創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下醫(yī)學高校計算機課程改革研究

楊貴喜

摘? ?要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，醫(yī)學人才的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力已成為醫(yī)學高校人才培養(yǎng)的重要問題，文章結合甘肅醫(yī)學院人才培養(yǎng)實際，提出在計算機課程中有機融合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與醫(yī)學教育改革思路，從改革現(xiàn)有計算機課程體系、教學模式和整合教學資源等方面入手，對甘肅醫(yī)學院計算機課程進行改革設計，旨在使醫(yī)學生借助計算機知識和技能將所學醫(yī)學知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動力，提升醫(yī)學生在醫(yī)學領域的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);醫(yī)學;計算機;課程改革

目前，許多發(fā)達國家已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要方向，2015年，國務院出臺《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，指出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向，這意味著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入以政府為主導的多元發(fā)展階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也逐漸成為高等教育改革發(fā)展的趨勢。

醫(yī)院各類信息管理系統(tǒng)及智能設備的普及應用，使得醫(yī)務人員必須具備較高的計算機應用能力及信息處理能力，能將醫(yī)學信息技術應用于醫(yī)療、科研等工作中，在自己所從事的專業(yè)領域里有所創(chuàng)新。這就要求醫(yī)學高校要將培養(yǎng)具有一定計算機應用能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)務人員作為人才培養(yǎng)目標，并對現(xiàn)有的計算機課程進行相應改革[1]。

本文就甘肅醫(yī)學院計算機課程開設現(xiàn)狀進行分析，結合自身教學進行反思及實踐，就如何在計算機課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及醫(yī)學專業(yè)教育進行研究探討，以期為甘肅醫(yī)學院其他課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合提供參考。

1? ? 甘肅醫(yī)學院計算機課程開設現(xiàn)狀

甘肅醫(yī)學院是新建本科院校，各門課程均需為達到本科人才培養(yǎng)目標而進行改革，目前，計算機課程存在以下問題。

1.1? 課時少、課程單一

學院目前僅為各專業(yè)學生開設“醫(yī)學計算機應用基礎”和“Visual Basic 程序設計”兩門計算機課程，總課時68學時。在有限的課時下開設兩門計算機課程，難以滿足對醫(yī)學生計算機信息素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。

1.2? 計算機教育與專業(yè)教育呈“兩條線”狀態(tài)

甘肅醫(yī)學院的計算機教學團隊成員均是計算機專業(yè)本科生及碩士生，對醫(yī)學知識知之甚少，課堂教學很少將計算機教學內(nèi)容與醫(yī)學知識有機結合，導致計算機教育與醫(yī)學專業(yè)教育呈“兩條線”狀態(tài)。故而，計算機教育達不到使醫(yī)學生能靈活應用計算機技術輔助醫(yī)療衛(wèi)生服務，或在醫(yī)學領域進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育要求。

1.3? 各類教學資源沒有優(yōu)化整合

教師上課用的素材、課件及課后練習等教學資源沒有優(yōu)化整合，僅是各個教師在個人授課時發(fā)放到本班同學的手機或計算機上，優(yōu)質(zhì)資源不能共享給全校學生，造成資源的浪費。

所以，醫(yī)學院校的計算機課程改革勢在必行，且一定要以培養(yǎng)醫(yī)學生應用計算機進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標進行課程建設和改革[2]。

2? ? 基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的醫(yī)學計算機課程改革方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向醫(yī)學專業(yè)的計算機課程融合、滲透需要有一個探索和積淀的過程，為此，甘肅醫(yī)學院計算機教研室專門成立課程改革組對計算機課程改革事宜進行探索和研究。確定課程改革思路為：用創(chuàng)新性思維重新定位課程教育目標和方向，改革現(xiàn)有課程體系。以“交叉+融合”為導向轉(zhuǎn)變教育模式及方法，將計算機教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育深度融合于醫(yī)學專業(yè)教育中。搭建資源共享平臺，優(yōu)化整合各類校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，拓展學生學習渠道。

