崔利 普秀云

摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)科中十分重要的組成部分，而其中的有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中主要內(nèi)容之一，因此做好有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要。由于有機(jī)化學(xué)的知識具有較強(qiáng)的邏輯性，所以學(xué)生在解決有機(jī)化學(xué)問題時(shí)需要采用合理的解題思路。本文將以有機(jī)機(jī)化學(xué)中常見的題型為例，通過對解決化學(xué)問題思維方向的探究合理闡述各種題型的解答方案和技巧，保證學(xué)生在處理有機(jī)化學(xué)問題時(shí)具有綜合思維，進(jìn)而有效提升解題效率，最終提高自身的化學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);解題方法;歸納總結(jié)

有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一，學(xué)生在解決問題時(shí)存在不知道該從何下手或者因?qū)栴}解讀不夠，難以快速合理解答問題的情況。相關(guān)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，產(chǎn)生這些問題的原因主要是由于學(xué)生們?nèi)狈α死喂痰幕A(chǔ)知識以及正確的解題思路，所以在高中化學(xué)教學(xué)中不僅要加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，還需要促進(jìn)學(xué)生正確解題思路的養(yǎng)成。

1.有機(jī)化學(xué)的定義以及相關(guān)題型

有機(jī)化學(xué)主要指的是對有機(jī)物進(jìn)行研究的化學(xué)，在高中課本中的知識主要是研究各種有機(jī)物的性質(zhì)特征以及不同有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化機(jī)理，各類題型也都是圍繞著課本內(nèi)容的有機(jī)化合物基本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其中包括了化合物的基本概念、特征、主要反應(yīng)、結(jié)構(gòu)特征以及一些重要的機(jī)理規(guī)律，而題型則主要分為了有機(jī)物的命名與結(jié)構(gòu)、有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化反應(yīng)、有機(jī)物的推導(dǎo)和合成以及不同有機(jī)物之間的鑒別。

2.有機(jī)化學(xué)問題的主要解題思路

學(xué)生在高中階段已經(jīng)具有了一定的思維能力，并且會根據(jù)自己的情況產(chǎn)生一些解題思維方法。在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)問題的分析解答時(shí)，其最需要的就是通過學(xué)生自己的思維方法對問題進(jìn)行分析，最終使用自身所掌握的有機(jī)化學(xué)知識去解答問題，在這整個(gè)過程中學(xué)生要帶著疑問去思考，最終綜合這些思考得到的結(jié)論寫出問題答案。在有機(jī)化學(xué)解題過程中的主要解題思路包括了審題、解題、補(bǔ)充完善。首先審題則是通過對題目的閱讀從中獲得重要信息，并且對所給的信息進(jìn)行分析和定位，將其中出現(xiàn)的新知識點(diǎn)利用自己已知的內(nèi)容來進(jìn)行解讀，將概括性、抽象性的問題進(jìn)行分解，具體化，讀懂題目理解題意。解題的過程則需要做到將題目中的各個(gè)小問題進(jìn)行串聯(lián)，綜合自己所學(xué)的知識點(diǎn)，提出適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，進(jìn)行正向或者反向的推導(dǎo)，利用自己所掌握的知識去解決問題。補(bǔ)充完善則是在問題解答初步完成之后，需要用自己掌握的知識和原理來進(jìn)行檢驗(yàn)，判斷解題過程是否合理正確，并且還可以通過自己的推理演算，對答案進(jìn)行補(bǔ)充完善。

3.有機(jī)化學(xué)解題技巧

3.1命名與結(jié)構(gòu)題型

在高中的有機(jī)化學(xué)中命名與結(jié)構(gòu)題型主要考察的是學(xué)生對有機(jī)物基礎(chǔ)性質(zhì)的掌握情況，包括其中的不同結(jié)構(gòu)特征、各種官能團(tuán)以及有機(jī)反應(yīng)條件，學(xué)生則可以通過對這些基本信息的了解來推斷問題中的有機(jī)物。

