普通高校體育教育專業(yè)本科教學(xué)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建研究
——以阿壩師范學(xué)院體育教育專業(yè)本科為例

盧永雪，龍正印，劉 通，都慧慧，周彥宏

隨著我國(guó)教師專業(yè)化水平的日益提升，體育教學(xué)改革對(duì)體育教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，而反映體育教師核心能力素養(yǎng)的體育教學(xué)技能也越來越受到師范院校體育教育專業(yè)的普遍重視。當(dāng)前，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)下，在各種新的教育思想及觀點(diǎn)沖擊下，中小學(xué)體育課堂教學(xué)的整體面貌發(fā)生了很大改觀，各種新的教育教學(xué)模式、方法、手段等不斷涌進(jìn)課堂。這些變化，給以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為己任的普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作帶來了新的要求和改革動(dòng)力。職業(yè)的專業(yè)性要求體育教師不僅要有扎實(shí)深厚的學(xué)科知識(shí)，還需要掌握反映體育教師核心能力素養(yǎng)的教學(xué)技能。

本文以阿壩師范學(xué)院體育教育專業(yè)本科為例，對(duì)2016級(jí)的40名學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的體育教學(xué)技能訓(xùn)練，分析涉及體育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練指標(biāo)，探索有效的訓(xùn)練體系，以期為體育教育專業(yè)學(xué)生乃至廣大中小學(xué)教師提供參考。

一、研究方法

(一)文獻(xiàn)法

本文通過中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)檢索體育教學(xué)技能相關(guān)研究資料，參閱類似的教材，為后續(xù)的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)實(shí)驗(yàn)法

在體育教育專業(yè)2016級(jí)本科學(xué)生的課程中開設(shè)了“體育教學(xué)技能訓(xùn)練”，安排在第6學(xué)期(即2018年3—7月)，每周4學(xué)時(shí)，共68學(xué)時(shí)。通過課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)技能訓(xùn)練，并認(rèn)真分析教學(xué)效果。

(三)訪談法

課題組對(duì)體育教育專業(yè)2016級(jí)本科的40名學(xué)生分別進(jìn)行訪談，就他們對(duì)于未來從事體育教師職業(yè)所需要具備的教學(xué)技能的看法以及參加教師資格證考試面試的結(jié)果，收集相關(guān)資料。

(四)調(diào)查法

2018年11月，“四川省普通高校體育專業(yè)學(xué)生說課比賽”在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)舉行，期間，課題組調(diào)研了省內(nèi)多所設(shè)有體育本科專業(yè)的高校，主要調(diào)研相關(guān)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)技能訓(xùn)練的理解以及開展情況，收集與本課題相關(guān)的信息。

二、研究結(jié)果與分析

(一)構(gòu)建體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系的意義

1.體育教學(xué)技能的含義

施小菊指出，“所謂的體育教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用學(xué)科專業(yè)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握‘三基’的一系列教學(xué)行為方式。體育教師要想成功地進(jìn)行教學(xué)，不僅需要深厚的理論知識(shí)和嫻熟的動(dòng)作技術(shù)水平，還必須具備過硬的專業(yè)教學(xué)技能。”[1]從這個(gè)意義上來講，體育教學(xué)技能就是體育教師職業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如果一個(gè)體育教師不能掌握這些基本的教學(xué)技能，就不能勝任體育教學(xué)工作，更不可能成為一名真正合格的體育教師。

2.構(gòu)建體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系的意義

(1)構(gòu)建科學(xué)合理的體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系是促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展的需要

體育教育專業(yè)學(xué)生在成長(zhǎng)為教師的過程中，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和專門的訓(xùn)練，逐步習(xí)得了體育教育專業(yè)知識(shí)、技術(shù)與技能，并在實(shí)踐中不斷提高從教水平，從而為今后能夠勝任體育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2018年1月中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中明確指出“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師?！庇纱丝梢?，對(duì)教師的專業(yè)化要求越來越高，而加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練也成為培養(yǎng)合格教師的一種潮流。調(diào)查了解到，體育教育專業(yè)的師范技能訓(xùn)練一直處于薄弱的環(huán)節(jié)，影響了教師專業(yè)化水平發(fā)展的進(jìn)程，因此，構(gòu)建科學(xué)合理的體育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系是促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

(2)構(gòu)建科學(xué)合理的體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系是提高教學(xué)實(shí)踐能力的需要

