學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)進度，后半節(jié)課發(fā)動學(xué)生輪動學(xué)習(xí)。每位體育教師一節(jié)課只負(fù)責(zé)一個項目，由備課組長提前安排好，每節(jié)課需要面對3～4批不同的學(xué)生，采取分組完成的形式，細(xì)化合作學(xué)習(xí)方法，保證質(zhì)量的同時完成任務(wù)。

2.1.3 廈門市體育中考的現(xiàn)狀

自從國家調(diào)轉(zhuǎn)關(guān)注對象，對每年的中考出臺不止一次的指導(dǎo)意見，把體育與健康課程提升到與“語、數(shù)、英”三大主科，“物、化、政”同等的考試地位，這一政策的全面實施，不僅推動了素質(zhì)教育改革的進程，同時改變了體育與健康課程在學(xué)校課程中的地位，雖然不計入P值的計算，卻能有效的保證體育教師教學(xué)的正常開展，而不是被其他科目“要課”，對于學(xué)生參與體育活動的積極性也起到促進作用。2021年以前，廈門市體育中考項目分值為30分，2021開始分值為40分，成績的高低直接影響了初三學(xué)生畢業(yè)考試的升學(xué)結(jié)果。因此，對于體育教師的課堂教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，要求在完成常規(guī)的教學(xué)進度的同時，還要對學(xué)生的中考項目進行強化練習(xí)。

2.2 分層教學(xué)模式在初中部體育課的運用

2.2.1 合作學(xué)習(xí)形式的優(yōu)化

體育課的教學(xué)方式比較單一，采用的是大班額的教法，即一種教材內(nèi)容面對50多位學(xué)生。在課堂內(nèi)學(xué)生“吃不飽、消化不了”問題比較突出。這種常規(guī)教學(xué)法沒有合理的區(qū)分學(xué)生的個體差異，沒有起到因材施教，對于學(xué)生興趣愛好的開發(fā)起不到作用。而分層教學(xué)模式就是對學(xué)生先進行性別和能力分層，根據(jù)實際情況因材施教，面向全體學(xué)生，加強學(xué)生之間的小組合作形式。分層教學(xué)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生之間不斷合作交流的能力，還因為分層教學(xué)的過程是動態(tài)的，不是一直不變的，可以建立不同的教學(xué)目標(biāo)，在教導(dǎo)不同水平的學(xué)生時，學(xué)生可以根據(jù)自身能力和友誼親疏，選擇適合自己的合作方式。

2.2.2 評價方式的有效轉(zhuǎn)化

學(xué)生在體育課上比較認(rèn)同的學(xué)習(xí)評價方式是教師評價和嚴(yán)厲評價這種方式，從中可以看出，教師的主導(dǎo)地位是體育課常規(guī)的教學(xué)模式的主線，學(xué)生的思維模式是隨著教師的教學(xué)方法的變化而變化;經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生接受的評價方式，已經(jīng)轉(zhuǎn)變成老師和學(xué)生之間的相互評價，鼓勵評價和小組評價為主。

分層教學(xué)評價著重強調(diào)了教師在課堂教學(xué)起的主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)主體的地位，要求教師必須通過課堂來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，多鼓勵學(xué)生，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題[2]。

2.2.3 分層教學(xué)模式對體育中考的影響

分層教學(xué)模式在提高體育中考4類項目的成績上得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，這是因為在分層教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生水平選擇不同的中考項目，比如肥胖的學(xué)生力量好，耐力不好，可以選擇游泳替代中長跑;選擇實心球替代仰臥起坐等。根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，幫助每位學(xué)生建立不同層次的課堂教學(xué)目標(biāo)，老師按照因材施教的教學(xué)思路開展教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生個體差異，確保來上課的每位學(xué)生，在體育課教學(xué)結(jié)束后都能有所收獲，不斷幫助學(xué)生提高體育的中考成績。

2.2.4 分層教學(xué)模式開展過程存在的制約因素

分層教學(xué)模式在體育課的教學(xué)過程中要始終圍繞學(xué)生，從課程內(nèi)容的選擇方面、從教學(xué)目標(biāo)的制定方面、從教師教學(xué)方法的采用上都要以學(xué)生為主體，不能忽視了學(xué)生的主體的重要性。因此，了解學(xué)生的學(xué)情動態(tài)，學(xué)生的實際體驗感受是整個分層教學(xué)模式推進過程中的關(guān)鍵所在[3]。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

分層教學(xué)模式有利于促進學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生形成良好的獨立體育鍛煉能力，分層教學(xué)模式的推廣符合我國義務(wù)教育的實施要求，通過對比兩種教學(xué)模式，可以看出分層教學(xué)模式存在的優(yōu)勢，能夠更好地實現(xiàn)課前制定的教學(xué)目標(biāo)，是未來廈門市重點改革和發(fā)展的方向，所以在接下來的體育教學(xué)中，體育教師必須重視新模式的學(xué)習(xí)和推進，改變重視程度。

3.2 建議

根據(jù)學(xué)生的水平，劃分學(xué)習(xí)等級，建立等級制度，這種教學(xué)方法有好處，但它也一些缺點。在許多情況下，它有助于學(xué)生之間廣泛的信任，并且形成一個個以階層作為單位的小組，同時，也會出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，教師必須利用自身的優(yōu)勢，與班干部結(jié)合來消除這種情況的發(fā)生。所以，教學(xué)過程必須繼續(xù)有層次的，動態(tài)的調(diào)整，老師要全面的明白學(xué)生，及時的更加仔細(xì)的觀察學(xué)生在體育課上的變化，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)等級，及時更新學(xué)生目標(biāo)，合理劃分學(xué)生小組。

參考文獻

[1] 應(yīng)柯忠.初中體育課實施分層教學(xué)的實驗研究[J].體育成人教育學(xué)刊，2009（4）：91-92.

[2] 沈宏亮.分層教學(xué)在體育中考技能復(fù)習(xí)中的運用[J].當(dāng)代體育科技，2012（20）：51-52.

[3] 羅慧慧.關(guān)于體育課分層教學(xué)的思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2003（5）：76-77.