加強少數(shù)民族學生管理 落實立德樹人根本任務

趙福建

摘 要：少數(shù)民族學生是少數(shù)民族地區(qū)寶貴的人才，少數(shù)民族學生的教育管理工作是學校教育管理工作的重要組成部分。通過對少數(shù)民族學生的特點進行分析，結(jié)合學?，F(xiàn)狀，從思想、學習、生活、就業(yè)、助學等方面提出加強少數(shù)民族學生教育管理工作的方法和措施。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學生; 立德樹人; 教育管理

中圖分類號：G647? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 中圖分類號：1006-3315（2019）04-121-002

“十三五”期間，學校事業(yè)發(fā)展越來越快，辦學規(guī)模穩(wěn)步擴大，隨著省外招生的拓展，2016年起，學校少數(shù)民族學生人數(shù)不斷增加，學生管理由原來的單一民族學生教育管理變?yōu)槎嗝褡鍖W生教育管理，少數(shù)民族學生的教育管理工作成為我校學生教育管理工作面臨的新問題、新挑戰(zhàn)。習總書記在十九大報告中指出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展?！彪m然少數(shù)民族學生在我校學生中所占的比例不高，但由于少數(shù)民族學生自身的特點，給我校學生教育管理工作提出一個新的研究課題。少數(shù)民族學生是少數(shù)民族地區(qū)寶貴的人才，面臨新形勢，新任務，我們應深入研究少數(shù)民族學生的特點，研究解決少數(shù)民族學生教育管理工作的難題。以十九大精神為指引，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出貢獻。

一、我校少數(shù)民族學生現(xiàn)狀

（一）少數(shù)民族學生基本情況

我?，F(xiàn)有少數(shù)民族學生218人，涉及藏族、瑤族、黎族、土家族、侗族、苗族、毛南族、傣族、回族、壯族、穿青人族、彝族、布依族、哈尼族、傈僳族、納西族、景頗族等17個少數(shù)民族，其中以藏學生人數(shù)最多，有115人，其他少數(shù)民族學生1-3人左右。學生主要來自廣西、云南、西藏、貴州等生源地。有宗教信仰的70人左右，主要信仰佛教。家庭經(jīng)濟困難學生106人，占總?cè)藬?shù)的48.62%。

（二）少數(shù)民族學生的主要特點

1.能歌善舞，文體活動能力強。少數(shù)民族學生大多能歌善舞，多才多藝，在各種晚會、舞會、社團活動等文藝演出中能充分展示本民族的才藝風采。很多少數(shù)民族學生熱愛體育運動，是我校籃球、足球隊中的主力軍，在學校各項體育運動比賽中表現(xiàn)都很出色，為二級學院爭得不少榮譽。

2.漢語言能力低，學習效率不高，成績差。少數(shù)民族學生大多來自于我國的西部地區(qū)，當?shù)氐幕A(chǔ)教育相對比較落后，有些地方甚至不使用漢語授課，導致學生漢語的聽力和表達能力相對較弱，在與老師和漢族學生進行交流時存在一定的困難，在一定程度上影響他們的自信心。學生的學習基礎(chǔ)薄弱，大學英語、高等數(shù)學、計算機等基礎(chǔ)課程重修率高。學習習慣和學習效率與學校其他同學有很大的差距，處于被動的學習狀況，學習壓力大。

3.學生民族意識強，容易形成“小團體”。少數(shù)民族學生來自邊遠地區(qū)，由于離家很遠，民俗風俗、宗教信仰、生活習慣、語言交流等方面的問題，學生的自我意識和民族意識強，不容易融入其他學生團體中，容易形成自已的“小團體”，排他性強。當與其他學生發(fā)生矛盾時，“小團體”情況特別明顯，還有可能串聯(lián)成“大團體”，導致學生之間的民族沖突。

4.家庭經(jīng)濟條件差，貧困學生多。我國西部地區(qū)，經(jīng)濟水平與沿海發(fā)達地區(qū)有很大的差距，學生家長文化水平不高，在家務農(nóng)或外出打工，經(jīng)濟來源單一，家庭收入低，且子女多，還有不少學生是孤兒，學費、交通費和生活費的負擔很重。大多數(shù)學生依靠享受政府和學校的助學貸款、地方補助、減免學費等才能完成學業(yè)。

