談構(gòu)建化學(xué)核心素養(yǎng)體系的策略

趙富欽

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為目前教育教學(xué)的首要任務(wù)。化學(xué)教學(xué)中同樣如此，它對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及未來的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。因此，教師在化學(xué)的教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用合適的培養(yǎng)策咯，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)核心素養(yǎng)體系，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué); 核心素養(yǎng); 建構(gòu); 策略

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2019）04-005-001

隨著時(shí)間的發(fā)展和教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)要擺脫常規(guī)教學(xué)方式，開創(chuàng)新的課堂教學(xué)格局。教師作為課堂活動(dòng)的構(gòu)建者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要發(fā)揮自身作用、提高自身意識，制定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課堂教學(xué)策略，保證教學(xué)活動(dòng)的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性，從多方面出發(fā)保證課堂教學(xué)整體質(zhì)量。核心素養(yǎng)是教育發(fā)展到一定階段的必然趨勢，過去提出了“雙基”教學(xué)口號，隨著時(shí)間的不斷發(fā)展和教育內(nèi)涵的深化，最終推出了三維目標(biāo)，我國教育處于探索階段。為了發(fā)揮教育的最大功效，相關(guān)人員投入時(shí)間和精力進(jìn)行探討，最終提出了核心素養(yǎng)理論。學(xué)生只有具備了核心素養(yǎng)，才會(huì)有正確意識，才能夠形成內(nèi)在動(dòng)力，才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)課程的前提和基礎(chǔ)，具有重要意義。

第一，化學(xué)教學(xué)中對核心素養(yǎng)含義的理解

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的核心是基礎(chǔ)，決定著核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、重點(diǎn)與發(fā)生作用，所以也可以認(rèn)為核心素養(yǎng)為教師基礎(chǔ)性素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的必備內(nèi)容。核心素養(yǎng)的適用范圍不只是特定的學(xué)科或者特定的人群，其可以適用于所有人的普遍素養(yǎng)。因此，化學(xué)的核心素養(yǎng)就可以認(rèn)為是最具有化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的素養(yǎng)，對學(xué)生的終身化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要作用。

第二，化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成與化學(xué)學(xué)科的特征

化學(xué)學(xué)科之所以可以形成一門獨(dú)立的學(xué)科，具有不可復(fù)制的魅力，主要來自于它擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造性與實(shí)用性，一些化學(xué)思維創(chuàng)造出來的學(xué)習(xí)理念與方法不僅促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的良好發(fā)展，還對社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響?；瘜W(xué)教學(xué)對于教育來說是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師要在教學(xué)的過程中，充分展現(xiàn)化學(xué)的本質(zhì)與魅力，讓學(xué)生可以充分了解到化學(xué)的內(nèi)涵，從而使化學(xué)教學(xué)的效果得到提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要在化學(xué)的教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)的實(shí)際全面認(rèn)知化學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)在化學(xué)的教學(xué)中具有微觀與宏觀結(jié)合的表征方法、服務(wù)社會(huì)的綠色價(jià)值、變化可控的反映規(guī)律以及同類相似的物質(zhì)性質(zhì)等化學(xué)學(xué)科的特征，所以教師可以結(jié)合以上內(nèi)容進(jìn)行研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

根據(jù)相關(guān)的研究，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括：學(xué)生宏微結(jié)合、服務(wù)社會(huì)、變化可控、實(shí)驗(yàn)探究以及同類相似等內(nèi)容。教學(xué)的策略主要從強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性質(zhì)的聯(lián)系、注意科學(xué)倫理的教育、突出反映原理的教學(xué)設(shè)置、真實(shí)問題的情境以及注重化學(xué)思維的指導(dǎo)等方面進(jìn)行。

1.強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性質(zhì)的聯(lián)系

化學(xué)與其他的學(xué)科特征有一定的差異，主要是通過微觀的認(rèn)識來解決宏觀的定義，微宏相互結(jié)合。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)符號是主要的中介，不僅可以從宏觀的角度解釋物質(zhì)的狀態(tài)和相關(guān)性質(zhì)，還可以從微觀的角度來解釋化學(xué)變化以及物質(zhì)的組成，所以強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性質(zhì)的聯(lián)系，主要從加強(qiáng)微觀與宏觀世界、符號世界是三個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合。

2.突出反應(yīng)原理的教學(xué)

眾所周知，在所有的化學(xué)反應(yīng)中，都需要一定的反應(yīng)條件，定量、守恒是所有反應(yīng)的客觀規(guī)律。對于氫氣與氮?dú)饨Y(jié)合成氨可逆反應(yīng)，需要選擇合適的溫度、適當(dāng)?shù)拇呋瘎l件以及壓強(qiáng)，從而可以使其反應(yīng)效果達(dá)到最佳，這就是為了充分遵循化學(xué)規(guī)律。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程，不僅要讓學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的條件，還需要教會(huì)學(xué)生如何有效控制反應(yīng)，讓化學(xué)反應(yīng)的效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

3.注重化學(xué)思維的指導(dǎo)

化學(xué)思維是學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)容，其思維模式主要是“應(yīng)用反映性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”或者也可以表述為“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定應(yīng)用”，然后才衍生出“化學(xué)符號世界與化學(xué)宏觀、微觀世界”的結(jié)合以及“同類相似”。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在講解相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理與物質(zhì)的性質(zhì)基礎(chǔ)上，注重對于學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生原有的學(xué)習(xí)思維與模式進(jìn)行優(yōu)化與改變，從而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的全面性與準(zhǔn)確性。

4.注重科學(xué)倫理的教育

科學(xué)倫理教育的基本含義就是在自由生活的同時(shí)，對社會(huì)、他人有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)，要在實(shí)際的社會(huì)生活中，不能因?yàn)樽约旱睦娑テ茐膭e人的健康與生活。這也是化學(xué)服務(wù)于人類的基礎(chǔ)。

5.設(shè)置真實(shí)問題的情境

所有的科學(xué)研究都是從問題開始的，化學(xué)教學(xué)中設(shè)置真實(shí)問題的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識去解決問題，并在解決的過程中獲得新的知識，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識與合作探究意識。例如教師可以設(shè)置問題。“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為什么不用氫氧化鈉溶液制取氫氧化鋁，而要采用氨水與硫酸鋁溶液？”從而促進(jìn)主動(dòng)探究的積極性，提高解決問題的能力，進(jìn)而逐漸形成化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

世界上一切事物都遵循著一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，具有規(guī)律性，核心素養(yǎng)自然也不例外。在學(xué)校是人才培養(yǎng)的主陣地，進(jìn)一步細(xì)分可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心和基礎(chǔ)，因此其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要職責(zé)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為教育核心，要加大對核心素養(yǎng)的關(guān)注與重視程度，在教育教學(xué)工作中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是目前的主要任務(wù)，構(gòu)建化學(xué)的核心素養(yǎng)需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，制定合適的教學(xué)模式，將課堂真正交給學(xué)生，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，發(fā)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人主觀努力因素打開新世界的大門，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要的意義.

參考文獻(xiàn)：

[1]潘興博.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J]考試周刊

[2]房宏中.化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[J]中小學(xué)教師培訓(xùn)