小班化教育讓老師和學(xué)生走得更近

摘?要：把教室布置得充滿童趣，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，把學(xué)生當(dāng)成真正的朋友，教師與學(xué)生之間處處散發(fā)著人情味，這種以人為本的教學(xué)新理念使我與學(xué)生之間的距離感越來越小。這就是我從事小班化教育以后的一點(diǎn)點(diǎn)成功的教育經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：情感交流;以人為本;小班化教育

小班教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著其明顯的優(yōu)勢，教室環(huán)境布置優(yōu)美而充滿童趣，課桌椅擺放靈活多變，加上其以人為本的教學(xué)新觀念，這在無形之中增加了教師與學(xué)生之間的交流，拉近了教師與學(xué)生之間的心理距離。

記得上學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)生還沒來校報到，為了給孩子們一個驚喜，我精心地布置了教室。我把教室的地板拖得干干凈凈的，把一張張小桌子拼成了一組組漂亮的圖形，教室的前后門都貼上了有趣的卡通人物，教室四周也都貼上了可愛的圖畫，其中包括小朋友自己畫的畫。報到的那一天，小孩子一走到班級門口便發(fā)出了驚嘆：“哇，好漂亮的教室呀！”“你看，多么可愛的桌子呀！”“哈哈，我的畫貼到墻上去了耶！”看著一張張神采飛揚(yáng)的小臉，我知道，小朋友已經(jīng)愛上了我們的教室，愛上了我們的班級了，我甚至想，小朋友的心里肯定已經(jīng)有一點(diǎn)點(diǎn)喜歡我這個老師了。

小班化特有的生動活潑的環(huán)境布置縮小了教師與孩子們的距離，在這里，孩子們覺得是輕松的，快樂的。而小班化教育中課桌擺放的靈活性更為教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行情感交流提供了絕好的機(jī)會。在我們的教室里，不再有高高在上的講臺，桌子也不再是傳統(tǒng)的四四方方的桌子，我們的課桌可以隨時根據(jù)課程需求而進(jìn)行變換。而教師在教室里也不再有固定的地方，而是穿梭于孩子之間，與孩子常常是面對面地交談，或與他們一起討論難題，或與他們一起做游戲。對遇到難題而眉頭緊鎖的孩子，我會走到他跟前說：“別著急，有老師呢，實(shí)在想不出可以隨時問我。”對膽小不敢發(fā)言的孩子，我會摸摸他的頭說：“你很棒，你能行的！”對特別愛動腦筋的孩子，我會對著他的耳朵悄悄地說：“你簡直太棒了，比老師想得還快！”此時，老師與學(xué)生的界限已仿佛變得不那么明顯了，而是共同追求新知的朋友。

課間，只要有空，我就會跑到教室里與孩子們一起活動，和他們一起猜謎語，和他們一起讀課外讀物，和他們一起做做手工或游戲，有時還會跟他們一起跳跳繩、踢踢毽子。當(dāng)他們不愉快時，我會耐心地詢問他們，開導(dǎo)他們，幫助他們，當(dāng)他們高興時，我也會和他們一樣開懷大笑。這時候，我和孩子們是親密無間的。

“老師，您的嗓子好一點(diǎn)了嗎？”

“老師，我給您揉揉肩吧？”

“老師，我們一起玩24點(diǎn)好嗎？”

每次聽到那稚嫩的童音在我的耳邊響起，我的心里都會涌起一種強(qiáng)烈的幸福感，因?yàn)槟锹曇衾镲柡鴮W(xué)生對我的熱愛。孩子們已經(jīng)把我當(dāng)成了他們真正的朋友。我從事小班化教育工作的時間并不長，而孩子們與我愈來愈親近的感覺卻是從事這項(xiàng)工作以后給我留下印象最深的一點(diǎn)。

記得有一次課間活動時，我看見一個小朋友拿著一盒餅干在吃，別的小朋友都告訴我學(xué)校是不能帶東西來吃的，我便向這個小朋友問起了原因，她告訴我早飯沒吃，現(xiàn)在肚子餓了。當(dāng)時聽了，我一陣心痛，那么小的孩子早飯不吃，對身體會造成多大的影響呀。而我們老師常常會對學(xué)生提出不準(zhǔn)帶東西到學(xué)校吃的規(guī)定，怕學(xué)生在課堂上吃東西而影響學(xué)習(xí)。我想，我們再也不能像以前那樣做了，小班化教育強(qiáng)調(diào)的是處處關(guān)愛學(xué)生，而且是每一個學(xué)生，要以人為本。我告訴了她吃早飯的重要性，并叫她把餅干吃完。了解到這一情況較多，我利用班會課對全班同學(xué)講了吃早飯的重要性，并告訴他們，如果真的來不及吃早飯，無論如何要告訴祝老師一聲，并把帶來的東西吃完，如果沒有帶，老師這兒也備了一些點(diǎn)心，千萬不能對不起自己的胃。接下來的日子里，孩子們并沒有像我想象的那樣拿許多零食到學(xué)校來，更沒有在課堂上吃東西，相反，孩子們與我走得更近了，因?yàn)樗麄冇X得我是那么理解他們，尊重他們，關(guān)心他們，他們覺得，我是值得信賴的。

盡管我和孩子們只相處了短短的一個多學(xué)期，可孩子們已把我當(dāng)成了相交多年的老朋友。課堂上，我是他們探索新知的伙伴，下課后，我是他們傾訴的知己和玩伴。當(dāng)聽到我嘶啞的嗓音時，他們會送來餅子，悄悄地放在我的辦公桌上;當(dāng)看到我疲倦的身影時，他們會熱情地為我捶背、揉肩。而我，也常常會在不經(jīng)意間幫他們系好快要散掉的紅領(lǐng)巾，幫他們拉好敞開的衣領(lǐng)，幫他們擦掉頭上的汗水。一切都顯得那么自然，而我也在這種自然里悄悄地享受著那一點(diǎn)點(diǎn)教育成功的喜悅……

作者簡介：

段玉萍，甘肅省武威市，民勤縣薛百鎮(zhèn)中心幼兒園。