5.環(huán)境適應能力差，心理健康問題不容忽視。少數(shù)民族學生由于民族、宗教信仰、家庭、性格、生活習慣、經(jīng)濟、人際交往、學業(yè)壓力等方面的原因，對校園文化、學習、生活等適應能力差，常常會出現(xiàn)遲到、曠課、沉迷游戲、抽煙、喝酒、宿舍衛(wèi)生差、打架等行為，也容易產(chǎn)生心理健康問題，可能會表現(xiàn)出自卑、孤僻、情緒控制能力差，甚至自我傷害等現(xiàn)象。

6.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力弱、壓力大。少數(shù)民族學生學習能力弱，思維方式簡單，競爭意識不強，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力和意識相對于漢族學生而言，不具備競爭優(yōu)勢。就業(yè)渠道單一，很多學生都想畢業(yè)回去后參加當?shù)氐墓珓諉T考試，競爭激烈，成功率不高。部分學生主動就業(yè)的意識不強，存在消極被動的情況，抓不住就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機會。

二、加強少數(shù)民族學生教育管理的措施與建議

1.加強少數(shù)民族學生教育管理隊伍的建設

學校經(jīng)常開展輔導員、班主任的業(yè)務培訓和技能引領(lǐng)，但針對少數(shù)民族學生教育管理的專題培訓開展較少，導致輔導員和班主任對少數(shù)民族學生教育管理經(jīng)驗不足、方式方法不科學。面對少數(shù)民族學生不斷增加的情況，學校應選派優(yōu)秀教師從事少數(shù)民族學生的教育管理工作，并開展專題培訓，引導輔導員和班主任對少數(shù)民族政策、民俗、宗教、生活習慣、語言等方面的學習和研究;與少數(shù)民族地區(qū)高校開展合作，加強學生教育管理工作的溝通和交流，互派教育管理人員到對方學校工作，進行對口交流;從少數(shù)民族地區(qū)招聘思想政治過硬，精通漢語和多民族語言的優(yōu)秀教師充實學校學生教育管理隊伍。通過加強培訓、校校合作、人才引進等措施，打造一支懂民族工作，熱愛民族工作的學生工作隊伍，進一步提升學校少數(shù)民族學生教育管理力量。

2.加強思想政治教育，開展“四愛”教育

用社會主義核心價值體系引導少數(shù)民族學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強理想信念教育和道德教育，堅定少數(shù)民族學生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導、社會主義制度的信念和信心，開展“愛黨”教育;加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育，開展“愛國”教育;加強學校校史、校情宣講介紹，幫助少數(shù)民族學生了解學校，盡快適應校園生活，開展“愛?！苯逃?精心設計校園文化活動，組織少數(shù)民族地區(qū)民族風情展示活動，加強少數(shù)民族文化交流，激發(fā)學生對本民族和家鄉(xiāng)的責任感，開展“愛家鄉(xiāng)”教育。通過開展“四愛”教育，用馬克思主義、愛國主義、民族團結(jié)等教育引導學生成長成才。

3.因材施教、分層教學，幫助少數(shù)民族學生提升學習能力

針對少數(shù)民族學生學習的特點，積極探索符合少數(shù)民族學生因材施教、分層教學的方法。因材施教、分層教學，不是降低教學要求，而是科學進行課程設置，合理調(diào)整教學目標、教學進度，制定符合少數(shù)民族學生的人才培養(yǎng)方案，改進教學評價方法。增加課外輔導，強化學習訓練，指導學生改進學習方法，形成良好的學習習慣，調(diào)動學習積極性，增強學習自信心。安排成績優(yōu)秀的漢族學生對少數(shù)民族學生開展有針對性的“一對一”學習幫扶活動，既能提高學生的學習成績，又能改善少數(shù)民族學生的語言溝通能力，還有利于民族交流和民族團結(jié)。建立學習激勵機制，設立專項獎學金，加大對學習優(yōu)秀學生的表彰和宣傳力度，以典型帶動其他學生形成良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習積極性。