隨著阿壩師范高等?？茖W(xué)校升格為應(yīng)用型本科院校，學(xué)校實(shí)施“兩評(píng)估、兩轉(zhuǎn)型”發(fā)展戰(zhàn)略，各專業(yè)逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。阿壩師范學(xué)院體育教育專業(yè)于2016年9月正式招收本科生，在人才培養(yǎng)方案中，將體育教學(xué)技能訓(xùn)練納入體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置中，以提高學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)踐能力。但在具體的實(shí)施中，仍然存在以下問題：一是各專項(xiàng)老師各自為政，沒有較為系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和考核方式；二是只重視單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，忽視了整體技能的綜合訓(xùn)練；三是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來改進(jìn)和提高教學(xué)技能。從學(xué)生實(shí)習(xí)反饋的情況來看，教學(xué)效果不明顯。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的感性認(rèn)知，正確把握體育教育專業(yè)的發(fā)展方向，而且可以在具體的教學(xué)技能訓(xùn)練中提高與所學(xué)體育理論知識(shí)的契合，有效提高教學(xué)實(shí)踐能力。

(二)體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練指標(biāo)

體育課堂教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的動(dòng)態(tài)過程，因此涉及的技能較多，且相互聯(lián)系，互為交錯(cuò)。為了科學(xué)合理地構(gòu)建體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系，以教材《體育微格教學(xué)》中的“體育教學(xué)技能訓(xùn)練指標(biāo)”體系為基礎(chǔ)，參考了《構(gòu)建師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的探索》[2]《體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)體系構(gòu)建——以浙江師范大學(xué)為例》[3]《體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建》[4]等，并結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際，遴選出與課堂教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和說課四大技能，并確定了4項(xiàng)一級(jí)訓(xùn)練指標(biāo)和27項(xiàng)二級(jí)訓(xùn)練指標(biāo)(詳見表1)。

表1 體育教學(xué)技能訓(xùn)練指標(biāo)

教學(xué)實(shí)施技能0.40導(dǎo)入技能0.05導(dǎo)入自然,目的明確;內(nèi)容和方法選取合理;能引起學(xué)生注意和興趣;導(dǎo)入時(shí)間恰當(dāng),安排緊湊等講解技能0.15講解內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際水平;講解內(nèi)容包含了科學(xué)價(jià)值;講解正確,突出重點(diǎn);條理清晰,具有哲理;具有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生思考;語(yǔ)速適中,語(yǔ)言生動(dòng)形象;面向全體學(xué)生,注意情感交流等示范技能0.15目的明確;動(dòng)作優(yōu)美、正確;方位正確;運(yùn)用得當(dāng)口令技能0.10用詞準(zhǔn)確,口令規(guī)范;吐字清晰,聲音洪亮;主音突出,節(jié)奏分明;時(shí)機(jī)得當(dāng),運(yùn)用合理等提問技能0.05問題內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知水平;啟發(fā)學(xué)生思考;時(shí)機(jī)恰當(dāng)、及時(shí)反饋和小結(jié)等肢體語(yǔ)言技能0.05準(zhǔn)確、自然、適度;著裝協(xié)調(diào),儀態(tài)美;恰當(dāng)使用診斷糾錯(cuò)技能0.10診斷及時(shí)準(zhǔn)確,分析錯(cuò)誤明確;糾錯(cuò)主次分明,糾錯(cuò)方法合理;學(xué)生反饋及時(shí)等課堂組織管理技能0.25教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn),有條不紊;隊(duì)伍調(diào)動(dòng)及時(shí)、有效,教學(xué)控制合理;時(shí)間、節(jié)奏合理,密度適中;能引起學(xué)生的興趣,課堂氣氛融洽等結(jié)課技能0.05結(jié)束方式恰當(dāng),組織合理;有效恢復(fù)學(xué)生身心;總結(jié)到位,有利于學(xué)生深化理解;布置作業(yè)、妥善安排器材回收等教學(xué)反思技能0.05能從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程著手,做到理論聯(lián)系實(shí)際;思路清晰,觀點(diǎn)明確,文理通順,有感而發(fā)等教學(xué)評(píng)價(jià)技能0.15知識(shí)認(rèn)知能力0.25知識(shí)豐富,認(rèn)知深刻理解判斷能力0.20理解、判斷準(zhǔn)確觀察能力0.15觀察細(xì)心,善于識(shí)別語(yǔ)言表述能力0.20語(yǔ)言表述準(zhǔn)確,具有說服力和感染力行為評(píng)價(jià)能力0.20評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性說課技能 0.20指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)0.10教學(xué)指導(dǎo)思想明確;教學(xué)目標(biāo)明確、具體教材分析0.10教材分析準(zhǔn)確;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出學(xué)情分析及預(yù)計(jì)效果0.10學(xué)情分析準(zhǔn)確;教學(xué)效果預(yù)計(jì)符合教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)過程0.40結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)科學(xué),時(shí)間分配合理;內(nèi)容安排合理;組織形式多樣、合理有效;師生互動(dòng)高效;教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng),利于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,利于目標(biāo)達(dá)成;充分利用教學(xué)資源基本素質(zhì)0.10儀表大方,著裝規(guī)范;普通話標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練教學(xué)特色0.10教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、方法、手段、語(yǔ)言運(yùn)用等方面有特色、有創(chuàng)新課件0.10總體設(shè)計(jì)科學(xué),結(jié)構(gòu)合理,重點(diǎn)突出,多媒體(音頻、視頻等)運(yùn)用得當(dāng),整體效果好,便于教學(xué)

