參與式教學(xué)方式在初中歷史課堂中的運(yùn)用探討

段云霞

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)初中課程教學(xué)中的歷史學(xué)科越來(lái)越重視，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了新的教學(xué)要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足學(xué)科屬性，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，從學(xué)生的角度出發(fā)，選取適合他們學(xué)習(xí)，能夠有效提升其歷史素養(yǎng)的教學(xué)方式。在多樣化的教學(xué)方式中，參與式教學(xué)方式的運(yùn)用與實(shí)施，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出他們?cè)谡n堂中的主體地位，使其積極參與到課堂教學(xué)中，在此過(guò)程中教師還要為他們營(yíng)造輕松愉悅、具有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一名學(xué)生都能夠積極參與其中，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，本文對(duì)參與式教學(xué)方式在初中歷史課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué);初中;歷史課堂;運(yùn)用探討

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0279-01

引言

歷史是學(xué)生在初中階段首次接觸的學(xué)科，有效的歷史教學(xué)，不但能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富他們的精神世界，還能夠讓學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情操，通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)和深化，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。參與式教學(xué)最為一種新穎的教學(xué)方式被應(yīng)用在初中歷史課堂中，教師在教學(xué)中要給予其充分的認(rèn)知，然后與學(xué)生的共同創(chuàng)設(shè)和諧、充滿活力的課堂氛圍，并引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與其中，在激發(fā)他們歷史學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。

一、營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在實(shí)際教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)有效性，充分發(fā)揮參與式教學(xué)方式的重要價(jià)值，就要改變以往高高在上的教學(xué)態(tài)度，用和藹、平等的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生，同時(shí)還要根據(jù)他們的年級(jí)層次、性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等方面營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。為了提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，教師還可以將學(xué)習(xí)劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并讓他們?yōu)樾〗M取一個(gè)有趣的名字，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展角色扮演，問(wèn)題探究等活動(dòng)[1]。此外，教師還要密切關(guān)注班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)普通、不善于表達(dá)自己的學(xué)生，給予他們鼓勵(lì)和肯定，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，使其發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力。例如，在“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”教學(xué)中，教師可以將《烽火戲諸侯》的歷史典故作為課堂導(dǎo)入，借此吸引學(xué)生的注意力，對(duì)本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。然后在教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)“春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)”進(jìn)行探討和研究，在此過(guò)程中還要結(jié)合各時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)和相關(guān)人物。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師要積極參與其中，給予他們有效的引導(dǎo)和幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、營(yíng)造充滿競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感

初中歷史教師在使用參與式教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，從多角度、多方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[2]，在獲得良好教學(xué)效果的同時(shí)，還能夠發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行”時(shí)，教師要讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)本課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并組織歷史知識(shí)競(jìng)賽，讓各小組積極參與其中，讓學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方式的主要目的有兩方面原因，其一是新穎的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到課堂教學(xué)中，熟練掌握教師傳授的歷史知識(shí);其二是歷史知識(shí)競(jìng)賽的開(kāi)展與實(shí)施，在賦予課堂教學(xué)活力與生機(jī)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，增強(qiáng)整體學(xué)生的凝聚力。通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容的了解，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：助長(zhǎng)列強(qiáng)侵華罪惡火焰的主要因素是清朝統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能，不僅將我國(guó)舉世聞名的皇家宮苑變?yōu)榛覡a，還喪失了大量的土地主權(quán)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)清朝統(tǒng)治者腐敗無(wú)能的原因是什么？如果他們能夠捍衛(wèi)自己的主權(quán)，又會(huì)有什么結(jié)果？等。隨后讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論，這兩個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是其中涉及了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)有效的討論和學(xué)習(xí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行鞏固，再加上教師學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，能夠提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。

三、重視學(xué)生的主體地位，提高其課堂參與意識(shí)

在我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，教育部門(mén)對(duì)教師提出了“重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)要求。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師在運(yùn)用參與式教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，要改變被動(dòng)式的教學(xué)方法，將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓其在學(xué)習(xí)中形成屬于自己的意識(shí)形態(tài)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力[3]。例如，在“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，自己作為即將去美國(guó)旅游的游客，并問(wèn)他：美國(guó)的發(fā)展史都是什么？在美國(guó)獨(dú)立過(guò)程中的大事件都有哪些？美國(guó)都有哪些總統(tǒng)？等。通過(guò)這種教學(xué)方式，既能夠突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使其融入到角色中，又能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其積極參與到課堂教學(xué)中。

四、創(chuàng)設(shè)個(gè)體嘗試機(jī)會(huì)，提高他們的參與能力

參與式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的主要目的是讓班級(jí)中的所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，并為其提供個(gè)體嘗試的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師除了為學(xué)生講授基礎(chǔ)知識(shí)外，還要為其創(chuàng)造個(gè)體嘗試機(jī)會(huì)，促使其參與能力的提高。例如，在“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”教學(xué)中，教師不要直奔主題，為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，而是要讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，隨后讓他們參與到問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，如以美國(guó)與德國(guó)，日本擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的方式設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題;在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況整理所學(xué)內(nèi)容，并獨(dú)立完成課后習(xí)題等。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在提高學(xué)生參與能力的同時(shí)，還能夠擺脫枯燥的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，參與式教學(xué)方式在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)上的服務(wù)，突出他們的主體地位，提高其歷史學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化及全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜娜.參與式教學(xué)方式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].啟迪與智慧，2015，08（21）：178-180.

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[3]鐘芳芳.參與式教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識(shí)窗，2015，06（07）：160-162.