例如探討溴戊烷的同分異構(gòu)體有幾種，這類問題就是有機(jī)化學(xué)中典型的結(jié)構(gòu)題型，對這類問題的解決需要學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的有機(jī)化學(xué)知識，對其中的官能團(tuán)能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，然后根據(jù)已知條件進(jìn)行分析，最終推導(dǎo)出合理答案。根據(jù)題目可以得到溴戊烷、同分異構(gòu)體這兩個(gè)信息，由所學(xué)的知識可以知道，溴戊烷的同分異構(gòu)體主要取決于溴官能團(tuán)的位置，先寫出戊烷的結(jié)構(gòu)，再將溴官能團(tuán)放在每一個(gè)可以放置的位置，經(jīng)過實(shí)際的推算，發(fā)現(xiàn)其中存在著重復(fù)的位置，所以需要減去其中重復(fù)的數(shù)據(jù)，獲得最終的結(jié)果，溴戊烷的同分異構(gòu)體有三種。

3.2反應(yīng)轉(zhuǎn)化類型

反應(yīng)轉(zhuǎn)化類的題型主要考察了學(xué)生對有機(jī)物的反應(yīng)條件、反應(yīng)類型以及一些特殊反應(yīng)機(jī)理知識的掌握，這種題型對學(xué)生的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識也有著很強(qiáng)的考察作用，學(xué)生需要對反應(yīng)中不同的化學(xué)鍵和官能團(tuán)變化有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識，學(xué)會分析問題中反應(yīng)式的屬性以及反應(yīng)機(jī)理類型，從而找到問題的攻克點(diǎn)，合理的解決問題。

例如在乙烷合成聚乙烯的問題中，學(xué)生要清楚的知道聚乙烯為何物，加聚反應(yīng)進(jìn)行的基本條件，還需要掌握乙烷合成乙烯的方法，在審題時(shí)不僅僅要看到問題的表面，還需要解讀問題中存在的其他問題，例如乙烷合成聚乙烯是需要先合成為乙烯，才能夠進(jìn)一步合成為聚乙烯的，一個(gè)問題蘊(yùn)含了兩個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生則可以根據(jù)自己所學(xué)的知識先寫出乙烷合成乙烯的反應(yīng)式，再寫出乙烯合成為聚乙烯的式子，還需要注意條件的描述，最終寫出正確的答案。

3.3結(jié)構(gòu)推導(dǎo)設(shè)計(jì)類型

有機(jī)化學(xué)中的機(jī)構(gòu)推導(dǎo)類型題目具有著極強(qiáng)的邏輯思維，問題本身就包含了一種解題思維和方法，通過對流程圖的應(yīng)用，將其中存在的解題思路羅列出來，再對各種化學(xué)鍵組合和不同結(jié)構(gòu)式的飽和度進(jìn)行探究，提取問題的有效信息，通過正向推導(dǎo)或者反向推導(dǎo)獲得問題的答案，在這種問題的解決過程中需要不斷地進(jìn)行假設(shè)去驗(yàn)證，綜合問題中所給的信息去探究答案。

3.4有機(jī)物的鑒別題型

高中有機(jī)化學(xué)中的化合物具有著不同的活性，并且都有著自己獨(dú)特的性質(zhì)，有機(jī)物的鑒別題型主要考察的是學(xué)生對某種有機(jī)物的認(rèn)識程度，學(xué)生在解決這種問題時(shí)需要合理的運(yùn)用自己對此類有機(jī)物的了解，通過特殊的方法去鑒別。例如在探究鑒別乙烷和乙烯時(shí)，學(xué)生可以通過自己對這兩種物質(zhì)獨(dú)特性質(zhì)的掌握進(jìn)行區(qū)分，通過綜合的分析，發(fā)現(xiàn)可以通入溴水進(jìn)行鑒別，在通入溴水之后乙烯會使得溴水褪色，而乙烷則不會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐蚁┖弯灏l(fā)生了加成反應(yīng)，所以順利的完成了兩者的鑒別。

結(jié)語：

有機(jī)化學(xué)作為高考化學(xué)學(xué)科中必考的知識點(diǎn)，學(xué)生需要做好對這方面知識點(diǎn)的掌握，才能夠在考試中獲得高分，在解決有機(jī)化學(xué)問題的過程中學(xué)生需要掌握正確的解題思路，使用合理的解題方法從而得到有效的答案。

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作者簡介：崔利（1983.2-）女，漢族，云南宣威，中一，本科;普秀云（1986.9-）女，彝族，云南石屏，一級教師，本科，化學(xué)。