4.建立預警機制，確保民族團結(jié)和校園安全穩(wěn)定

少數(shù)民族學生的安全穩(wěn)定是學校學生教育管理工作中的重中之重。建立學生會干部、班級干部、宿舍長、學生信息員預警網(wǎng)絡，通過QQ群、微信群加強學生與少數(shù)民族事務輔導員聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學生中的不穩(wěn)定因素;隨時關(guān)注少數(shù)民族學生的思想、學習、生活動態(tài)，通過主題班會、座談會、個別交流等做好少數(shù)民族學生教育引導工作，及時化解“小團體”帶來的負面影響;加強少數(shù)民族學生心理健康教育工作，做到“五早”（早發(fā)現(xiàn)、早報告、早研判、早預防、早控制），建立心理健康教育、咨詢、危機干預等多項功能為一體的學生服務體系，多渠道、準確、快速、隱蔽地化解心理問題，及時干預和預防少數(shù)民族學生的惡性心理危機事件發(fā)生。

5.開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導，有針對性的提供就業(yè)幫扶

學校應加強對少數(shù)民族地區(qū)的就業(yè)政策研究，及時了解當?shù)氐木蜆I(yè)形勢，搭建就業(yè)綠色通道，為少數(shù)民族學生提供就業(yè)幫助。加強對少數(shù)民族學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，幫助學生樹立職業(yè)意識，確定職業(yè)生涯目標，制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。加強職業(yè)道德教育和專業(yè)思想教育，將職業(yè)教育滲透于每日、每事中。讓學生了解職業(yè)教育形勢和整個社會的就業(yè)形勢，讓學生在明確發(fā)展方向的同時牢固樹立職業(yè)理想和危機意識，從而能煥發(fā)學習的主動性。對于愿意回生源地就業(yè)，樂于為家鄉(xiāng)建設作貢獻的學生，應給予鼓勵，幫助他們提前了解當?shù)氐木蜆I(yè)形勢，及時提供就業(yè)信息。對于想?yún)⑴c當?shù)毓珓諉T考試的學生，提供有針對性的考前輔導，提高其通過率。

6.開展關(guān)愛行動，做好扶貧助學工作

加強對少數(shù)民族貧困學生關(guān)心、關(guān)注的力度，通過各種渠道深入了解學生實際狀況，對其家庭情況進行摸底，掌握貧困生的數(shù)量，在平時工作中關(guān)注貧困生的學習生活等情況，建立了家庭經(jīng)濟困難學生檔案及資料數(shù)據(jù)庫。在“獎、助、貸、勤、補、免”等學生資助項目上給予政策傾斜，通過設立少數(shù)民族學生專項資助，提高資助比率等措施增加助學力度。給予經(jīng)濟資助的同時，要加強“精神資助”和“心理資助”，要經(jīng)常性的給予他們思想、學習、生活上的幫助，幫助他們擺脫自卑心理，增強他們克服困難的信心。教育引導少數(shù)民族學生積極向上、自強不息、誠信為人，切實幫助經(jīng)濟困難的少數(shù)民族學生順利完成學業(yè)。

少數(shù)民族學生的教育管理服務工作是學校學生工作面臨的新挑戰(zhàn)，是校園和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。我們應加強學習研究，探索少數(shù)民族學生教育管理服務工作的新模式，努力把少數(shù)民族學生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為民族團結(jié)和少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展做出積極的貢獻。

基金項目：江蘇商貿(mào)職業(yè)學院校級課題“新時代高校少數(shù)民族大學生日常管理現(xiàn)狀分析與對策研究”

（項目編號： SY20171212-11）

參考文獻：

[1]劉麗玉.高校少數(shù)民族學生教育管理模式探析[J]廣東第二師范學院學報，2013，（2）：20-24

[2]宋天華.新時期高校少數(shù)民族學生教育管理研究[J]長江大學學報，2014，（2）：179-181

[3]謝中清.新“五力模型”理念下高校少數(shù)民族學生教育管理工作研究[J]中南民族大學學報，2017.（7）：53-55

[4]遲真.“微時代”背景下普通高校少數(shù)民族學生教育管理模式研究[J]遼寧師范大學學報，2016，（5）：60-64

[5]余海波.大學教育管理者的視角：少數(shù)民族大學生和校園文化[J]中央民族大學學報，2011.（6）：154-159

[6]馬世磊.高校少數(shù)民族學生教育管理服務中的難點問題及對策研究[J]桂林師范高等專科學校學報，2016.（1）：100-102

[7]王曉靜.加強高校少數(shù)民族學生教育管理的對策研究[J]高教學刊，2016.（23）：162-163

[8]王建東.跨文化適應視角下高校少數(shù)民族學生教育研究[J]遼寧教育行政學院學報，2017.（1）：36-39