阿壩師范學(xué)院在開設(shè)的“體育教學(xué)技能訓(xùn)練”課程中將以上訓(xùn)練指標(biāo)納入課堂，并輔以課外指導(dǎo)，對(duì)2016級(jí)體育教育專業(yè)本科兩個(gè)教學(xué)班的40名學(xué)生進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過訪談統(tǒng)計(jì)，100%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)該課程非常必要。實(shí)驗(yàn)班有4名同學(xué)參加2018年“四川省普通高校體育專業(yè)學(xué)生說課比賽”，獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)(3個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng))。

通過與成都地區(qū)高校、省內(nèi)民族地區(qū)高校以及省內(nèi)其他地區(qū)高校就體育師范生教師資格證考試合格情況進(jìn)行對(duì)比(詳見表2)，統(tǒng)計(jì)顯示阿壩師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)班理論合格率為67.5%，面試合格率為65%。面試合格率比成都地區(qū)高校高0.6%，比省內(nèi)其他地區(qū)高校高2.5%，比省內(nèi)民族地區(qū)高校高23.8%。因此實(shí)驗(yàn)證明該教學(xué)技能訓(xùn)練指標(biāo)體系簡(jiǎn)便、實(shí)用、可操作。

表2 2016級(jí)體育師范生教師資格證考試合格率情況統(tǒng)計(jì)表

三、構(gòu)建“四位一體”的教學(xué)技能訓(xùn)練體系

教學(xué)技能的培養(yǎng)以建構(gòu)和發(fā)展的視角，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，構(gòu)建訓(xùn)練理念、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練方法及訓(xùn)練評(píng)價(jià)“四位一體”的教學(xué)技能訓(xùn)練體系(見圖1)，并貫穿于課堂教學(xué)內(nèi)外，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)教學(xué)技能，并最終通過考核，達(dá)到體育教師合格標(biāo)準(zhǔn)。其中，訓(xùn)練理念是目標(biāo)引領(lǐng)；訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是培訓(xùn)基礎(chǔ)；訓(xùn)練方法是實(shí)踐核心；訓(xùn)練評(píng)價(jià)是提升保障。四者相互聯(lián)系，共同引導(dǎo)學(xué)生自覺地成為訓(xùn)練的主體，從而提高體育課堂教學(xué)能力。

圖1 教學(xué)技能訓(xùn)練體系結(jié)構(gòu)圖

(一)訓(xùn)練理念

訓(xùn)練理念在這里主要是對(duì)體育教學(xué)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練要求的說明。體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教學(xué)技能在訓(xùn)練的基本理念上應(yīng)始終圍繞新時(shí)代中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)來設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，以實(shí)際操作為導(dǎo)向，借鑒最新教育教學(xué)理論來指導(dǎo)訓(xùn)練，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，提高他們的創(chuàng)新能力。因此，訓(xùn)練理念應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：一是以學(xué)生為訓(xùn)練主體，關(guān)注學(xué)生的能動(dòng)性。通過對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的進(jìn)行體育教學(xué)技能專門的訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)，即學(xué)生全面了解體育教學(xué)技能的組成，熟練掌握體育教學(xué)方面的知識(shí)和技能以及其他方面的相關(guān)要素；二是強(qiáng)化體育教學(xué)技能的訓(xùn)練過程，依據(jù)訓(xùn)練指標(biāo)，一項(xiàng)一項(xiàng)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，再整合各項(xiàng)技能，使學(xué)生最終能達(dá)到計(jì)劃中的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)或體育教學(xué)技能的養(yǎng)成；三是強(qiáng)調(diào)科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到提高；四是重視訓(xùn)練評(píng)價(jià)，通過及時(shí)反饋，達(dá)到最終的訓(xùn)練目的。