2.1? 健全計算機課程體系

大學教育圍繞課程教學展開，必然要推進作為培養(yǎng)學生最主要載體的課程體系。本次課程改革主要圍繞高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施意見中對人才培養(yǎng)的意見，結合甘肅醫(yī)學院培養(yǎng)的人才類型及層次定位，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應用型人才為主線，健全現(xiàn)有計算課程體系，開設“計算機導論”“數(shù)據(jù)結構”“高級Office應用”“健康計算”“網(wǎng)頁制作”“醫(yī)學圖像計算”“精準醫(yī)療計算”“數(shù)據(jù)安全與隱私”等課程，并根據(jù)專業(yè)需求及培養(yǎng)層次將課程設置為必修課和選修課兩大類。突出計算機課程“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)+計算機知識普及+醫(yī)學專業(yè)體驗實踐”的教學功能，在課程體系群建設中，結合各專業(yè)特點，搭配適當?shù)倪x修課建議組合供學生選擇，并設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的計算機必修課與選修課群[3]。

2.2? 教學改革思路及方法

教學改革思路及方法為：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、計算機教育和醫(yī)學教育有機交叉融合，具體如下。

2.2.1? 教學內(nèi)容改革

在已有的基礎教學內(nèi)容上疊加醫(yī)學相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，通過逐步引導，將計算機技術與醫(yī)學領域的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念相融合，不斷開發(fā)適合不同專業(yè)學生的課程內(nèi)容與實踐案例。啟發(fā)學生利用計算機知識及思維解決醫(yī)學學科中的難題。為培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及意識打好基礎。

2.2.2? “線上+線下+競賽”的教學模式改革

課程改革組改革現(xiàn)有的、單一的課堂教學模式，搭建網(wǎng)絡資源共享教學平臺，實現(xiàn)線上學習與線下練習的雙軌教學模式。

線上學習以資源共享作為學習目標，優(yōu)化整合各類校內(nèi)外資源，既能拓展醫(yī)學生的知識深度和廣度，也省去學生在海量資源中尋找優(yōu)質(zhì)資源的麻煩，還培養(yǎng)了醫(yī)學生利用課余時間進行“自學—互學—群學”的碎片化式自我學習習慣。

線下圍繞實訓教學，將“醫(yī)學調(diào)研數(shù)據(jù)計算”“醫(yī)學領域信息數(shù)據(jù)整理”“醫(yī)療行業(yè)發(fā)展分析”“醫(yī)學案例剖析”等納為計算機課程學習內(nèi)容，采用項目和問題教學法等教學方法，引導學生走出課堂、走進實訓室、走入醫(yī)院和社區(qū)，將實踐教學與醫(yī)務工作相結合，以提升技術、技能水平，夯實學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎，提升學生的學習力和創(chuàng)新力。

課程改革組為了提高學生的學習興趣及培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積極組織和指導學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學生走出校園，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗，既開闊了學生眼界，也拓展了學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思路。

2.3? 建立多元化教學資源平臺

豐富的課程資源是學生得以快速發(fā)展的前提，課改組圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設方案，對比分析各類網(wǎng)絡資源平臺，探尋符合甘肅醫(yī)學院醫(yī)學生學習需求的教學資源平臺，搭建適合在PC端訪問的大型開放式網(wǎng)絡課程（Massive Open Online Courses，MOOC）平臺和在手機端訪問的“學習通”平臺。成立課程資源建設團隊，在已有的計算機課程基礎上進一步豐富和拓展具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能的相關課程資源。鼓勵課程改革組成員挖掘、整合海量資源共享課程中的優(yōu)質(zhì)課程，將其鏈接到甘肅醫(yī)學院課程資源平臺，以充實甘肅醫(yī)學院學生拓展課外知識的教學資源庫。推出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例與計算機課程“交叉+融合”的資源共享慕課、視頻公開課等在線開放課程，為學生課后反芻課堂知識提供資源和便利。

2.4? 加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學能力建設

高素質(zhì)、創(chuàng)新型的教師隊伍是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)業(yè)人才的關鍵，為提高教師教學水平，課程改革組每周開展各類醫(yī)學相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例設計、討論及培訓活動，以提高教師的課堂教學水平。另外，鼓勵老師帶領學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和競賽，以提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3? ? 結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代，對醫(yī)學高校的計算機教育提出了新的要求及挑戰(zhàn)，醫(yī)學高校要重視計算機課程改革研究，根據(jù)不同專業(yè)需求動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容，改革教學模式和手段，并加強培養(yǎng)教師有機融合“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+計算機教育+醫(yī)學教育”的能力，這樣才能為創(chuàng)新型國家建設培養(yǎng)更多高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)醫(yī)務人才。

[參考文獻]

[1]王奕琳.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設研究[J].智庫時代，2019（30）：99-100.

[2]肖卓霖.“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（19）：70-71.

[3]張金香，蘇義林.基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的電子商務課程教學改革研究[J].黃岡師范學院學報，2019（3）：124-128.