(二)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

參照訓(xùn)練指標(biāo)，建構(gòu)“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、說課”4個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用課堂教學(xué)、教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)3種訓(xùn)練方式(詳見表3)，形成一套科學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。

表3 教學(xué)技能訓(xùn)練方式

要強(qiáng)調(diào)的是，在開展訓(xùn)練的過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，通過小組合作方式對(duì)體育教學(xué)技能進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知和意識(shí)，并不斷反思，研究課堂教學(xué)理念和方法，最終提升體育教學(xué)技能。

(三)訓(xùn)練方法

第一，可以采用微格教學(xué)法。一是通過觀看示范視頻，感知技能訓(xùn)練的過程。二是分析教學(xué)技能。根據(jù)訓(xùn)練要求把教學(xué)技能分為幾個(gè)單項(xiàng)技能，然后分別針對(duì)各項(xiàng)技能來編寫教案。三是記錄教學(xué)過程。將學(xué)生分成若干小組，要求他們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)，用電子設(shè)備把整個(gè)教學(xué)過程真實(shí)地記錄下來，提高使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力。四是開展自我評(píng)價(jià)。通過小組觀看錄制的視頻，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終提出解決問題的方案。五是教學(xué)再實(shí)踐。通過問題分析，各小組再次進(jìn)行實(shí)踐，改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)實(shí)踐能力。

第二，采用演示教學(xué)法。一是學(xué)生擔(dān)任教師角色，運(yùn)用各項(xiàng)技能為大家展示，如講解動(dòng)作要領(lǐng)，示范技術(shù)動(dòng)作，口令訓(xùn)練、隊(duì)伍操練，組織實(shí)施，診斷糾錯(cuò)等；二是各項(xiàng)技能完成后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出問題，師生共同提出解決方法；三是針對(duì)解決方案，再進(jìn)行第二輪的體育教學(xué)。

第三，采用研究性學(xué)習(xí)法。為了不斷提升教學(xué)能力，在體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練中必須拓展學(xué)生的知識(shí)面，要求學(xué)生在訓(xùn)練中，不斷研究相關(guān)的問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。教師在指導(dǎo)中有意識(shí)地拋出一些教學(xué)技能方面的研究性課題，啟發(fā)學(xué)生思維，帶領(lǐng)學(xué)生做設(shè)計(jì)方案，并邀請(qǐng)?bào)w育教學(xué)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的研究能力。

(四)訓(xùn)練評(píng)價(jià)

訓(xùn)練評(píng)價(jià)是體育教學(xué)技能訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提升教學(xué)技能的保障。師生之間、學(xué)生之間通過各種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練效果與訓(xùn)練質(zhì)量進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，針對(duì)問題適時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)訓(xùn)練手段和方法，提升教學(xué)技能水平。因此，針對(duì)學(xué)生每一項(xiàng)技能的訓(xùn)練，都應(yīng)有規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求科學(xué)合理并具有可操作性。通過訓(xùn)練評(píng)價(jià)，使受訓(xùn)學(xué)生在訓(xùn)練結(jié)束后基本具備各項(xiàng)體育教學(xué)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)技能涉及的項(xiàng)目類型很多，綜合性很強(qiáng)，因此構(gòu)建體育教學(xué)技能訓(xùn)練體系時(shí)，必須明確體育教學(xué)技能訓(xùn)練的各環(huán)節(jié)之間存在的必然聯(lián)系，形成一個(gè)整體。在訓(xùn)練實(shí)施的過程中還要特別注意各項(xiàng)技能之間的相互聯(lián)系和相互滲透，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)融合貫通、綜合運(yùn)用，從而有效地提升教學(xué)技能水平，最終成長(zhǎng)為一名合格的專業(yè)教師。